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摘要：信息技术课堂教学是一门实践性较强的科目，所以在开展教学阶段，教师也应该给予小学信息技术课堂教学更加充分的关注，提高小学信息技术课堂教学的有效性，教师也应该对于小学信息技术课堂教学中存在的一些问题给予充分关注，并明确掌握影响小学信息技术课堂教学有效性提高的各种因素，从而给学生们带来一个更加现代化的信息技术课堂。本文就是从小学信息技术课堂教学的角度出发，对课堂教学有效性的实践进行深入分析，希望能够给小学信息技术课堂教学带来更加明显的转变，提高学生们的综合学习水平。
关键词：小学阶段;信息技术;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-335
在新課程标准改革理念的支撑之下，信息技术课堂教学也给信息技术教师提出更高的要求，在目前的信息技术教学中，教师如果没有转变自身的传统教学理念，对于全新的课程标准改革内容理解不够深入，那么就无法更加充分的应用全新教学方法，也就无法给信息技术课堂教学带来有效转变。在目前的信息技术课堂教学中，教师已经渐渐使用各种全新的教学法，来转变学生们在课堂教学中的被动地位，希望能够给学生们的信息技术学习能力带来更加明显的提升。但是教师同时也应该注意，创新型教学模式也会给信息技术课堂教学带来相应的问题，那就是如果将课堂交给学生之后，教师就不知道如何提高课堂教学有效性。这就需要教师使用更加有效的教学措施开展，来提高信息技术课堂教学的有效性。
一、目前小学信息技术课堂教学的现状和影响因素
首先，教师如果想要给小学信息技术课堂教学的有效性带来更加明显的提升，那么就需要教师对于教材有一个更加充分的掌握，了解学生们的学习实际情况。教师在了解学生们在信息课堂教学中的实际情况之后，就可以结合学生们的实际情况开展备课，从而打好提前量，保证学生们能够更加合理的接受信息技术课堂教学，提高学生们的信息技术学习兴趣。另外，教师对于学生们的掌握也应该更加深入，诸如学生们的学习态度、知识水平、学习能力等等都要给予充分考虑，这样才能够保证教师所开展的教学能够照顾到大部分的学生，争取让每一个学生都能获得信息技术学习水平的有效提高[1]。
其次，教师应该不断的提高自身的信息技术掌握水平，给小学信息技術课堂教学的有效性提升带来相应的保障。教师在目前的小学信息技术课堂教学中，担任着整体课堂教学的设计者角色，并且各种教学活动的开展也需要教师来组织学生并最终实施教学策略。这就代表着教师的个人素质会对整个教学产生不可忽略的影响，无论是教师的知识水平还是教师们的个人道德修养，都会潜移默化的影响学生。所以小学信息技术教师如果能够拥有创新型的教学理念，并且知道如何更加合理的驾驭课堂，再辅以能够满足小学信息技术教学要求的教学能力，就可以给学生们带来更加高质量的小学信息技术教学，这样的教师也会不断的散发自己的个人魅力，从而吸引学生们喜欢上小学信息技术教学，产生更加浓厚的学习兴趣。同理，如果教师在开展教学阶段不知道去转变自身的传统教学理念，教学能力无法满足小学信息技术课堂教学要求，那么就会导致学生们抗拒进行深入的信息技术学习。
最后，在小学信息技术课堂教学中，各种教学方法的应用也会十分明显的影响教学质量的提升，教师在开展教学阶段，应该通过教学方法的改进和探索，开展更加符合学生们实际情况，更加科学合理的教学方法。并且教师也要随时注意学生们所产生的心理和学习状态变化，进行教学方法的灵活调整，这样才能够时刻保证学生们能够积极主动的参与到小学信息技术课堂教学中。合理的教学时间安排，也可以让学生们的学习自由度获得明显提升，从而让学生们能够主动进行信息技术学习，并在遇到问题之后进行更加主动的深入探究，让学生们占据课堂教学的主体地位[2]。
二、小学信息技术课堂教学有效性的实践教学策略
（一）通过教学情境创设提高课堂教学有效性
