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摘要：在中国教育的不断发展中，高中生物学教师面临着重要挑战，即在基本素养方面建立有效的生物学教室。这一挑战不仅揭示了中国新课程改革的具体目标，而且反映了当前高中生物学教学的主要目标。因此，我们将基于基础素养对高中高效生物学教室的建设进行深入探讨，并向当前的高中生物学教师提出新的教学思路。
关键词：高中生物学;基本素养有效开创了科学的新纪元。
作为旨在提高生物学专业学生基本素养的学科计划，高中生物学教学需要更加重视学生的综合能力和基本素养的培养，以传达生物学知识。培养学生发展良好的学习能力，同时获得知识并促进他们的全面发展。总体而言，中学生物学素养的基本原理分为四个方面：内容相互关联，密不可分，形成了一套全面而严谨的学科体系。
一、是生活观念。所谓生命，是指基于自然随机事件的假设，与环境相互作用以表现出新陈代谢和自我复制特征的物质形式，是结构和功能的统一。在高中生物学中，生命概念可以帮助学生基于基本生物学理论知识解释一些较大的事件和现象，并进入生命世界来解释生命现象。
二、理性思考。在高中生物学中，理性思维是指可以使用归纳，演绎和推理，模型和建模以及批判性思维等方法来探索和掌握生活现象和规律并得出适当结论的思维。
三、研究。这种素养是一种团队概念，可以帮助学生在团队合作中观察、提出问题，并进行分析实验，得出有关生物现象的结论，从而使学生能够实现共同的团队目标，逐渐形成强烈的合作意识。
四、社会责任。在所有學科中学习都需要应用一个人在现实生活中掌握的理论知识，参与社会事务以及解决一些实际问题。这不仅测试了学生获得知识的能力，而且还鼓励学生进入社会并在社交环境中运用他们的实践技能。
（一）学习和应用技能，学习基础知识是学习生物学的必要条件。关键是让学生学习基础知识来解决一些实际问题。因此，学生，应学习高中的基本生物学知识来理解和吸收，将获得的知识应用于生活或研究。基本素养不是一个普遍的概念，而是反映在理解个人和社会价值的过程中。在高中生物学研究学习上，学生不应局限于考试成绩的目的，而应侧重于学习生物学知识对未来生活乃至整个社会的益处。
（二）对学习和活动的态度，尤其是关于高中生物学的课程，该课程侧重于时间的适应。因此，在进行高中生物学教学时，教师还应注意和调整学生形成良好的学习态度，使学生更有效地学习，成为一个可以真正自己学习的学生。
（三）通过实施基于问题的策略，教师可以培养学生的基本素养，并创建有效的教室。该课程是有效且有用的课程吗？学生可以在哪个班级学习吸收更多的知识点？这些问题促使教师不断探索一些新的教学方法和模型。该领域的研究已经完成了有效的学习方法。鼓励学生从对事物的兴趣中学习是什么意思？这意味着学生对新事物充满了好奇心。利用这一点，教师可以允许学生提出一些问题，他们将在正式授课前学习。遇到问题时，学生可以自己考虑并解决。以问题为基础的思维可以有效地发展学生的生物学思维及学习素养。让学生通过不断学习和搜索来提高自己。因此，教育部还开发了一种预先定义的教室情景模型：提问-自主学习-小组讨论-总结问题-普通教师评论;这将有助于学生在教室上占据主导地位，学习不会完全遵循教师的思维方式。这种学习方法是可取的。学生不能将教师提供的理论知识整合到学生的思想中，相反，可以记住有关教师想法的知识，例如背诵。当学生利用好奇心来独立探索生物学课程中的知识点时，这是一个思考的过程。这些知识点的转换是学生实际学习的内容。通过这样的持续研究，教师还可以方便地基于基本能力更好地构建高性能的中学生物学课程。
