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【摘要】语文活动课是学生综合能力培养的重要途径，在课改实践过程中，我注重从活动课入手，抓住重点的讲读课文，进行一些活动课的尝试，主要采用了课本剧的表演，积累词句，阅读点评、欣赏，仿写好句、好文，续写美文，挑选一些具有图画美感的语言及优秀的说明文，进行图文结合等活动，既培养了学生的综合素质又达到了寓教育乐的目的。
【关键词】主体性多维度积累创新
《走进新课程与课程实施者对话》对现代学习方式的基本特征解释是“现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度，具有不同层次结构的开放系统。”《语文课程标准与现行大纲的比较》谈到如何突破课程理念时重点是：“语文课程的综合性，突出跨领域性的综合性学习。”对此，笔者人认为：上好活动课对学生综合性知识的培养及促进人的可持续发展起着关键作用。现谈点课改教学中对初中语文活动课的认识和做法。
在人教版的语文课改教学过程中，新课改教科书根据每单元复习整合安排了《写作.口语交际.综合性学习》的教学内容。活动课不仅能使学生的知识得到扩展，对学生思维能力创新能力，写作能力，语言表达能力的培养会有良好的效果，从而激发了学生的学习兴趣。这样做既达到了以学生为主体的目的，又实现了综合性学习的目标。在中学生已有一定的语文知识的储备的基础上，活动课可以让学生自由发挥，教师只作活动内容的选择，活动方法的指导，活动时间的安排就足够了。通过两年的课改教学实践，我对活动课作了如下尝试：
一、课本剧的表演
表演课本剧，这不是语文教学活动中的新名词。在活动前，我要求学生业余搜集材料，以若干人为一组，组长负责，组员预先可以根据课本内容进行拓展、延伸再创作等途径进行，待剧本定成初稿进行审稿后，定角色，制道具，最后预演。要求小组表演时间不要过长。各小组准备就绪后进行活动课的尝试。活动课前，再由班级推选几名学生评委，给小组及成员打出分值，评分内容有：创作内容、表演形式、语言表达、小组配合、道具制做等方面进行打分，并评出第一名，力争活动做到有始有终。如在表演《皇帝的新装》这一课本剧时，通过学生大胆改编，其中就有这样一个情节，说皇帝没有穿衣服的不是别人，而是皇帝不满六岁儿子，他竟然拿着一条浴巾让父皇把仅有的一条短裤系紧。这精彩的一幕将众人、群臣、特别是皇帝的愚蠢、荒唐、虚伪的嘴脸揭露的淋漓尽致。
二、集锦、仿文与续写
每一篇课文都有它的闪光点，让学生在预习课文之前进行精彩片段荟萃成语佳句积累只是通过阅读、点评、欣赏、及仿写句子这样的方式比较简单易行，还能抓住课文的靓点进行发散思维训练是很有必要的。在学习名词佳句时，主要让学生动笔积累，在近三年里，有的学生积累的词句多达六百多条其中最少的也有二百多条。在积累的过程中又尽量鼓励学生将喜欢的词句引进自己的文章中去，由此丰富学生的语言，提高写作能力。还要求把美文中喜欢的细节精心品味，并联想生活中的情节动手写一写。如《台阶》这一课文中描写台阶砌成了，父亲拿出四颗大鞭炮让我放，父亲却横竖不自在，这一细节真实地流露父亲地位低下，长期压抑的自卑心理，扣人心弦，让读者浮想联翩。为此，我鼓励学生回想生活中你见到过类似的情节没有，拿起你的笔描写你亲眼目睹的情景。其中，有一位学生写父亲当选为先进领奖过程时，就是这样写的：父亲两手分插在口袋里，小走两步又小跑两步，再小走两步又小跑两步，到了主席台上，两手掏出来，又缩回去拍拍口袋，再擦两下手，似乎是嫌手太脏，后又颤微微地接过证书，又是一个九十度的正转，强装着笑脸两手握着证书，上放不合适，下放不合适，左放不合适、右放不合适，索性夹在胁下。这一段真实地再现出一位淳朴厚道的农民形象，只会一头扎在地里干活，抛头露面真是窘态百出。