对于学生们来说，无论在学习任何科目阶段，都会非常感性化的受到学习兴趣的影响，学习信息技术阶段同样如此，所以在开展教学阶段，教师应该对学生们的学习动机和学习积极性进行更加充分的关注，创设更加优秀的教学情境，形成一个更加优秀的学习氛围，让学生们的学习热情获得更加充分的激发，促进学生们的思维能力发展。教师在创设教学情境阶段，需要考虑的因素有很多，在结合学生们学习兴趣方向的同时，也要选择更加合理的情境素材，并以学生们的知识技能为基础，设计一个更加引人入胜的情境过程，并且在教学目标的设立上也应该关注提高学生们的信息技术综合素养，而不是简单的学习成绩提高[3]。学生们在教学情境中如果能够进入到角色，占据课堂教学的主体地位，就可以充分激发学生们的学习潜力，让学生们迅速掌握相关的信息技术基础知识。
（二）构建和谐师生关系提高信息技术教学有效性
和谐师生关系也是影响信息技术教学有效性的重要因素，学生们在学习阶段，对于自己喜欢的教师会更加愿意投入到他所教学的科目中，同理如果学生们不喜欢这个科目的教师，那么通常都不会去对这个科目进行深入学习。所以教师应该注重和学生们之间构建一个更加和谐的关系，充分融入到学生群体中，争取站在学生们的角度上去思考问题、感受问题，从而了解到学生们在课堂教学中的真正需求，在满足学生们具体需求的同时得到学生们的信任，走入学生们的内心世界，从而和学生们成为真正的朋友，构建一个更加和谐的师生关系，这样学生们也会更加愿意积极主动的投入到信息技术教学中[4]。
三、结束语
信息技术课堂教学开展阶段，教师应该对于学生们的认知规律给予更加充分的关注，通过教学目标的合理提出，明确各种不同的教学要求，结合学生们的实际情况，给学生们带来明显的教学质量提升，通过更加合理的教学设计以及更加和谐的师生关系构建，让学生们更加愿意融入到信息技术课堂教学中。
参考文献
[1]钟纯安.利用信息技术提高小学数学课堂教学的有效性[J].考试周刊，2018（98）：72，97.
[2]张柱英.提高小学信息技术课堂教学有效性的策略研究[J].南北桥，2018（23）：165.
[3]宁家亮.小学信息技术课堂中构建有效性教学的途径[J].速读（中旬），2018（9）：233.
[4]胡军.提高小学信息技术课堂教学有效性的策略[J].神州，2018（24）：102.
关键词：小学阶段;信息技术;课堂教学;有效性
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-335
在新課程标准改革理念的支撑之下，信息技术课堂教学也给信息技术教师提出更高的要求，在目前的信息技术教学中，教师如果没有转变自身的传统教学理念，对于全新的课程标准改革内容理解不够深入，那么就无法更加充分的应用全新教学方法，也就无法给信息技术课堂教学带来有效转变。在目前的信息技术课堂教学中，教师已经渐渐使用各种全新的教学法，来转变学生们在课堂教学中的被动地位，希望能够给学生们的信息技术学习能力带来更加明显的提升。但是教师同时也应该注意，创新型教学模式也会给信息技术课堂教学带来相应的问题，那就是如果将课堂交给学生之后，教师就不知道如何提高课堂教学有效性。这就需要教师使用更加有效的教学措施开展，来提高信息技术课堂教学的有效性。
一、目前小学信息技术课堂教学的现状和影响因素
首先，教师如果想要给小学信息技术课堂教学的有效性带来更加明显的提升，那么就需要教师对于教材有一个更加充分的掌握，了解学生们的学习实际情况。教师在了解学生们在信息课堂教学中的实际情况之后，就可以结合学生们的实际情况开展备课，从而打好提前量，保证学生们能够更加合理的接受信息技术课堂教学，提高学生们的信息技术学习兴趣。另外，教师对于学生们的掌握也应该更加深入，诸如学生们的学习态度、知识水平、学习能力等等都要给予充分考虑，这样才能够保证教师所开展的教学能够照顾到大部分的学生，争取让每一个学生都能获得信息技术学习水平的有效提高[1]。