（四）着重在生物学教室中树立生活观念，开发有效的生活方法是基本生物学素养的重要组成部分。这个概念要求学生在学习生物学相关知识时，学习生物学生活活动以及生长和繁殖的规律。在学习了这些内容之后，相关的知识会导致某种情感上的升华，并能真诚地珍惜和尊重生活。这个概念是高中生物学素养最重要的内容，并且在建设凝聚力社会中发挥着重要作用。例如，在研究《高中学报》高中的生物学时，了解细胞增殖的过程中，学生了解到大多数天然生物都是由细胞组成的，但是这些生物如何生长？这些细胞对我们的身体有什么影响？这就需要依赖于细胞增殖。师生对先前学习知识的回顾介绍了生物体生长的问题。在这一思考过程中，学生逐渐意识到生命的增长需要细胞增殖的帮助，从而发展学生对生活的态度。通过基础知识，教师还可以鼓励学生反思自己对这一课的理解，并通过表达自己的观点逐步帮助学生养成对生活的尊重，从而使学生可以进一步了解生物学知识，向学生传授生活观。高中生物学本身是一门科学学科，也具有很多逻辑和抽象的内容，因此，在引导学生学习新知识时，有必要避免简单地记住知识，而应着重使其易于理解。教师需要鼓励学生，为学生创造探究问题的环境，并进一步发展学生的科学思维。这样的培训是有价值的，并且可以创建有效的生物学教室。例如，在高中生物学的课堂教育中学习酶需要进行一项研究实验，学生必须研究影响酶功能的因素。
结论：基本学生素养的发展是一项系统工程。在高中生基本素养的内涵和教学策略上，教师需要结合研究成果继续进行研究，并在教学中实际从事基本素养的培养。在实践中，学生会不断地学习发展自己的综合素质技能。通过提高教学效果和建立高效教室，教师可以有效地实现生物学的教学成果。
参考文献：
[1]吴莉君.打造高中生物高效教室的策略——以《细胞增殖》教学为例[J].中学教学参考，2017（26）：86.
[2]张明科.打造高中生物高效教室的策略研究[J].教育现代化，2016，3（31）：137-138+149.
[3]杨发锡.打造高中生物高效教室的五种策略[J].广西教育，2016（22）：140-141.
江苏省盐城市阜宁县实验高级中学 刘颖
关键词：高中生物学;基本素养有效开创了科学的新纪元。
作为旨在提高生物学专业学生基本素养的学科计划，高中生物学教学需要更加重视学生的综合能力和基本素养的培养，以传达生物学知识。培养学生发展良好的学习能力，同时获得知识并促进他们的全面发展。总体而言，中学生物学素养的基本原理分为四个方面：内容相互关联，密不可分，形成了一套全面而严谨的学科体系。
一、是生活观念。所谓生命，是指基于自然随机事件的假设，与环境相互作用以表现出新陈代谢和自我复制特征的物质形式，是结构和功能的统一。在高中生物学中，生命概念可以帮助学生基于基本生物学理论知识解释一些较大的事件和现象，并进入生命世界来解释生命现象。
二、理性思考。在高中生物学中，理性思维是指可以使用归纳，演绎和推理，模型和建模以及批判性思维等方法来探索和掌握生活现象和规律并得出适当结论的思维。
三、研究。这种素养是一种团队概念，可以帮助学生在团队合作中观察、提出问题，并进行分析实验，得出有关生物现象的结论，从而使学生能够实现共同的团队目标，逐渐形成强烈的合作意识。
四、社会责任。在所有學科中学习都需要应用一个人在现实生活中掌握的理论知识，参与社会事务以及解决一些实际问题。这不仅测试了学生获得知识的能力，而且还鼓励学生进入社会并在社交环境中运用他们的实践技能。
（一）学习和应用技能，学习基础知识是学习生物学的必要条件。关键是让学生学习基础知识来解决一些实际问题。因此，学生，应学习高中的基本生物学知识来理解和吸收，将获得的知识应用于生活或研究。基本素养不是一个普遍的概念，而是反映在理解个人和社会价值的过程中。在高中生物学研究学习上，学生不应局限于考试成绩的目的，而应侧重于学习生物学知识对未来生活乃至整个社会的益处。
