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摘要：红色文化既承载着对历史的尊重，又向青少年一代寄托对未来的责任感。对初中生实行红色文化教育，将红色文化与传统语文教学有机结合，为传统语文课注入红色血液，不仅能够丰富语文教学内容，而且能夠净化学生心灵，传承中国红色精神，有助于培养学生爱国情怀，使其更加珍惜来之不易的生活。红色文化要与初中语文教学融合在一起，为更好地实现教书育人的目标提供更强大的力量。
关键词： 红色文化;初中语文教学;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-304
教育的根本任务是立德树人，而教材则是立德树人的重要载体。从2017年起，义务教育起始年级统一使用的教育部统编语文教材突出加强了红色传统文化的教育，这些内容的回归是非常必要的。语文课程对于初中生来说是基础课程，是学习文化知识的起始，将红色文化融入初中语文教学中有助于学生形成正确的人生价值观，培养学生的社会责任感。对于中学生来说，那些红色年代渐行渐远。他们感受不到红色年代中革命先烈舍己为人的高尚情操。可见在初中语文教学中融入红色文化教育，能够促使中学生将这种高尚情操传承下去，激发中学生对祖国的热爱之情，还能够健全学生人格，促进学生身心全面健康发展，由此达到语文教学的真实目的。故此，本文对语文教学和红色文化教育的融合策略做出分析和阐述。
一、优化课堂设计，提高教育实效
语文课堂教学是实施红色教育最合适的途径，因为红色教育的很多知识都与语文知识密不可分。据统计，在部编版新教材中，初中30多篇课文体现了革命传统教育。另外，在中小学推荐的文学名著阅读中加入《红星照耀中国》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》等红色经典名著。因此，教师在语文教学过程中应根据这些内容优化课堂设计，给予学生充足的时间以供他们进行红色经典名著的阅读，阅读教学是语文教学的一部分，由此可以实现红色文化教育与语文教学的有机结合。在学生阅读名著的时候，教师可以从旁加以辅导，及时纠正学生阅读中的思想偏差。在学生完成阅读后，任课教师可以结合语文教学实际情况，适当进行名著的讲解，以此开阔学生的阅读视野。学生从阅读讲解中还可以感受到名著体现出的红色思想，诸如爱国情操、舍己为人的人格魅力、顽强拼搏的精神、不畏强权的气概等。从阅读中耳濡目染可以增强学生的爱国主义情怀及对革命先烈的缅怀之情，为学生传承红色文化打下良好的开端。
二、红色文化对教育的意义
（一）能够激发学生学习初中语文的动力
在社会主义市场经济逐步建立之后，改革开放对人们的生活影响也越来越大，我国发展进步显著，一步一步更加接近中华民族的伟大复兴。但是，物质生活水平逐渐提高，人们的精神世界却显得匮乏。曾几何时，享乐与拜金主义等充斥在网络之上，慢慢腐蚀着人们的心。对于人生观念还未成形的初中生来说，影响巨大，导致少数人甚至失去理想信念，在美好的青春年华得过且过，甚至丧失学习的兴趣。为此语文教育中坚持传承红色文化，就显得尤为重要，因为这样能帮助初中生丰富精神内涵，免遭不良思想的侵袭，激发他们的学习动力，坚持马克思主义，坚定理想信念是红色文化的内核。
（二）强化初中生的文化认同
中华文化辉煌磅礴，由一代代人在历史长河中创造又淘涤。中华文化的传承需要运用初中语文课本教材做载体，中华民族的文化自信和文化认同由此体现。中国共产党带领中国各族人民，坚持以马克思主义基本理论为指导，在长期的努力奋斗与改革之后，吸取借鉴其他国家的文化经验，红色文化在此过程中形成了独特的体系。红色文化已经成为中国文化中极其重要不可或缺的一部分，它在中国文化中的重要地位由它的先进性、科学性和革命性所确立。红色文化是中国共产党和中华民族为全球发展贡献出的优秀文化，由中国文化与马克思主义融合而成，是中华儿女珍贵的精神财富。红色文化的精神内涵，已经逐步深化成为人们的精神信仰。把红色文化融入初中语文教学中，能够激发初中生传承发展红色文化与中华文化的积极主动性，增强文化认同感，拉近他们与语文之间的关系，从而提升初中语文教学的效率。
（三）培育初中生人文素养