其次，教师应该不断的提高自身的信息技术掌握水平，给小学信息技術课堂教学的有效性提升带来相应的保障。教师在目前的小学信息技术课堂教学中，担任着整体课堂教学的设计者角色，并且各种教学活动的开展也需要教师来组织学生并最终实施教学策略。这就代表着教师的个人素质会对整个教学产生不可忽略的影响，无论是教师的知识水平还是教师们的个人道德修养，都会潜移默化的影响学生。所以小学信息技术教师如果能够拥有创新型的教学理念，并且知道如何更加合理的驾驭课堂，再辅以能够满足小学信息技术教学要求的教学能力，就可以给学生们带来更加高质量的小学信息技术教学，这样的教师也会不断的散发自己的个人魅力，从而吸引学生们喜欢上小学信息技术教学，产生更加浓厚的学习兴趣。同理，如果教师在开展教学阶段不知道去转变自身的传统教学理念，教学能力无法满足小学信息技术课堂教学要求，那么就会导致学生们抗拒进行深入的信息技术学习。
最后，在小学信息技术课堂教学中，各种教学方法的应用也会十分明显的影响教学质量的提升，教师在开展教学阶段，应该通过教学方法的改进和探索，开展更加符合学生们实际情况，更加科学合理的教学方法。并且教师也要随时注意学生们所产生的心理和学习状态变化，进行教学方法的灵活调整，这样才能够时刻保证学生们能够积极主动的参与到小学信息技术课堂教学中。合理的教学时间安排，也可以让学生们的学习自由度获得明显提升，从而让学生们能够主动进行信息技术学习，并在遇到问题之后进行更加主动的深入探究，让学生们占据课堂教学的主体地位[2]。
二、小学信息技术课堂教学有效性的实践教学策略
（一）通过教学情境创设提高课堂教学有效性
对于学生们来说，无论在学习任何科目阶段，都会非常感性化的受到学习兴趣的影响，学习信息技术阶段同样如此，所以在开展教学阶段，教师应该对学生们的学习动机和学习积极性进行更加充分的关注，创设更加优秀的教学情境，形成一个更加优秀的学习氛围，让学生们的学习热情获得更加充分的激发，促进学生们的思维能力发展。教师在创设教学情境阶段，需要考虑的因素有很多，在结合学生们学习兴趣方向的同时，也要选择更加合理的情境素材，并以学生们的知识技能为基础，设计一个更加引人入胜的情境过程，并且在教学目标的设立上也应该关注提高学生们的信息技术综合素养，而不是简单的学习成绩提高[3]。学生们在教学情境中如果能够进入到角色，占据课堂教学的主体地位，就可以充分激发学生们的学习潜力，让学生们迅速掌握相关的信息技术基础知识。
（二）构建和谐师生关系提高信息技术教学有效性
和谐师生关系也是影响信息技术教学有效性的重要因素，学生们在学习阶段，对于自己喜欢的教师会更加愿意投入到他所教学的科目中，同理如果学生们不喜欢这个科目的教师，那么通常都不会去对这个科目进行深入学习。所以教师应该注重和学生们之间构建一个更加和谐的关系，充分融入到学生群体中，争取站在学生们的角度上去思考问题、感受问题，从而了解到学生们在课堂教学中的真正需求，在满足学生们具体需求的同时得到学生们的信任，走入学生们的内心世界，从而和学生们成为真正的朋友，构建一个更加和谐的师生关系，这样学生们也会更加愿意积极主动的投入到信息技术教学中[4]。
三、结束语
信息技术课堂教学开展阶段，教师应该对于学生们的认知规律给予更加充分的关注，通过教学目标的合理提出，明确各种不同的教学要求，结合学生们的实际情况，给学生们带来明显的教学质量提升，通过更加合理的教学设计以及更加和谐的师生关系构建，让学生们更加愿意融入到信息技术课堂教学中。
参考文献
[1]钟纯安.利用信息技术提高小学数学课堂教学的有效性[J].考试周刊，2018（98）：72，97.
[2]张柱英.提高小学信息技术课堂教学有效性的策略研究[J].南北桥，2018（23）：165.
[3]宁家亮.小学信息技术课堂中构建有效性教学的途径[J].速读（中旬），2018（9）：233.
[4]胡军.提高小学信息技术课堂教学有效性的策略[J].神州，2018（24）：102.