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摘要:司南版高中物理教材中,“信息窗”栏目是一大亮点。本文就如何利用好“信息窗”栏目,从四个方面进行阐述。
关键词:信息窗;利用;再开发
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)7(S)-0006-2
司南版高中物理教材中,“信息窗”栏目是一大亮点,其中必修两册出现“信息窗”栏目30处,选修3系列出现“信息窗”栏目81处。该栏目包含人文素材、相应知识在生产生活中的应用、现代科学与技术的介绍等内容,为学生学习物理提供了较为丰富的资源。其编写目的是让学生通过阅读“信息窗”栏目内容,了解物理学与社会的联系,了解现代科技的发展,关注物理学与其他学科的交融。但事实上,在新课程实施的过程中,由于教师的指导不够到位,学生对“信息窗”栏目的学习普遍存在“置之不理”或“可有可无”现象。究其原因,主要是教师对新教材编写宗旨的领会不够深入,缺乏课程改革的勇气;教学中过于注重物理的知识价值,甚至“考什么就教什么”。为此,如何利用“信息窗”栏目,激发学生的学习兴趣,培养学生的积极情感和科学方法,值得一线教师深入研究。
1 指导阅读,培养学生信息处理能力
“信息窗”栏目的设置,既为学生提供了丰富的学习资源,也体现了对学生获取和运用信息能力的要求。该栏目主要的学习方式虽是自学,但教师仍要充分利用好这些素材,指导学生学会阅读,能迅速找出文字中的关键词,识别图表,理解公式和物理用语,从而获取信息并加以分析运用。由于“信息窗”所呈现的知识并非孤立存在,因此在指导阅读时应提醒学生注意前后知识的关联性,让学生养成良好的阅读习惯,提高阅读理解能力和信息处理能力。
例如,在必修1“不同地点的重力加速度”栏目的学习时,可指导学生如何阅读表格——如“横向阅读,纵向比较”表格所要反映的信息是什么——“纬度越高,重力加速度值越大;纬度越低,重力加速值越小”。由此可能引发的思考、提出的问题有——“我们所在处的纬度是多少?”“我们所在处的重力加速度的值是多少?”……让学生学会阅读,学会获取信息,学会提出问题。
2 创设情境,激发学习兴趣
“信息窗”栏目图文并茂,图片、表格形式多样,简明直观,这种呈现方式不仅增加了理论知识的趣味性,吸引了学生的注意力,也更易激起学生学习的内驱力。同时,栏目所提供的许多物理情境素材,如“全球卫星定位系统(GPS)”、“生物质能”、“铅球出手时的仰角应该是45°吗?”,都与物理学习内容相联系,贴近学生的社会生活实际。因此在教学中,教师应充分利用“信息窗”栏目提供的资源,创设生动的学习情境,把“信息窗”的内容转化为“有价值的知识”,让学生学有所得、学有所用,增强学习兴趣与学习热情。
2.1 作为素材,导入新课
良好的开端是成功的一半。好的课堂导入对一堂课的成功与否起着举足轻重的作用。若能在导入部分就吸引学生注意力,将学生原有的认识与新知识联系起来,这堂课的教学就成功了一半。
必修1第2章第1节是《运动、空间和时间》,包含参考系、空间位置的描述、时间的描述等内容,涉及到的概念比较抽象,不易理解。教师可用“信息窗”中全球定位系统(GPS)的介绍,将抽象的概念运用于实际:如利用GPS判断我们所在的位置,引入空间坐标系的概念;利用GPS定位器中速度一项的内容,引入参考系的概念。高科技的应用更能激发学生的兴趣,拓宽学生的视野。
2.2 融入课中,引导学习
在选修31第4章第2节《多用电表的原理与使用》教学中,当学生完成用多用表电阻挡测出所给的几个定值电阻后,教师先用“激将法”说:“老师不用多用表,凭着观察就能将所给定值电阻的阻值读出,不信请大家考考老师!” 于是同学们纷纷将实验所用电阻递给老师,老师一一读出,并与同学们的测量值一一比对,得到学生认可后,教师继续引导,“想知道该秘诀吗?”进而指出这就是第3章第2节“信息窗”栏目的内容——电阻值的色环标识。这样,很好地激发了学生进一步学习的欲望。
“信息窗”栏目列入了教材中相应知识在生产生活中应用的内容,如“PTC——一种新型发热材料”、“报警器”、“磁码防伪技术”等,它们将理论与实际相结合,大大提高了学生的学习热情。
3 挖掘人文内涵,培养积极价值观
在“信息窗”栏目中融入了诸多如“‘神舟’号飞船”、“爱因斯坦”等的人文素材,将价值观教育有机地融入课堂,可促进学生知识、能力、情感和人文素养的和谐发展。教师在教学过程中,要注意挖掘素材中的人文内涵,联系曲折发展的物理史实,并适当地加以展开,让学生了解到物理学家研究方法的同时,体验他们敢于质疑和批判权威的精神,学习他们严谨治学的科学态度,增强为祖国而学习的热情,教学感染力由此得以提升。
