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摘 要：利用现代信息技术，构建数学课堂教学模式。交互性强，教学内容丰富，缩短教学时间，提高课堂教学效率。加强了学生的探究性学习，应从传统的学习方法，应从课前预习，应从课堂教学中，应从课后练习上，改变学生学习方法。
关健词：信息技术；教学模式；课前预习；学习方法；
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-12-00-01
计算机技术、网络技术、通讯技术的发展是现代教育信息技术下构建数学课堂教学模式的新截体。相比传统的教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流探究的能力。能充分创造出个性开放的动态教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学能力。班班通讯设备的安装和网络进课堂，更方便我们利用现代教育技术手段探索各种数学现象，解决学生在数学学习的重点、难点，建设开放有活力的数学课堂教学。把教学过程活动化，培养学生的创新能力，提升学生的学习效能，优化课堂结构，提高教学效率。为此，改进学生学习数学的方法显得尤为重要。
一、利用现代信息技术改变学生传统的学习方法
信息化时代的到来，多媒体网络教学，实现了教学资源共享。给我们教师提供了大量的针对性素材，教学资源，丰富多彩。学生在课堂上利用多媒体互联网索引警直接搜索、查询有关数据。使学生感悟知识来源于实践。利用现代教育手段，学生在网络中寻找自已感兴趣的知识信息，拓展知识面，实现自我提升，有效地提高学生学习积极性；利用现代教育手段，可改变传统的数学课堂模式，改变学生传统的学习方法，使学生认识到知识的形成过程，可通过自己探索、发现、归纳、教师点拨、总结获得。使学生认识到现代教育手段对学习的重要程度。
二、利用现代信息技术促进学生课前预习提高课堂效率
课前认真预习，其目的是为了能更好听老师讲课。通过利用教学案进行预习，掌握本节课知识度达到百分之八十，还有百分之二十不明白的问题，去在听讲中来解答完成。预习可以使学生的学习整体效率提高。利用多媒体课堂教学，通过教学案设计好数学问题情景，激发学生学习兴趣，为学生尽快掌握知识搭建平台，必须教会学生课前预习。让学生完成教学案预习任务，画出知识点，不懂的问题要记下，并在课本上做出标记，提出一个以预习中的困难或疑惑问题。带着问题进入课堂。这样一来，学生养成预习习惯，数学兴趣大大增强。对提高学生的数学成绩，达到事半功倍的效果。
三、激发兴趣，提高参与度
心理学研究表明“学生是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。
四、利用现代信息技术在课堂教学中改变学生学习方法
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果。在课堂教学中，能够向学生展示问题情境，提供丰富多彩的感知材料，呈现思维过程。使学生闻其声，见其形，入其境，懂其理。让学生更快、更准、更深把握学习的重点和难点。有利于学生对逻辑推理，问题解答的寻求与研究。运用多媒体进行动态演示，形象揭示知识的形成过程，化抽象为具体，变理性为感性。让学生主动参与课堂教学中，学生借助观察、比较，逐步探究知识的形成过程，把握知识的本质。
教师在应用多媒体组织课堂中，应从自主探究上改变学习方法。通过小组合作这个学习平台，让学生体验到与人合作的愉快，体会与人合作的技巧。达到兵教兵帮教功能；達到交流探讨解疑功能；达到自查自纠及时改正功能。对于数学问题的探讨，通过小组交流、探讨、展示、点评。互相启发，互相评议。应从理解应用上改变学习方法。知识的理解运用掌握，达到熟练程度是教学的最终目的。研究发现：知识的获取视觉占83%，听觉占11%，课后24小时占5%。这进一步说明多媒体教学平台的重要性。让学生通过例题展示通过，达到举一反三。可培养学生逆向思维来解答相关数学问题。课堂教学应按照学生的认知规律，不断再现知识的产生，形成过程。让学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维的有效发展。