初中语文需要培养学生健康的人文情感，这也是初中语文教学的重要任务。由于红色文化具有健康、博大、深沉的特点，蕴含着高尚的人文情操，包含革命先辈们抛头颅洒热血，对人民对亲人浓厚热烈的情感，将对人类民族的情感升华到纯净的高尚精神世界。在点点滴滴中体现了雨水深情，反映了伟大的革命情感，能够真正陶冶学生的人文情操，培养他们形成积极向上的家国情怀与社会责任感，培养他们形成健康、正确的感情观，用潜移默化的方式影响和改变着初中生，他们扩展眼界，提升思维，同时也对他们的语文学习产生巨大的促进作用，这正体现了将红色文化融入语文教学中实现一举多得的功能。
三、搞好线下设计，巩固教育效果
相较课堂、课外和网上，线下活动更强调学生自主地在精神层面开展思考和总结活动。例如，上完一次红色文化课，或读完一篇红色文化的文章，或参观完一处红色文化纪念馆，或在互联网上读到了一篇有关红色文化的报道等，教师都可以引导学生对这些内容进行总结，写出感想、观后感、读后感或思想上的变化及触动等。又比如，学生可以主动向父母或家人提出参观红色文化展览或遗迹，并能够在参观后写出相关知识的观后感或自己的感想感受。总之，线下活动强调自主思考。而且，在开展线下活动时，教师还要尽量争取家庭的配合。家长是学生的第一任老师，家长的政治眼光、价值观、世界观等，对孩子的影响巨大。如果能够在红色文化教育中争取到家长的配合，那么在家庭教育中也能营造浓重的红色氛围，使红色文化教育融入家庭日常，对学校语文教学中的红色教育起到重大的辅助作用。争取家庭的配合，方式多种多样。比如，可以定期邀请家长来学校，跟孩子一起观看红色教育方面的影视作品;教师可以设置相关的问题，让家长作为在家里的老师引导学生，就课本中的红色经典课文进行解读;也可以向家长推荐课外红色书目，让家长陪学生自行制订阅读计划，营造家庭“学红”、“爱红”的学习氛围。 四、在语文教学中，教师要不失时机地抓住红色元素
初中语文教师要锻炼敏锐度，及时捕捉红色元素，创设合理的情境，对学生加强红色教育。如何抓住红色元素，包括以下两点：
（一）利用好课本中的红色经典
从小学开始，语文课本中的红色经典课文不管从数量上还是重要性上，就开始占据一定的地位。初中语文课本中，如《纪念白求恩》《天上的街市》《沁园春·雪》等，这些都是脍炙人口、流传度很高的经典文章。教师要好好利用这些经典红色课文，根据作品创作的年代背景、历史事件、发生过程、结果等，给学生做系统的讲解，引导学生进入那个动荡不安的环境中，体会作者当时创作的心情，更好地理解在那个年代下中国人民为了保家卫国、不怕牺牲的革命精神。教师可以将课文中的情节设计成可以现场呈现的场景，增加学生设身处地、身临其境的感觉，加深他们对革命先烈的崇高敬意。
（二）利用好历史红色人物故事
革命先烈是一个个红色故事的创造者，他们是红色文化的灵魂载体，是我们心目中永远的英雄。初中语文教师要利用他们的英雄事迹，为学生多多传播红色人物的精神，增加中学生形成对红色人物的敬意，培养心目中的英雄崇拜，以英雄事迹为指引，增加社会责任感。这些革命英雄，比如，毛泽东、周恩来、朱德等人，他们的英雄事迹家喻户晓，但是如何讲解，教师要好好设计、积极探索。内容上既要保证讲解的真实性，又要尽量多多扩充、丰满;语言组织上，既要在政治立场上表现出坚定、正确的一面，又要尽量让语言形象、生动，提高学生的积极性。做到这些，要求教师一方面提高教学的水平，另一方面积极扩充知识量，为刻画出一个立体、丰满、“活”的红色人物做足功课。
综上所述，实现红色文化教育与初中语文教育的有机结合既能够帮助学生形成正确的人生价值观，又能够增强学生爱国爱家的感情。初中阶段的学生本来具备的能力与各种价值观都是空白的，他们距离那段革命岁月相對久远，感受不到红色文化教育的深刻含义。由此在初中语文教学中融入红色文化教育还是非常有必要的。对于我们来说，无论处于哪个时期，哪个年代，不忘初衷才能促进国家或家乡更好、更快地发展。更何况是作为国家未来希望的中学生，更要传承革命先烈的高尚情怀，敬重先烈、缅怀先烈，才能促进社会的发展。
参考文献
[1]骆春燕.浅谈高中语文教学与传统文化的融合[J].课外语文，2017（3）：4-4.
[2]张茉.浅谈中国传统文化教育与语文教学的融合[J].祖国，2017（11）.
