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摘要：体育教学的理念上来看，在传输基础体育知识的同时，也需要培养学生的个性化能力，打下坚实的综合基础，因此本文便是以初中的体育教学为背景，分析如何利用科学的教学模式来促进学生个性化发展，着重从当前初中体育教学的教学意识、教学激励手段、学生发展空间以这几个方面展开分析，有望能够为相关教职工作者提供教学创新依据。
关键词：初中体育;学生个性发展;促进措施
重视初中学生的体育个性化发展已经成为了教学的主要任务，体育教学并不是单一的以活动和体育知识为主体的教学学科，还需要结合学生的个人兴趣以及发展本质来落实个性化教学[1]，这对于学生的未来发展以及体育世界观的形成有着极强的引导性作用，因此充分分析在体育教学过程中如何增强个人发展的教学观念，为学生奠定良好的发展基礎，不仅是本文论述的重点，也是当前初中体育教学改革的首要研究方向。
1、加强体育个性化发展的重视程度
初中阶段的学生具有较强的个性化，其对自身的认识以及对外界事物的了解已经形成了一定的基础，因此，已经具备了初步定位未来发展方向的意识，在这个过程中，如果依旧利用传统的体育教学模式落实教学，学生的个性化会受到压制，也会降低对体育学科进行探究的兴趣，不利于教学发展。
因此，初中院校管理者以及体育教师必须要充分分析当前新课改的主要指导思想，建立在学生个体独特化和群体多样化的基础上，认识到体育个性教学的重要性，并且结合不同学生的思想本质和体能本质，落实个性化教学也是体育教学的实际需求。
在正确思想意识的引导下，教师才能够制定出符合学生体育个性发展的教学方案，也可以促使学生在整体提升的同时，具备个人发展方向和渠道。
2、打造独特的评价激励制度
当前大部分初中学生在落实体育学习的过程中，往往以自身的兴趣为主要引导力，选择感兴趣且能够得心应手的体育活动进行单向发展。这种方式虽然与综合体育能力提升的需求有着一定的矛盾，但是也是学生提升自身体育个性发展质量的重要方式，教师要正确的认识到学生的个人兴趣与综合性体育发展之间的矛盾，建立在激发学生体育兴趣的基础上来实现全面体育能力的提升，因此教师可以结合学生思想方式和行为表现需求来制定新型的评价激励制度，针对学生表现良好的行为和方式予以积极的鼓励，使学生在受到他人认可的环境下形成体育自信心，由此便可以借助自身感兴趣的领域来拓展体育认知范围[2]。
例如当前部分学生对于健身拳的兴趣不大，反之热衷于研究太极拳等具有中国传统文化底蕴的体育运动项目，这时教师便可以建立在综合教学能力提升原则的基础上，给予学生鼓励，使其认识到自身的体育创新和认知能力，接下来教师可以将太极拳与教学内容中要求的健身拳结合起来，引导学生开发出组合运动模式。在这个过程中，学生能够受到教师的鼓励和认可，从而具备探究的信心和兴趣，同时在组合创新的过程中也不会导致学习内容偏离教材的宗旨，从而在提升个性发展需求的基础上实现了教学目标。
3、打造个性化展示空间
教师在落实个性化题能力提升的过程中可以结合当前的体育大环境以及体育发展历史进行综合性分析，为学生提供个性化学习和发展的途径，同时建立起个性化体育能力展示平台，使学生认识到个性化的体育发展同样具备价值。
例如在引导学生学习“立定跳远”的过程中，由于不同学生的身体素质和机动性能力具有差异性，教师便可以落实分层教学，而分层教学的主要目的是筛选出学生群体中具有立定跳远标准能力的学生，使其认识到自身的潜力，并且积极引导表现良好且具备学习兴趣的学生落实体育综合知识的自主学习，可以引导学生结合当前的多媒体学习平台查找有关立定跳远的相关视频以及比赛规则，并组织小组竞赛，为学生提供专业化的场地和专业的技术指导[3]，激发学生的潜力，培养个性化发展目标，并且积极的鼓励学生参与院校的大型体育赛事活动，也可以参与不同院校之间的体育项目联谊，不断发挥学生个性化体育兴趣的影响力和价值，使其具备继续发展和探究的信心，从而真正实现以针对性教学为途径达成体育个性发展素质教育需求的目标。
结束语：
综上所述，体育学科的魅力在于体育是人类历史发展过程中综合体能锻炼以及娱乐需求打造的运动性活动，因此在教学的过程中，在传授基础知识的同时，也要引导学生形成自身的体育世界观，打造符合自身兴趣和发展实力的个性化发展方案，教师需要重视个性化教学的重要性，并且为学生提供个人发展平台，利用积极有效的激励策略来引导其培养并且发挥自身的体育长处，以此来实现体育个性发展的目标。这种方式在提升体育在学生心中地位的同时，也能够为未来的体育综合性人才的培育奠定良好的基础。
参考文献：
[1]庞霞.初中体育与健康教学中学生个性化培养的策略[J].西部素质教育，2020，6（08）：91-92.
[2]姜杰.初中体育与健康对学生个性化培养研究[J].内江科技，2018，39（12）：143-144.
[3]胡永和.关于初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].中国校外教育，2016（25）：157+161.
