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摘 要： 在新课程要求下，以学生为主体的教学模式已经在逐渐渗透，作业布置不仅仅是教学内容的深化与延伸，更是使学生发挥自我学习能力的有效途径。家庭作业是英语课堂教学任务之外的有效延伸，是教学活动的一个重要环节。而设计一份优秀的英语家庭作业，对激发学生的学习热情，提高英语教学质量有事半功倍的作用。
关键词： 英语教学 作业布置 农村小学
农村小学的英语教学与城市英语教学相比是存在一定差距的。农村小学教师在布置作业的过程中要注重英语知识的体验性及认知能力，布置的英语作业要让小学生有兴趣完成。农村英语教师在布置作业时可以采用分层布置作业的方法，也就是考虑到学生中存在的个体差异，有针对性地为学生设计作业的布置，让小学生在完成作业的基础上有展示英语水平的机会。家庭作业是英语课堂教学任务之外的有效延伸，是教学活动的一个重要环节。而设计一份优秀的英语家庭作业，对激发学生的学习热情，提高英语教学质量有事半功倍的作用。下面具体谈谈英语作业布置的策略。
一、作业分层布置的影响因素
（一）创新型的英语作业布置
农村小学生的家庭条件不能与城市生活条件相比，但是同样年龄的学生是有一样的想象力的，甚至农村小学生的想象力和表现欲望更强烈，同时农村小学生独有的特点是动手能力非常强，所以英语教师应该把音乐课程、美术课程和英语课程联系到一起，使小学生学习英语的平台更广阔，这样能够提高部分学生的理解能力，对于英语基础不是非常稳固的学生来说也是非常重要的，同时又能够激发小学生学习英语的兴趣，使小学生在自我展示的过程中吸收英语知识。教师布置作业的时候可以根据这种方式，比如课程中学习到有关“clothes”这一单词的内容，可以向学生布置手抄报形式的英语作业，激发小学生的创意思维，让他们设计出想象中的美丽衣裳，附带用英语介绍出来。
（二）体验式的英语作业布置
这种作业布置的特点是使小学生在生活经验中体验英语的应用，同时使小学生的英语知识更丰富。只有在生活中体验英语、应用英语才能达到最好的学习效果。例如，在学习过程中为学生讲解“shopping”这一单词时，教师可以让小学生回忆与家人一起购物的情景，只要是涉及服装与购物的场景都可以，同时让学生提供购物的清单，之后将其翻译为英语单词。以这种体验式的作业布置方式对小学生进行知识传授，是深化英语知识的有效方式。
（三）调查式的英语作业布置
为了使英语知识与小学生的生活距离更贴近，教师可以采用调查的方式进行作业布置，这种调查方式能够锻炼小学生的听说读写能力。在课堂上，教师要把调查的内容向小学生展示清楚，然后将调查形式告知给学生，要求小学生课后按照教师布置的内容完成调查内容，之后将调查的内容统计成表格形式。在布置作业的过程中，教师要注意学生的个体性差异及生活实际情况，尽量使调查和内容与生活实际相符合。
二、作业分层布置的注意事项
（一）学生的差异性
将学生的个体性差异考虑到作业布置当中，根据学生学习的情况将其划分为不同的层次，针对各个层次布置不同的作业，使学生之间的学习能力与发展水平可以得到很好的融合，使每一个学习阶段的学生都能够掌握能力范围内的英语知识。摒弃传统教学中内容、标准及模式相同的作业布置形式，将学生有效划分为三个阶段，使阶段内的学生根据自身的学习特征掌握英语知识。
第一阶段，这一阶段的学生是学习英语较为困难的学生，英语基础知识掌握程度不高，需要在课后作业中稳固基础知识，教师在为这一阶段的学生布置作业时，要注意不低于英语基础教学要求，同时要激发学生的学习兴趣及增强自信心。例如，在完成本节课程基础单词的基础上，为学生布置语句的训练，让学生在语句中掌握单词的含义。