改写这也是激活学生创作灵感的重要途径，如在学习《杨修之死》一课后，我设制了这样一个问题：如果当年诸葛亮辅佐的是曹操，杨修跟从的是刘备历史将会怎样改写，针对这个问题我要求学生写一篇议论文或记叙文。为此学生作文热情高涨，虽然结局不外乎成败而已，但内容丰富多彩。学生们绞尽脑汁为诸、杨二人设计前景打造新的形象，其中一个学生竟把杨修与刘玄德和唐太宗、魏征的形象等同起来杨刘二人齐心协力战胜忌才妒能的曹操，杨顺利的做了开国元勋。诸葛亮遭到曹操猜忌被逼的东躲西藏。
当然，在活动前教师要做好自身与学生互动的工作，如，在仿写改写时，我总是亲自写一篇下水文以此激发学生，并要求学生效仿老师自创、自读、自评.从而收到较好的效果.在这个活动过程中，要根据师生互动情况，做好活动计划，找到最佳情景，选定活动课程序还要力争每个学生都有展示的机会，发挥各自的特长。
三、作画
作画是把抽象的语言符号，用形象化的手段进行处理。学生在揣摩语言作画的过程中，就会把自己的理解与文段的语言融合起来，去创造新的意境。如上《济南的冬天》这课时，我先让学生阅读课文，并根据文意作画，要求学生从自己欣赏的角度出发，挑选文段或全文作画。学习本课前，就利用一节课让学生进行个人画展讲解活动。同学们有的对雪后的山峰进行描绘，有的对小雪晌晴的济南冬天进行着彩，有一个学生对文中古老的护城河，城墙描绘得形象生动。又如上《中国石拱桥》一文，课后我要求学生描绘出《21世纪的石拱桥》。见于学生对说明文涉入不深，先让学生学懂课文，掌握几种说明方法，知道本文对石拱桥作了几方面的说明，要求学生大胆设计，提倡每人当一回桥梁设计师，并根据自己的设计，进行说明文写作训练。标题为《新世纪的石拱桥》学生在讲解个人设计的桥梁时，出现了“隐形桥”“潜水桥”“和平桥”等等。通过这次活动，不但巩固了所学的说明知识，同时也激发了学生作文兴趣。
其实，语文活动课的方法很多。通过活动，使学生对听、说、读、写的能力在参与与竞争的氛围中得到很快地提高。由此，自然提高学生的综合能力。
参考文献
[1]《走进新课程与课程事实对话》主编：朱慕菊
[2]《学习方式现代学习方式的基本特征是什么？》第131页
[3]《新课标与现行大纲比较》第66页
【关键词】主体性多维度积累创新
《走进新课程与课程实施者对话》对现代学习方式的基本特征解释是“现代学习方式是以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的，由许多具体方式构成的多维度，具有不同层次结构的开放系统。”《语文课程标准与现行大纲的比较》谈到如何突破课程理念时重点是：“语文课程的综合性，突出跨领域性的综合性学习。”对此，笔者人认为：上好活动课对学生综合性知识的培养及促进人的可持续发展起着关键作用。现谈点课改教学中对初中语文活动课的认识和做法。
在人教版的语文课改教学过程中，新课改教科书根据每单元复习整合安排了《写作.口语交际.综合性学习》的教学内容。活动课不仅能使学生的知识得到扩展，对学生思维能力创新能力，写作能力，语言表达能力的培养会有良好的效果，从而激发了学生的学习兴趣。这样做既达到了以学生为主体的目的，又实现了综合性学习的目标。在中学生已有一定的语文知识的储备的基础上，活动课可以让学生自由发挥，教师只作活动内容的选择，活动方法的指导，活动时间的安排就足够了。通过两年的课改教学实践，我对活动课作了如下尝试：
一、课本剧的表演
表演课本剧，这不是语文教学活动中的新名词。在活动前，我要求学生业余搜集材料，以若干人为一组，组长负责，组员预先可以根据课本内容进行拓展、延伸再创作等途径进行，待剧本定成初稿进行审稿后，定角色，制道具，最后预演。要求小组表演时间不要过长。各小组准备就绪后进行活动课的尝试。活动课前，再由班级推选几名学生评委，给小组及成员打出分值，评分内容有：创作内容、表演形式、语言表达、小组配合、道具制做等方面进行打分，并评出第一名，力争活动做到有始有终。如在表演《皇帝的新装》这一课本剧时，通过学生大胆改编，其中就有这样一个情节，说皇帝没有穿衣服的不是别人，而是皇帝不满六岁儿子，他竟然拿着一条浴巾让父皇把仅有的一条短裤系紧。这精彩的一幕将众人、群臣、特别是皇帝的愚蠢、荒唐、虚伪的嘴脸揭露的淋漓尽致。