作者简介：王帆（1984-），男，汉族，广西平南县人，本科，单位：广西平南县镇隆第二初级中学教师，研究方向：体育教育。
关键词：初中体育;学生个性发展;促进措施
重视初中学生的体育个性化发展已经成为了教学的主要任务，体育教学并不是单一的以活动和体育知识为主体的教学学科，还需要结合学生的个人兴趣以及发展本质来落实个性化教学[1]，这对于学生的未来发展以及体育世界观的形成有着极强的引导性作用，因此充分分析在体育教学过程中如何增强个人发展的教学观念，为学生奠定良好的发展基礎，不仅是本文论述的重点，也是当前初中体育教学改革的首要研究方向。
1、加强体育个性化发展的重视程度
初中阶段的学生具有较强的个性化，其对自身的认识以及对外界事物的了解已经形成了一定的基础，因此，已经具备了初步定位未来发展方向的意识，在这个过程中，如果依旧利用传统的体育教学模式落实教学，学生的个性化会受到压制，也会降低对体育学科进行探究的兴趣，不利于教学发展。
因此，初中院校管理者以及体育教师必须要充分分析当前新课改的主要指导思想，建立在学生个体独特化和群体多样化的基础上，认识到体育个性教学的重要性，并且结合不同学生的思想本质和体能本质，落实个性化教学也是体育教学的实际需求。
在正确思想意识的引导下，教师才能够制定出符合学生体育个性发展的教学方案，也可以促使学生在整体提升的同时，具备个人发展方向和渠道。
2、打造独特的评价激励制度
当前大部分初中学生在落实体育学习的过程中，往往以自身的兴趣为主要引导力，选择感兴趣且能够得心应手的体育活动进行单向发展。这种方式虽然与综合体育能力提升的需求有着一定的矛盾，但是也是学生提升自身体育个性发展质量的重要方式，教师要正确的认识到学生的个人兴趣与综合性体育发展之间的矛盾，建立在激发学生体育兴趣的基础上来实现全面体育能力的提升，因此教师可以结合学生思想方式和行为表现需求来制定新型的评价激励制度，针对学生表现良好的行为和方式予以积极的鼓励，使学生在受到他人认可的环境下形成体育自信心，由此便可以借助自身感兴趣的领域来拓展体育认知范围[2]。
例如当前部分学生对于健身拳的兴趣不大，反之热衷于研究太极拳等具有中国传统文化底蕴的体育运动项目，这时教师便可以建立在综合教学能力提升原则的基础上，给予学生鼓励，使其认识到自身的体育创新和认知能力，接下来教师可以将太极拳与教学内容中要求的健身拳结合起来，引导学生开发出组合运动模式。在这个过程中，学生能够受到教师的鼓励和认可，从而具备探究的信心和兴趣，同时在组合创新的过程中也不会导致学习内容偏离教材的宗旨，从而在提升个性发展需求的基础上实现了教学目标。
3、打造个性化展示空间
教师在落实个性化题能力提升的过程中可以结合当前的体育大环境以及体育发展历史进行综合性分析，为学生提供个性化学习和发展的途径，同时建立起个性化体育能力展示平台，使学生认识到个性化的体育发展同样具备价值。
例如在引导学生学习“立定跳远”的过程中，由于不同学生的身体素质和机动性能力具有差异性，教师便可以落实分层教学，而分层教学的主要目的是筛选出学生群体中具有立定跳远标准能力的学生，使其认识到自身的潜力，并且积极引导表现良好且具备学习兴趣的学生落实体育综合知识的自主学习，可以引导学生结合当前的多媒体学习平台查找有关立定跳远的相关视频以及比赛规则，并组织小组竞赛，为学生提供专业化的场地和专业的技术指导[3]，激发学生的潜力，培养个性化发展目标，并且积极的鼓励学生参与院校的大型体育赛事活动，也可以参与不同院校之间的体育项目联谊，不断发挥学生个性化体育兴趣的影响力和价值，使其具备继续发展和探究的信心，从而真正实现以针对性教学为途径达成体育个性发展素质教育需求的目标。
结束语：
综上所述，体育学科的魅力在于体育是人类历史发展过程中综合体能锻炼以及娱乐需求打造的运动性活动，因此在教学的过程中，在传授基础知识的同时，也要引导学生形成自身的体育世界观，打造符合自身兴趣和发展实力的个性化发展方案，教师需要重视个性化教学的重要性，并且为学生提供个人发展平台，利用积极有效的激励策略来引导其培养并且发挥自身的体育长处，以此来实现体育个性发展的目标。这种方式在提升体育在学生心中地位的同时，也能够为未来的体育综合性人才的培育奠定良好的基础。
参考文献：
[1]庞霞.初中体育与健康教学中学生个性化培养的策略[J].西部素质教育，2020，6（08）：91-92.
[2]姜杰.初中体育与健康对学生个性化培养研究[J].内江科技，2018，39（12）：143-144.
[3]胡永和.关于初中体育教学中兴趣教学法的运用探析[J].中国校外教育，2016（25）：157+161.
作者简介：王帆（1984-），男，汉族，广西平南县人，本科，单位：广西平南县镇隆第二初级中学教师，研究方向：体育教育。