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职业中学教学质量管理的目标是培养适应地方经济建设的一线劳动者，其质量的根本体现在于学生的动手能力及创业能力。职业中学如何适应新形势的发展进行教学质量管理？以下是笔者结合自己的工作实践的一些感悟，愿与同行共同探讨。
一、树立科学的职中教学质量观，以特色促发展
职中教学质量管理的目标与普通中学有较大的不同，根据教学质量管理的整体性原则，职中不能单从少数人或某一部分人来衡量教学质量，而是应从职中生的整体来评价。当前从苏南地区来看，职中生主要分成三个层次：高等教育预科班、五年制高职、职业中专。
职中教学多种模式并存的发展方式，经过近些年的发展，取得了一定的效应，也符合因材施教原则，但这种多元化的教学质量观潜伏着许多危机。现在许多媒体都争相报道的一种现象：国内企业出年薪几十万都很难招聘到高级技师，高级技师占技能型人才的比例还不到3.5%，而博士却不再象以前那样受青睐，甚至找不到工作。
究其原因，在于职业教育的发展与社会的发展，尤其是企业的发展很不协调，具体归因还是职中教学质量上的问题。社会和企业职中教学质量的标准在于职中培养的人才是否满足社会需求、是否具备从事企业生产所需的基本技能。在信息化社会的大前提下，评价职中教学质量的标准还要看职中培养的人才是否适应信息时代的变革。
职业中专生源素质较低，要想将他们培养成高级技能型人才，实践证明成功率很低。我们所看到的现象是：大多数职业中专学生毕业后，从事的是一线技术含量不高的生产劳动。笔者认为，职业中专教学质量才是职中教学的根本特色和基石。
现在的职中教学质量观应该改革，不能总是将素质相对低的学生集中于职业中专，应根据学生的中考成绩及学校实际，逐步缩减高等教育预科班及五年制高职的人数，弱化“文化过硬、技能过关”的教学理念，强化“文化过关、专业过硬”的教学理念。一般一个人的文化素质太低，发展的潜力也就很小。所以，职中在招生时将中考成绩较低甚至很低的学生放在职业中专，社会也这样认为合理，表面看来是顺理成章，实质上这使职业教育越来越偏离了正确的发展轨道，不符合教学质量发展性的原则，也是社会的偏见。
要想职中教学保持特色，职业教育主管部门应该强制与引导相结合，招生时应引导中考成绩较好的学生进入职业中专学习；职业中专可分为提高班和基础班，提高班应掌握比基础班更多的文化知识和专业技能，即他们在毕业时应获得高级技能等级证书，这样学生就有了努力的方向，不再一味追求高学历。
二、确立“人人都能成才”、“不容有失”的职中教学思维方式
职中应以高度的责任心和事业感把全体学生造就成社会有用之才，而不能出“次品”，更不能出“危险品”。当前，从职中招生情况来看，由于职中生整体素质不理想，再加之职业中专学生数量逐渐减少，这样就等于默认：职业中专出“次品”，甚至出“危险品”。长此以往，职中教学就不可能有特色，就不可能被社会认可，不可能为企业培养出优秀的技能人才，在新一轮竞争中将会被淘汰。
职中应让每个学生都明确自己的学习目标，坚信“人人都能成才”，人的能力有强有弱，只要对自己定位准确，在各行各业上都能取得成功。职中的教学质量管理者应牢固树立“不容有失”的教育与教学思想，尽可能避免犯错误和教学的失败，在教学质量管理中坚决屏弃“事后诸葛亮”的思维方式，应以预防、服务为主的思维方式指导自己的工作。
职中教学质量管理可效仿企业及商家的管理模式，并从顾客的角度出发选择合适的教学质量管理策略和过程。根据职中的特点，这些顾客包括学生、家长、政府、社会（社区）、劳动力市场、企业、商家等，其中学生和家长是最重要的顾客，是职中生存的物质基础，企业是职中可持续发展的不可忽视的外部基础。
三、建构“和谐教学”体系，实施全面教学质量管理
职中教学质量管理必须有一套完整的管理体系，笔者认为可借鉴当前企业比较流行的适合职中的全面质量管理模式。全面教学质量管理有五个要素、三个基础。
职中实现全面教学质量管理，目的在于提高学生文化素质，在于提高学生的就业及创业能力。现在职中生普遍厌学，这固然有基础的原因，但其实这和我国的教育现状、教育的大环境的影响有较大关系，“学海无涯苦作舟”，“梅花香自苦寒来”描绘出学习的无比苦涩，在这种教学理念下工作和学习，教师和学生疲于奔命，教学的效果还会有多好？
笔者认为，职中教学质量管理者应受“快乐足球”理念的启示，建构快乐、和谐的教学体系，把学生的全面、和谐发展作为职中教学质量管理的目标。注重教学质量的过程性管理，体现职中的技能特色，激励师生的创新能力。
笔者注意到，职中教学质量管理者思考的大都是如何让职中各团体简单而快捷地工作，追求高效率地做好每一件事情，却很少思考教学的发展趋势，教学理念日渐陈旧，无法适应新形势的要求。
当今世界新技术的发展日新月异，这迫切要求职中教学管理要与时俱进，学校的各团体应及时学习大量的先进新技术。那么，如何让职中教学过程管理变得更有实效呢？作为教学质量管理者，可以省去大量烦琐的对于教学工作的检查，尽量节省时间开展实质性的调查研究，加强对教学过程的监控。
总而言之，职中只有建构科学、合理的教学质量管理体系，使自己赢在起点上；面向社会、着眼未来、开拓创新，加强校企合作的实效性；在全面教学质量管理的基础上，从容迎接各种挑战，把握发展机遇，使自身教学资源整合不断优化，走有特色有内涵的发展道路，才能使自己在新一轮竞争的形势下立于不败之地，并实现新的跨越。