[3]朱泽红，江媛华.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学的意义及策略[J].新课程（中学），2017（5）.
[4]王倩倩.法制教育与初中语文教学的融合[J].考试周刊，2016（95）：27.
关键词： 红色文化;初中语文教学;融合
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-23-304
教育的根本任务是立德树人，而教材则是立德树人的重要载体。从2017年起，义务教育起始年级统一使用的教育部统编语文教材突出加强了红色传统文化的教育，这些内容的回归是非常必要的。语文课程对于初中生来说是基础课程，是学习文化知识的起始，将红色文化融入初中语文教学中有助于学生形成正确的人生价值观，培养学生的社会责任感。对于中学生来说，那些红色年代渐行渐远。他们感受不到红色年代中革命先烈舍己为人的高尚情操。可见在初中语文教学中融入红色文化教育，能够促使中学生将这种高尚情操传承下去，激发中学生对祖国的热爱之情，还能够健全学生人格，促进学生身心全面健康发展，由此达到语文教学的真实目的。故此，本文对语文教学和红色文化教育的融合策略做出分析和阐述。
一、优化课堂设计，提高教育实效
语文课堂教学是实施红色教育最合适的途径，因为红色教育的很多知识都与语文知识密不可分。据统计，在部编版新教材中，初中30多篇课文体现了革命传统教育。另外，在中小学推荐的文学名著阅读中加入《红星照耀中国》《红岩》《钢铁是怎样炼成的》等红色经典名著。因此，教师在语文教学过程中应根据这些内容优化课堂设计，给予学生充足的时间以供他们进行红色经典名著的阅读，阅读教学是语文教学的一部分，由此可以实现红色文化教育与语文教学的有机结合。在学生阅读名著的时候，教师可以从旁加以辅导，及时纠正学生阅读中的思想偏差。在学生完成阅读后，任课教师可以结合语文教学实际情况，适当进行名著的讲解，以此开阔学生的阅读视野。学生从阅读讲解中还可以感受到名著体现出的红色思想，诸如爱国情操、舍己为人的人格魅力、顽强拼搏的精神、不畏强权的气概等。从阅读中耳濡目染可以增强学生的爱国主义情怀及对革命先烈的缅怀之情，为学生传承红色文化打下良好的开端。
二、红色文化对教育的意义
（一）能够激发学生学习初中语文的动力
在社会主义市场经济逐步建立之后，改革开放对人们的生活影响也越来越大，我国发展进步显著，一步一步更加接近中华民族的伟大复兴。但是，物质生活水平逐渐提高，人们的精神世界却显得匮乏。曾几何时，享乐与拜金主义等充斥在网络之上，慢慢腐蚀着人们的心。对于人生观念还未成形的初中生来说，影响巨大，导致少数人甚至失去理想信念，在美好的青春年华得过且过，甚至丧失学习的兴趣。为此语文教育中坚持传承红色文化，就显得尤为重要，因为这样能帮助初中生丰富精神内涵，免遭不良思想的侵袭，激发他们的学习动力，坚持马克思主义，坚定理想信念是红色文化的内核。
（二）强化初中生的文化认同
中华文化辉煌磅礴，由一代代人在历史长河中创造又淘涤。中华文化的传承需要运用初中语文课本教材做载体，中华民族的文化自信和文化认同由此体现。中国共产党带领中国各族人民，坚持以马克思主义基本理论为指导，在长期的努力奋斗与改革之后，吸取借鉴其他国家的文化经验，红色文化在此过程中形成了独特的体系。红色文化已经成为中国文化中极其重要不可或缺的一部分，它在中国文化中的重要地位由它的先进性、科学性和革命性所确立。红色文化是中国共产党和中华民族为全球发展贡献出的优秀文化，由中国文化与马克思主义融合而成，是中华儿女珍贵的精神财富。红色文化的精神内涵，已经逐步深化成为人们的精神信仰。把红色文化融入初中语文教学中，能够激发初中生传承发展红色文化与中华文化的积极主动性，增强文化认同感，拉近他们与语文之间的关系，从而提升初中语文教学的效率。
（三）培育初中生人文素养