第二阶段，这一阶段的学生是英语成绩中等的，所以在作业的布置中要强调基础知识的掌握及学习内容的拔高，这样能够在督促中等学生稳固基础知识的基础上，学习成绩有更大的跨越和提升。例如，在课堂学习内容的基础上，为学生布置一些用词的创新作业，以不同的单词和语句形式对所学知识进行巩固与提升。
第三阶段，这一阶段的学生已经掌握英语基础知识，需要进一步深化英语知识点，使其英语能力得到有效提升，从而使其能够独立解决综合型的英语问题，能够在生活与学习中掌握与应用英语知识。教师在布置作业时要将英语知识点进行比较，找到适合并贴切学生实际的知识，在此基础上提高内容的难易程度，这样使因材施教的教育理念体现在实际教学当中，也能够调动学生英语的积极性。例如，为学生尽量提供一些相对难度较大的内容，可以布置学生一小段情景对话或者系列的语句联系，使学生进一步提高英语的应用能力。
（二）家长的差异性
传统的作业布置模式是一刀切、一勺烩的状况，农村经济条件与信息发展相对来说是存在滞后性的，教师在布置作业的过程中往往会忽略掉学生的个体差异及家长的知识背景。所以在作业的布置中，教师要将家长的个人能力情况考虑在内，根据家长英语知识的程度，具体规划学生家庭作业的难易程度，这样能够使家长了解子女英语学习的具体情况。在完成作业的过程中有家长的参与，又是对子女学习英语的一种助推作用。针对不懂英语的家长，可以在家庭作业中增加听和读的督促练习，在家长的监督下子女更好地完成教师布置的作业内容。
虽然农村小学英语的教学条件与城市教学条件还有一些差距，但是，在新课程要求下，农村办学状况也有了很大的起色，以学生为主体的教学模式已经在逐渐渗透，已经能够适应新形势下的教育要求，作业布置对于学生来说不仅仅是教学内容的深化与延伸，同时还是使学生发挥自我学习能力的有效途径。在完成作业的过程中，学生能够自我检视在学习当中存在的不足及知识点的缺失，所以教师在布置作业的过程中要详细而周全地以学生为主体进行设计，以回应新课程提出的以学生为受教育主体的教育目标要求，使农村小学生的英语学习水平得到大幅度的提升。
关键词： 英语教学 作业布置 农村小学
农村小学的英语教学与城市英语教学相比是存在一定差距的。农村小学教师在布置作业的过程中要注重英语知识的体验性及认知能力，布置的英语作业要让小学生有兴趣完成。农村英语教师在布置作业时可以采用分层布置作业的方法，也就是考虑到学生中存在的个体差异，有针对性地为学生设计作业的布置，让小学生在完成作业的基础上有展示英语水平的机会。家庭作业是英语课堂教学任务之外的有效延伸，是教学活动的一个重要环节。而设计一份优秀的英语家庭作业，对激发学生的学习热情，提高英语教学质量有事半功倍的作用。下面具体谈谈英语作业布置的策略。
一、作业分层布置的影响因素
（一）创新型的英语作业布置
农村小学生的家庭条件不能与城市生活条件相比，但是同样年龄的学生是有一样的想象力的，甚至农村小学生的想象力和表现欲望更强烈，同时农村小学生独有的特点是动手能力非常强，所以英语教师应该把音乐课程、美术课程和英语课程联系到一起，使小学生学习英语的平台更广阔，这样能够提高部分学生的理解能力，对于英语基础不是非常稳固的学生来说也是非常重要的，同时又能够激发小学生学习英语的兴趣，使小学生在自我展示的过程中吸收英语知识。教师布置作业的时候可以根据这种方式，比如课程中学习到有关“clothes”这一单词的内容，可以向学生布置手抄报形式的英语作业，激发小学生的创意思维，让他们设计出想象中的美丽衣裳，附带用英语介绍出来。
（二）体验式的英语作业布置