二、集锦、仿文与续写
每一篇课文都有它的闪光点，让学生在预习课文之前进行精彩片段荟萃成语佳句积累只是通过阅读、点评、欣赏、及仿写句子这样的方式比较简单易行，还能抓住课文的靓点进行发散思维训练是很有必要的。在学习名词佳句时，主要让学生动笔积累，在近三年里，有的学生积累的词句多达六百多条其中最少的也有二百多条。在积累的过程中又尽量鼓励学生将喜欢的词句引进自己的文章中去，由此丰富学生的语言，提高写作能力。还要求把美文中喜欢的细节精心品味，并联想生活中的情节动手写一写。如《台阶》这一课文中描写台阶砌成了，父亲拿出四颗大鞭炮让我放，父亲却横竖不自在，这一细节真实地流露父亲地位低下，长期压抑的自卑心理，扣人心弦，让读者浮想联翩。为此，我鼓励学生回想生活中你见到过类似的情节没有，拿起你的笔描写你亲眼目睹的情景。其中，有一位学生写父亲当选为先进领奖过程时，就是这样写的：父亲两手分插在口袋里，小走两步又小跑两步，再小走两步又小跑两步，到了主席台上，两手掏出来，又缩回去拍拍口袋，再擦两下手，似乎是嫌手太脏，后又颤微微地接过证书，又是一个九十度的正转，强装着笑脸两手握着证书，上放不合适，下放不合适，左放不合适、右放不合适，索性夹在胁下。这一段真实地再现出一位淳朴厚道的农民形象，只会一头扎在地里干活，抛头露面真是窘态百出。
改写这也是激活学生创作灵感的重要途径，如在学习《杨修之死》一课后，我设制了这样一个问题：如果当年诸葛亮辅佐的是曹操，杨修跟从的是刘备历史将会怎样改写，针对这个问题我要求学生写一篇议论文或记叙文。为此学生作文热情高涨，虽然结局不外乎成败而已，但内容丰富多彩。学生们绞尽脑汁为诸、杨二人设计前景打造新的形象，其中一个学生竟把杨修与刘玄德和唐太宗、魏征的形象等同起来杨刘二人齐心协力战胜忌才妒能的曹操，杨顺利的做了开国元勋。诸葛亮遭到曹操猜忌被逼的东躲西藏。
当然，在活动前教师要做好自身与学生互动的工作，如，在仿写改写时，我总是亲自写一篇下水文以此激发学生，并要求学生效仿老师自创、自读、自评.从而收到较好的效果.在这个活动过程中，要根据师生互动情况，做好活动计划，找到最佳情景，选定活动课程序还要力争每个学生都有展示的机会，发挥各自的特长。
三、作画
作画是把抽象的语言符号，用形象化的手段进行处理。学生在揣摩语言作画的过程中，就会把自己的理解与文段的语言融合起来，去创造新的意境。如上《济南的冬天》这课时，我先让学生阅读课文，并根据文意作画，要求学生从自己欣赏的角度出发，挑选文段或全文作画。学习本课前，就利用一节课让学生进行个人画展讲解活动。同学们有的对雪后的山峰进行描绘，有的对小雪晌晴的济南冬天进行着彩，有一个学生对文中古老的护城河，城墙描绘得形象生动。又如上《中国石拱桥》一文，课后我要求学生描绘出《21世纪的石拱桥》。见于学生对说明文涉入不深，先让学生学懂课文，掌握几种说明方法，知道本文对石拱桥作了几方面的说明，要求学生大胆设计，提倡每人当一回桥梁设计师，并根据自己的设计，进行说明文写作训练。标题为《新世纪的石拱桥》学生在讲解个人设计的桥梁时，出现了“隐形桥”“潜水桥”“和平桥”等等。通过这次活动，不但巩固了所学的说明知识，同时也激发了学生作文兴趣。
其实，语文活动课的方法很多。通过活动，使学生对听、说、读、写的能力在参与与竞争的氛围中得到很快地提高。由此，自然提高学生的综合能力。
参考文献
[1]《走进新课程与课程事实对话》主编：朱慕菊
[2]《学习方式现代学习方式的基本特征是什么？》第131页
[3]《新课标与现行大纲比较》第66页