初中语文需要培养学生健康的人文情感，这也是初中语文教学的重要任务。由于红色文化具有健康、博大、深沉的特点，蕴含着高尚的人文情操，包含革命先辈们抛头颅洒热血，对人民对亲人浓厚热烈的情感，将对人类民族的情感升华到纯净的高尚精神世界。在点点滴滴中体现了雨水深情，反映了伟大的革命情感，能够真正陶冶学生的人文情操，培养他们形成积极向上的家国情怀与社会责任感，培养他们形成健康、正确的感情观，用潜移默化的方式影响和改变着初中生，他们扩展眼界，提升思维，同时也对他们的语文学习产生巨大的促进作用，这正体现了将红色文化融入语文教学中实现一举多得的功能。
三、搞好线下设计，巩固教育效果
相较课堂、课外和网上，线下活动更强调学生自主地在精神层面开展思考和总结活动。例如，上完一次红色文化课，或读完一篇红色文化的文章，或参观完一处红色文化纪念馆，或在互联网上读到了一篇有关红色文化的报道等，教师都可以引导学生对这些内容进行总结，写出感想、观后感、读后感或思想上的变化及触动等。又比如，学生可以主动向父母或家人提出参观红色文化展览或遗迹，并能够在参观后写出相关知识的观后感或自己的感想感受。总之，线下活动强调自主思考。而且，在开展线下活动时，教师还要尽量争取家庭的配合。家长是学生的第一任老师，家长的政治眼光、价值观、世界观等，对孩子的影响巨大。如果能够在红色文化教育中争取到家长的配合，那么在家庭教育中也能营造浓重的红色氛围，使红色文化教育融入家庭日常，对学校语文教学中的红色教育起到重大的辅助作用。争取家庭的配合，方式多种多样。比如，可以定期邀请家长来学校，跟孩子一起观看红色教育方面的影视作品;教师可以设置相关的问题，让家长作为在家里的老师引导学生，就课本中的红色经典课文进行解读;也可以向家长推荐课外红色书目，让家长陪学生自行制订阅读计划，营造家庭“学红”、“爱红”的学习氛围。 四、在语文教学中，教师要不失时机地抓住红色元素
初中语文教师要锻炼敏锐度，及时捕捉红色元素，创设合理的情境，对学生加强红色教育。如何抓住红色元素，包括以下两点：
（一）利用好课本中的红色经典
从小学开始，语文课本中的红色经典课文不管从数量上还是重要性上，就开始占据一定的地位。初中语文课本中，如《纪念白求恩》《天上的街市》《沁园春·雪》等，这些都是脍炙人口、流传度很高的经典文章。教师要好好利用这些经典红色课文，根据作品创作的年代背景、历史事件、发生过程、结果等，给学生做系统的讲解，引导学生进入那个动荡不安的环境中，体会作者当时创作的心情，更好地理解在那个年代下中国人民为了保家卫国、不怕牺牲的革命精神。教师可以将课文中的情节设计成可以现场呈现的场景，增加学生设身处地、身临其境的感觉，加深他们对革命先烈的崇高敬意。
（二）利用好历史红色人物故事
革命先烈是一个个红色故事的创造者，他们是红色文化的灵魂载体，是我们心目中永远的英雄。初中语文教师要利用他们的英雄事迹，为学生多多传播红色人物的精神，增加中学生形成对红色人物的敬意，培养心目中的英雄崇拜，以英雄事迹为指引，增加社会责任感。这些革命英雄，比如，毛泽东、周恩来、朱德等人，他们的英雄事迹家喻户晓，但是如何讲解，教师要好好设计、积极探索。内容上既要保证讲解的真实性，又要尽量多多扩充、丰满;语言组织上，既要在政治立场上表现出坚定、正确的一面，又要尽量让语言形象、生动，提高学生的积极性。做到这些，要求教师一方面提高教学的水平，另一方面积极扩充知识量，为刻画出一个立体、丰满、“活”的红色人物做足功课。
综上所述，实现红色文化教育与初中语文教育的有机结合既能够帮助学生形成正确的人生价值观，又能够增强学生爱国爱家的感情。初中阶段的学生本来具备的能力与各种价值观都是空白的，他们距离那段革命岁月相對久远，感受不到红色文化教育的深刻含义。由此在初中语文教学中融入红色文化教育还是非常有必要的。对于我们来说，无论处于哪个时期，哪个年代，不忘初衷才能促进国家或家乡更好、更快地发展。更何况是作为国家未来希望的中学生，更要传承革命先烈的高尚情怀，敬重先烈、缅怀先烈，才能促进社会的发展。
参考文献
[1]骆春燕.浅谈高中语文教学与传统文化的融合[J].课外语文，2017（3）：4-4.
[2]张茉.浅谈中国传统文化教育与语文教学的融合[J].祖国，2017（11）.
[3]朱泽红，江媛华.浅谈初中语文古诗词鉴赏教学的意义及策略[J].新课程（中学），2017（5）.
[4]王倩倩.法制教育与初中语文教学的融合[J].考试周刊，2016（95）：27.