五、利用现代信息技术在课后练习中改变学生的学习方法
知识的掌握，技能的形成，能力的培养，以及良好的学风的养成。必须通过一定量的练习才能实现。新大纲的明确规定：应使学生初步学会应用所学知识解决简单的实际问题。构建主义学习观认为：每一个学习者都是在其现有知识经验的基础上，对信息主动进行选择和加工，主动构建知识，形成自己的理解。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术编写一系列针对性的练习题，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生掌握知识解决问题的动力。促使学生对基本知识的掌握，基本技能的形成，基本思想的感悟，基本经验的总结，达到预期效果。同时也为教师及时发现学生掌握知识的程度，学生完成知识的建构模型的反馈提供最有效的途径。
六、总结
在教学实践中，要改变学生的学习方法，教师应根据学生已有的生活经验，让学生带着问题进入课堂，带着问题走出课堂。利用现代信息技术教育平台，为学生的学习和探究，提供丰富多彩的问题情境和有创新学习环境。通过开放式教学，让学生主动探索、自学、发现知识的形成，掌握新知识。让学生体验到学习成功的快乐。在学习过程中，学生通过课前感知，课中体验，课后提升，巩固提高，超越自我，幸福成长。在学习过程中，学生只有每节课后反思，每天总结得与失，才能对学习目标有效掌握。利用现代信息技术改变学生学习方法，可让学生学习的效果大大提高；可让我们的数学课堂活跃起来。可把数学知识活用起来；可把学生的脑子灵活起来。让我们数学课堂在现代信息技术的运用下，创造出新的业绩。
参考文献：
[1]柳斌主编《课堂数字教育手册》九州图书出版社。1998.10
[2]陈明华、林益生《数学教学实施指南》。华中师范大学出版社2003.4
[3]章苏静《数字化教学资源管理》。科学出版社。2008.12
关健词：信息技术；教学模式；课前预习；学习方法；
中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1674-3520（2014）-12-00-01
计算机技术、网络技术、通讯技术的发展是现代教育信息技术下构建数学课堂教学模式的新截体。相比传统的教学模式，更能培养学生信息获取、加工、分析、创新、利用、交流探究的能力。能充分创造出个性开放的动态教学情境，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学能力。班班通讯设备的安装和网络进课堂，更方便我们利用现代教育技术手段探索各种数学现象，解决学生在数学学习的重点、难点，建设开放有活力的数学课堂教学。把教学过程活动化，培养学生的创新能力，提升学生的学习效能，优化课堂结构，提高教学效率。为此，改进学生学习数学的方法显得尤为重要。
一、利用现代信息技术改变学生传统的学习方法
信息化时代的到来，多媒体网络教学，实现了教学资源共享。给我们教师提供了大量的针对性素材，教学资源，丰富多彩。学生在课堂上利用多媒体互联网索引警直接搜索、查询有关数据。使学生感悟知识来源于实践。利用现代教育手段，学生在网络中寻找自已感兴趣的知识信息，拓展知识面，实现自我提升，有效地提高学生学习积极性；利用现代教育手段，可改变传统的数学课堂模式，改变学生传统的学习方法，使学生认识到知识的形成过程，可通过自己探索、发现、归纳、教师点拨、总结获得。使学生认识到现代教育手段对学习的重要程度。
二、利用现代信息技术促进学生课前预习提高课堂效率
课前认真预习，其目的是为了能更好听老师讲课。通过利用教学案进行预习，掌握本节课知识度达到百分之八十，还有百分之二十不明白的问题，去在听讲中来解答完成。预习可以使学生的学习整体效率提高。利用多媒体课堂教学，通过教学案设计好数学问题情景，激发学生学习兴趣，为学生尽快掌握知识搭建平台，必须教会学生课前预习。让学生完成教学案预习任务，画出知识点，不懂的问题要记下，并在课本上做出标记，提出一个以预习中的困难或疑惑问题。带着问题进入课堂。这样一来，学生养成预习习惯，数学兴趣大大增强。对提高学生的数学成绩，达到事半功倍的效果。