（二）对学习和活动的态度，尤其是关于高中生物学的课程，该课程侧重于时间的适应。因此，在进行高中生物学教学时，教师还应注意和调整学生形成良好的学习态度，使学生更有效地学习，成为一个可以真正自己学习的学生。
（三）通过实施基于问题的策略，教师可以培养学生的基本素养，并创建有效的教室。该课程是有效且有用的课程吗？学生可以在哪个班级学习吸收更多的知识点？这些问题促使教师不断探索一些新的教学方法和模型。该领域的研究已经完成了有效的学习方法。鼓励学生从对事物的兴趣中学习是什么意思？这意味着学生对新事物充满了好奇心。利用这一点，教师可以允许学生提出一些问题，他们将在正式授课前学习。遇到问题时，学生可以自己考虑并解决。以问题为基础的思维可以有效地发展学生的生物学思维及学习素养。让学生通过不断学习和搜索来提高自己。因此，教育部还开发了一种预先定义的教室情景模型：提问-自主学习-小组讨论-总结问题-普通教师评论;这将有助于学生在教室上占据主导地位，学习不会完全遵循教师的思维方式。这种学习方法是可取的。学生不能将教师提供的理论知识整合到学生的思想中，相反，可以记住有关教师想法的知识，例如背诵。当学生利用好奇心来独立探索生物学课程中的知识点时，这是一个思考的过程。这些知识点的转换是学生实际学习的内容。通过这样的持续研究，教师还可以方便地基于基本能力更好地构建高性能的中学生物学课程。
（四）着重在生物学教室中树立生活观念，开发有效的生活方法是基本生物学素养的重要组成部分。这个概念要求学生在学习生物学相关知识时，学习生物学生活活动以及生长和繁殖的规律。在学习了这些内容之后，相关的知识会导致某种情感上的升华，并能真诚地珍惜和尊重生活。这个概念是高中生物学素养最重要的内容，并且在建设凝聚力社会中发挥着重要作用。例如，在研究《高中学报》高中的生物学时，了解细胞增殖的过程中，学生了解到大多数天然生物都是由细胞组成的，但是这些生物如何生长？这些细胞对我们的身体有什么影响？这就需要依赖于细胞增殖。师生对先前学习知识的回顾介绍了生物体生长的问题。在这一思考过程中，学生逐渐意识到生命的增长需要细胞增殖的帮助，从而发展学生对生活的态度。通过基础知识，教师还可以鼓励学生反思自己对这一课的理解，并通过表达自己的观点逐步帮助学生养成对生活的尊重，从而使学生可以进一步了解生物学知识，向学生传授生活观。高中生物学本身是一门科学学科，也具有很多逻辑和抽象的内容，因此，在引导学生学习新知识时，有必要避免简单地记住知识，而应着重使其易于理解。教师需要鼓励学生，为学生创造探究问题的环境，并进一步发展学生的科学思维。这样的培训是有价值的，并且可以创建有效的生物学教室。例如，在高中生物学的课堂教育中学习酶需要进行一项研究实验，学生必须研究影响酶功能的因素。
结论：基本学生素养的发展是一项系统工程。在高中生基本素养的内涵和教学策略上，教师需要结合研究成果继续进行研究，并在教学中实际从事基本素养的培养。在实践中，学生会不断地学习发展自己的综合素质技能。通过提高教学效果和建立高效教室，教师可以有效地实现生物学的教学成果。
参考文献：
[1]吴莉君.打造高中生物高效教室的策略——以《细胞增殖》教学为例[J].中学教学参考，2017（26）：86.
[2]张明科.打造高中生物高效教室的策略研究[J].教育现代化，2016，3（31）：137-138+149.
[3]杨发锡.打造高中生物高效教室的五种策略[J].广西教育，2016（22）：140-141.
江苏省盐城市阜宁县实验高级中学 刘颖