（河北省石家庄市长安区职业中专）
一、树立科学的职中教学质量观，以特色促发展
职中教学质量管理的目标与普通中学有较大的不同，根据教学质量管理的整体性原则，职中不能单从少数人或某一部分人来衡量教学质量，而是应从职中生的整体来评价。当前从苏南地区来看，职中生主要分成三个层次：高等教育预科班、五年制高职、职业中专。
职中教学多种模式并存的发展方式，经过近些年的发展，取得了一定的效应，也符合因材施教原则，但这种多元化的教学质量观潜伏着许多危机。现在许多媒体都争相报道的一种现象：国内企业出年薪几十万都很难招聘到高级技师，高级技师占技能型人才的比例还不到3.5%，而博士却不再象以前那样受青睐，甚至找不到工作。
究其原因，在于职业教育的发展与社会的发展，尤其是企业的发展很不协调，具体归因还是职中教学质量上的问题。社会和企业职中教学质量的标准在于职中培养的人才是否满足社会需求、是否具备从事企业生产所需的基本技能。在信息化社会的大前提下，评价职中教学质量的标准还要看职中培养的人才是否适应信息时代的变革。
职业中专生源素质较低，要想将他们培养成高级技能型人才，实践证明成功率很低。我们所看到的现象是：大多数职业中专学生毕业后，从事的是一线技术含量不高的生产劳动。笔者认为，职业中专教学质量才是职中教学的根本特色和基石。
现在的职中教学质量观应该改革，不能总是将素质相对低的学生集中于职业中专，应根据学生的中考成绩及学校实际，逐步缩减高等教育预科班及五年制高职的人数，弱化“文化过硬、技能过关”的教学理念，强化“文化过关、专业过硬”的教学理念。一般一个人的文化素质太低，发展的潜力也就很小。所以，职中在招生时将中考成绩较低甚至很低的学生放在职业中专，社会也这样认为合理，表面看来是顺理成章，实质上这使职业教育越来越偏离了正确的发展轨道，不符合教学质量发展性的原则，也是社会的偏见。
要想职中教学保持特色，职业教育主管部门应该强制与引导相结合，招生时应引导中考成绩较好的学生进入职业中专学习；职业中专可分为提高班和基础班，提高班应掌握比基础班更多的文化知识和专业技能，即他们在毕业时应获得高级技能等级证书，这样学生就有了努力的方向，不再一味追求高学历。
二、确立“人人都能成才”、“不容有失”的职中教学思维方式
职中应以高度的责任心和事业感把全体学生造就成社会有用之才，而不能出“次品”，更不能出“危险品”。当前，从职中招生情况来看，由于职中生整体素质不理想，再加之职业中专学生数量逐渐减少，这样就等于默认：职业中专出“次品”，甚至出“危险品”。长此以往，职中教学就不可能有特色，就不可能被社会认可，不可能为企业培养出优秀的技能人才，在新一轮竞争中将会被淘汰。
职中应让每个学生都明确自己的学习目标，坚信“人人都能成才”，人的能力有强有弱，只要对自己定位准确，在各行各业上都能取得成功。职中的教学质量管理者应牢固树立“不容有失”的教育与教学思想，尽可能避免犯错误和教学的失败，在教学质量管理中坚决屏弃“事后诸葛亮”的思维方式，应以预防、服务为主的思维方式指导自己的工作。
职中教学质量管理可效仿企业及商家的管理模式，并从顾客的角度出发选择合适的教学质量管理策略和过程。根据职中的特点，这些顾客包括学生、家长、政府、社会（社区）、劳动力市场、企业、商家等，其中学生和家长是最重要的顾客，是职中生存的物质基础，企业是职中可持续发展的不可忽视的外部基础。
三、建构“和谐教学”体系，实施全面教学质量管理
职中教学质量管理必须有一套完整的管理体系，笔者认为可借鉴当前企业比较流行的适合职中的全面质量管理模式。全面教学质量管理有五个要素、三个基础。
职中实现全面教学质量管理，目的在于提高学生文化素质，在于提高学生的就业及创业能力。现在职中生普遍厌学，这固然有基础的原因，但其实这和我国的教育现状、教育的大环境的影响有较大关系，“学海无涯苦作舟”，“梅花香自苦寒来”描绘出学习的无比苦涩，在这种教学理念下工作和学习，教师和学生疲于奔命，教学的效果还会有多好？
笔者认为，职中教学质量管理者应受“快乐足球”理念的启示，建构快乐、和谐的教学体系，把学生的全面、和谐发展作为职中教学质量管理的目标。注重教学质量的过程性管理，体现职中的技能特色，激励师生的创新能力。
笔者注意到，职中教学质量管理者思考的大都是如何让职中各团体简单而快捷地工作，追求高效率地做好每一件事情，却很少思考教学的发展趋势，教学理念日渐陈旧，无法适应新形势的要求。
当今世界新技术的发展日新月异，这迫切要求职中教学管理要与时俱进，学校的各团体应及时学习大量的先进新技术。那么，如何让职中教学过程管理变得更有实效呢？作为教学质量管理者，可以省去大量烦琐的对于教学工作的检查，尽量节省时间开展实质性的调查研究，加强对教学过程的监控。
总而言之，职中只有建构科学、合理的教学质量管理体系，使自己赢在起点上；面向社会、着眼未来、开拓创新，加强校企合作的实效性；在全面教学质量管理的基础上，从容迎接各种挑战，把握发展机遇，使自身教学资源整合不断优化，走有特色有内涵的发展道路，才能使自己在新一轮竞争的形势下立于不败之地，并实现新的跨越。
（河北省石家庄市长安区职业中专）