摘要：学生创新能力的培养是知识经济的呼唤，也是中国教育改革发展的必然趋势。教师在教学过程中必须更新教育观念，尤其在体育排球教学中，研究如何在排球教学中培养学生的创新思维能力，激发学生学习的积极性和主动性具有重要的价值。在体育教学改革的步伐中，排球运动也必须从新课程理念出发，学生的创新能力在各素质能力中，占核心主导作用，教学要以创新教育为核心，必须由传授型教学向创新型教学转变。
　　关键词：排球；培养；创新；研究
　　一、结果与分析
　　（一）解放思想，更新观念
　　据调查显示：排球教学中，大多数教师都采用传统教学方法，教学目标过于单一，忽视学生的主体地位，它的一个弊端就是共性太多个性太少，导致学生潜在的创造力难以发挥，没有个性就没有创造，学生独立性，创造性的发展同个性的发展是不可分割的。在教学管理中，对教育质量与过程做出某些统一的规定是必要的，但是否要整齐划一、千人一面则是不利于学生个性发展的，为求得统一要求与个性发展之间协调，必须从刚性管理转变为弹性管理及表现出管理制度上的伸缩性，体现原则性与灵活性的统一，一致性与多样性的统一，严格与宽松的统一。
　　（二）树立以学生为主体的教育理念
　　创新教育与传统教育的根本区别在于教学过程是否以学生为主体，从理论上看，任何完整的教学活动都包括教与学两个方面在传统教学中，实际主体的教育活动都只是老师，学生应有的主体地位通常得不到保证，学生常常被当作有待“注入”知识的“容器”。
　　二、结论
　　（一）创新教学模式，培养学生创新思维能力
　　（1）情景式。创设与教学内容紧密相关的情况，利用各种条件，把学生带入教学情境，让他们在其中产生质疑、问题、设想、引导他们亲身体验，探求新知，开发智力潜能。
　　（2）探索式。探索式教学就是在教师的指导下，学生在经验的基础上发散地学习，去实现创造新的知识技术，再将发现创造的技术集中起来确立正确的技术，体验到获取知识，迈向成功的欢乐，进而激发了学生学习排球的兴趣，增强了学习的排球的信心。
　　（二）排球教学中要允许学生质疑
　　“学起于思，思源于疑”。疑则诱发探索，从而发现真理。科学发明与创造正是从质疑开始的。其实，学生从疑问到采取独特的行为方式，本质是求新求异的表现，创新行为有了这种起因，基础就够了。作为教师应允许、鼓励学生在教学过程中对教师的教学提出质疑并进行逆向思维行为，而教师要学会倾听并启发、帮助学生不照搬教师的方法完成动作。
　　三、开发右脑训练
　　（一）开发右脑训练的依据
　　现代脑科学的研究表明，人的大脑两半球的机能是不对称的，它们之间存在着明显的分工，左脑控制人的右半身的活动及主要具有言语的、数理的、抽象思维的功能，而右脑是控制人的左半身活动及主要具有非言语的、直观的、感知音乐旋律，进行模范以及整体性、综合性、创造机能，形象思维和求异思维功能，由于创造力这种综合性本质决定了它只能是左、右大脑的整合效应。综上所述，一个人大脑右半球的发达与否，同其创新、创造能力有紧密相关的。为此，世界卫生组织也已在全球展开了1990--2000“脑十年”活动，旨在促进脑科学研究，以提高人类的生存质量。
　　（二）开发右脑训练的方法
　　根据上述，在人的大脑中，右脑拥有更大的潜力，开发右脑可以明显提高创新能力，形象思维都能力和综合能力，那么，在学校排球教学中如何开发学生的右脑呢？同样研究表明，通过左侧体操更多的活动左侧身体，从而对右脑能够产生更多的良好刺激，因为无论人的感觉传入信息或大脑对肢体运动的控制都是交叉的，所以开发右脑要運动左侧肢体。
　　（三）发展非智能因素
　　创新能力被确认为一个国家的重要财富但是很多教育工作者并未充分认识到这点。长期来，排球教学方法一直是讲解、示范、学生模拟练习，要求模范的越像越好，并力图纠正一切“出格”的动作。
　　参考文献：
　　[1]刘泽雨.论述邓小平的创新精神及其现实意义[J].文汇报，1998.
　　[2]吴锡改.培训与研究.1997.
　　[3]陈效英.甘肃教育.1997.
　　[4]帕内斯.创造学研究.创造学丛书.1987.
　　（作者单位：西安体育学院）