三、激发兴趣，提高参与度
心理学研究表明“学生是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。由此可见“兴趣是学生最好的老师”。学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由于数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限，不能有效激发学生的学习兴趣。在信息技术的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体的、丰富的、生动有趣的！面对如此众多的信息呈现形式，学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出旺盛的求知欲，极大提高学生的参与度。
四、利用现代信息技术在课堂教学中改变学生学习方法
多媒体信息技术具有多种感官同步进行的直观效果。在课堂教学中，能够向学生展示问题情境，提供丰富多彩的感知材料，呈现思维过程。使学生闻其声，见其形，入其境，懂其理。让学生更快、更准、更深把握学习的重点和难点。有利于学生对逻辑推理，问题解答的寻求与研究。运用多媒体进行动态演示，形象揭示知识的形成过程，化抽象为具体，变理性为感性。让学生主动参与课堂教学中，学生借助观察、比较，逐步探究知识的形成过程，把握知识的本质。
教师在应用多媒体组织课堂中，应从自主探究上改变学习方法。通过小组合作这个学习平台，让学生体验到与人合作的愉快，体会与人合作的技巧。达到兵教兵帮教功能；達到交流探讨解疑功能；达到自查自纠及时改正功能。对于数学问题的探讨，通过小组交流、探讨、展示、点评。互相启发，互相评议。应从理解应用上改变学习方法。知识的理解运用掌握，达到熟练程度是教学的最终目的。研究发现：知识的获取视觉占83%，听觉占11%，课后24小时占5%。这进一步说明多媒体教学平台的重要性。让学生通过例题展示通过，达到举一反三。可培养学生逆向思维来解答相关数学问题。课堂教学应按照学生的认知规律，不断再现知识的产生，形成过程。让学生在观察与思考的过程中掌握思维的一般方法，促进学生逻辑思维的有效发展。
五、利用现代信息技术在课后练习中改变学生的学习方法
知识的掌握，技能的形成，能力的培养，以及良好的学风的养成。必须通过一定量的练习才能实现。新大纲的明确规定：应使学生初步学会应用所学知识解决简单的实际问题。构建主义学习观认为：每一个学习者都是在其现有知识经验的基础上，对信息主动进行选择和加工，主动构建知识，形成自己的理解。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。利用多媒体技术编写一系列针对性的练习题，能让学生轻松巩固已学知识，激发学生掌握知识解决问题的动力。促使学生对基本知识的掌握，基本技能的形成，基本思想的感悟，基本经验的总结，达到预期效果。同时也为教师及时发现学生掌握知识的程度，学生完成知识的建构模型的反馈提供最有效的途径。
六、总结
在教学实践中，要改变学生的学习方法，教师应根据学生已有的生活经验，让学生带着问题进入课堂，带着问题走出课堂。利用现代信息技术教育平台，为学生的学习和探究，提供丰富多彩的问题情境和有创新学习环境。通过开放式教学，让学生主动探索、自学、发现知识的形成，掌握新知识。让学生体验到学习成功的快乐。在学习过程中，学生通过课前感知，课中体验，课后提升，巩固提高，超越自我，幸福成长。在学习过程中，学生只有每节课后反思，每天总结得与失，才能对学习目标有效掌握。利用现代信息技术改变学生学习方法，可让学生学习的效果大大提高；可让我们的数学课堂活跃起来。可把数学知识活用起来；可把学生的脑子灵活起来。让我们数学课堂在现代信息技术的运用下，创造出新的业绩。
参考文献：
[1]柳斌主编《课堂数字教育手册》九州图书出版社。1998.10
[2]陈明华、林益生《数学教学实施指南》。华中师范大学出版社2003.4
[3]章苏静《数字化教学资源管理》。科学出版社。2008.12