这种作业布置的特点是使小学生在生活经验中体验英语的应用，同时使小学生的英语知识更丰富。只有在生活中体验英语、应用英语才能达到最好的学习效果。例如，在学习过程中为学生讲解“shopping”这一单词时，教师可以让小学生回忆与家人一起购物的情景，只要是涉及服装与购物的场景都可以，同时让学生提供购物的清单，之后将其翻译为英语单词。以这种体验式的作业布置方式对小学生进行知识传授，是深化英语知识的有效方式。
（三）调查式的英语作业布置
为了使英语知识与小学生的生活距离更贴近，教师可以采用调查的方式进行作业布置，这种调查方式能够锻炼小学生的听说读写能力。在课堂上，教师要把调查的内容向小学生展示清楚，然后将调查形式告知给学生，要求小学生课后按照教师布置的内容完成调查内容，之后将调查的内容统计成表格形式。在布置作业的过程中，教师要注意学生的个体性差异及生活实际情况，尽量使调查和内容与生活实际相符合。
二、作业分层布置的注意事项
（一）学生的差异性
将学生的个体性差异考虑到作业布置当中，根据学生学习的情况将其划分为不同的层次，针对各个层次布置不同的作业，使学生之间的学习能力与发展水平可以得到很好的融合，使每一个学习阶段的学生都能够掌握能力范围内的英语知识。摒弃传统教学中内容、标准及模式相同的作业布置形式，将学生有效划分为三个阶段，使阶段内的学生根据自身的学习特征掌握英语知识。
第一阶段，这一阶段的学生是学习英语较为困难的学生，英语基础知识掌握程度不高，需要在课后作业中稳固基础知识，教师在为这一阶段的学生布置作业时，要注意不低于英语基础教学要求，同时要激发学生的学习兴趣及增强自信心。例如，在完成本节课程基础单词的基础上，为学生布置语句的训练，让学生在语句中掌握单词的含义。
第二阶段，这一阶段的学生是英语成绩中等的，所以在作业的布置中要强调基础知识的掌握及学习内容的拔高，这样能够在督促中等学生稳固基础知识的基础上，学习成绩有更大的跨越和提升。例如，在课堂学习内容的基础上，为学生布置一些用词的创新作业，以不同的单词和语句形式对所学知识进行巩固与提升。
第三阶段，这一阶段的学生已经掌握英语基础知识，需要进一步深化英语知识点，使其英语能力得到有效提升，从而使其能够独立解决综合型的英语问题，能够在生活与学习中掌握与应用英语知识。教师在布置作业时要将英语知识点进行比较，找到适合并贴切学生实际的知识，在此基础上提高内容的难易程度，这样使因材施教的教育理念体现在实际教学当中，也能够调动学生英语的积极性。例如，为学生尽量提供一些相对难度较大的内容，可以布置学生一小段情景对话或者系列的语句联系，使学生进一步提高英语的应用能力。
（二）家长的差异性
传统的作业布置模式是一刀切、一勺烩的状况，农村经济条件与信息发展相对来说是存在滞后性的，教师在布置作业的过程中往往会忽略掉学生的个体差异及家长的知识背景。所以在作业的布置中，教师要将家长的个人能力情况考虑在内，根据家长英语知识的程度，具体规划学生家庭作业的难易程度，这样能够使家长了解子女英语学习的具体情况。在完成作业的过程中有家长的参与，又是对子女学习英语的一种助推作用。针对不懂英语的家长，可以在家庭作业中增加听和读的督促练习，在家长的监督下子女更好地完成教师布置的作业内容。
虽然农村小学英语的教学条件与城市教学条件还有一些差距，但是，在新课程要求下，农村办学状况也有了很大的起色，以学生为主体的教学模式已经在逐渐渗透，已经能够适应新形势下的教育要求，作业布置对于学生来说不仅仅是教学内容的深化与延伸，同时还是使学生发挥自我学习能力的有效途径。在完成作业的过程中，学生能够自我检视在学习当中存在的不足及知识点的缺失，所以教师在布置作业的过程中要详细而周全地以学生为主体进行设计，以回应新课程提出的以学生为受教育主体的教育目标要求，使农村小学生的英语学习水平得到大幅度的提升。