如指导学生阅读信息窗“玛丽
关键词:信息窗;利用;再开发
中图分类号:G633.7 文献标识码:A 文章编号:1003-6148(2010)7(S)-0006-2
司南版高中物理教材中,“信息窗”栏目是一大亮点,其中必修两册出现“信息窗”栏目30处,选修3系列出现“信息窗”栏目81处。该栏目包含人文素材、相应知识在生产生活中的应用、现代科学与技术的介绍等内容,为学生学习物理提供了较为丰富的资源。其编写目的是让学生通过阅读“信息窗”栏目内容,了解物理学与社会的联系,了解现代科技的发展,关注物理学与其他学科的交融。但事实上,在新课程实施的过程中,由于教师的指导不够到位,学生对“信息窗”栏目的学习普遍存在“置之不理”或“可有可无”现象。究其原因,主要是教师对新教材编写宗旨的领会不够深入,缺乏课程改革的勇气;教学中过于注重物理的知识价值,甚至“考什么就教什么”。为此,如何利用“信息窗”栏目,激发学生的学习兴趣,培养学生的积极情感和科学方法,值得一线教师深入研究。
1 指导阅读,培养学生信息处理能力
“信息窗”栏目的设置,既为学生提供了丰富的学习资源,也体现了对学生获取和运用信息能力的要求。该栏目主要的学习方式虽是自学,但教师仍要充分利用好这些素材,指导学生学会阅读,能迅速找出文字中的关键词,识别图表,理解公式和物理用语,从而获取信息并加以分析运用。由于“信息窗”所呈现的知识并非孤立存在,因此在指导阅读时应提醒学生注意前后知识的关联性,让学生养成良好的阅读习惯,提高阅读理解能力和信息处理能力。
例如,在必修1“不同地点的重力加速度”栏目的学习时,可指导学生如何阅读表格——如“横向阅读,纵向比较”表格所要反映的信息是什么——“纬度越高,重力加速度值越大;纬度越低,重力加速值越小”。由此可能引发的思考、提出的问题有——“我们所在处的纬度是多少?”“我们所在处的重力加速度的值是多少?”……让学生学会阅读,学会获取信息,学会提出问题。
2 创设情境,激发学习兴趣
“信息窗”栏目图文并茂,图片、表格形式多样,简明直观,这种呈现方式不仅增加了理论知识的趣味性,吸引了学生的注意力,也更易激起学生学习的内驱力。同时,栏目所提供的许多物理情境素材,如“全球卫星定位系统(GPS)”、“生物质能”、“铅球出手时的仰角应该是45°吗?”,都与物理学习内容相联系,贴近学生的社会生活实际。因此在教学中,教师应充分利用“信息窗”栏目提供的资源,创设生动的学习情境,把“信息窗”的内容转化为“有价值的知识”,让学生学有所得、学有所用,增强学习兴趣与学习热情。
2.1 作为素材,导入新课
良好的开端是成功的一半。好的课堂导入对一堂课的成功与否起着举足轻重的作用。若能在导入部分就吸引学生注意力,将学生原有的认识与新知识联系起来,这堂课的教学就成功了一半。
必修1第2章第1节是《运动、空间和时间》,包含参考系、空间位置的描述、时间的描述等内容,涉及到的概念比较抽象,不易理解。教师可用“信息窗”中全球定位系统(GPS)的介绍,将抽象的概念运用于实际:如利用GPS判断我们所在的位置,引入空间坐标系的概念;利用GPS定位器中速度一项的内容,引入参考系的概念。高科技的应用更能激发学生的兴趣,拓宽学生的视野。
2.2 融入课中,引导学习
在选修31第4章第2节《多用电表的原理与使用》教学中,当学生完成用多用表电阻挡测出所给的几个定值电阻后,教师先用“激将法”说:“老师不用多用表,凭着观察就能将所给定值电阻的阻值读出,不信请大家考考老师!” 于是同学们纷纷将实验所用电阻递给老师,老师一一读出,并与同学们的测量值一一比对,得到学生认可后,教师继续引导,“想知道该秘诀吗?”进而指出这就是第3章第2节“信息窗”栏目的内容——电阻值的色环标识。这样,很好地激发了学生进一步学习的欲望。
“信息窗”栏目列入了教材中相应知识在生产生活中应用的内容,如“PTC——一种新型发热材料”、“报警器”、“磁码防伪技术”等,它们将理论与实际相结合,大大提高了学生的学习热情。
3 挖掘人文内涵,培养积极价值观
在“信息窗”栏目中融入了诸多如“‘神舟’号飞船”、“爱因斯坦”等的人文素材,将价值观教育有机地融入课堂,可促进学生知识、能力、情感和人文素养的和谐发展。教师在教学过程中,要注意挖掘素材中的人文内涵,联系曲折发展的物理史实,并适当地加以展开,让学生了解到物理学家研究方法的同时,体验他们敢于质疑和批判权威的精神,学习他们严谨治学的科学态度,增强为祖国而学习的热情,教学感染力由此得以提升。
如指导学生阅读信息窗“玛丽