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摘 要： 近年来，各级各类的高等院校纷纷扩大招生规模，同时不断放宽招生条件，使得更多的人能够接受高等教育。与此同时，各高中学校人满为患，而中专学校招生不足。针对中专生源较差、学生基础较为薄弱的现状，当前中专语文教学应从学生实际出发，切实加强基础知识教学和基本技能的培养。
关键词： 中等专业学校 语文教学 知识和技能
随着国家教育改革的逐渐深入，在普及九年制义务教育的基础上，国家加大了对高等教育的投入力度。近几年来，各级各类的高等院校纷纷扩大招生规模，同时不断放宽招生条件，使得更多的人能够接受高等教育。与此同时，各高中学校人满为患，而中专学校招生不足。国家用人制度的改革，更使中专学校失去了以往的就业优势，这对本来就举步维艰的中专学校来说更是雪上加霜。招生难，想要像过去那样招到成绩优秀的学生更是不可能的事。针对中专学校生源较差、学生基础较为薄弱的现状，当前中专语文教学应从学生实际出发，切实做好基础知识教学和基本技能的培养。
一、培养教师的整体素质，提高教师的信息素养
教学质量的提高，关键靠提高教师的整体素质来保障，信息素养在教师的综合素养中处于重要的地位。当今社会瞬息万变，信息的掌握程度往往决定着一件事情的成败，教师的信息素养培养是一项长期工程，而我国信息素养教育起步晚，在职教师的信息素养普遍不高，各方面都未完善，提高教师信息素养的重要性与紧迫性日益凸显。良好的信息素养是教师准确把握时代脉搏的可靠保障。为此，发展现代化教育事业，我们要充分重视教师信息素质的培养与提高，同时自己要将信息素养的培养与提高作为一项长期工作来完成，并在培养信息素养的内容、方式和方法等方面适应时代发展的需要。
信息技术在给中等教育提供巨大支持的同时也对中专院校教师提出了极大的挑战。新型教学模式的应用，数字化环境下学生广泛能力的培养和终身教育、终身学习和职业需求，无疑对中专院校教师提出更高的从业标准和要求。据此，中专院校教师要更加敏锐地感受到自身信息素养与生存、发展的相关性，接受新思想和新观念，形成使用信息的意识和习惯，从思想上和意识上主动学习和应用信息技术，自觉提高数字化环境下语文教学的从业能力，以便适应未来的生存和发展。
二、针对学生现状，多了解学生情况
要做到因材施教，首先要充分了解学生的实际情况，在了解学生学习基础的前提下，有目的、有针对性地进行教学。目前的中专学生来源较为分散：从学历层次上来说，既有应届的高、初中毕业生，又有往届生，还有一些是已经参加工作又来进修的人员；从年龄层次上来说，从十六、七岁到三十多岁；从学生来源上来说，有的学生来自偏远农村，有的学生来自城市，还有的学生来自企业。这种复杂的学生结构，势必造成知识结构的多层次性，从而给教学带来了困难。因此，在教学之前，从多方面了解学生的实际情况是十分必要的。
“知己知彼，百战不殆”，教学工作也是一样。那么，如何从多角度、多方面了解学生实际情况呢？以语文教学为例，在学期伊始，以学生进行自我介绍的方式，可以了解学生的语言表达、词语组织能力；以学生写一段“心里话”的方式，可以了解学生的在字、词、句、篇等方面的基础，同时也可以了解学生的书写能力和书面表达能力；以教师自我介绍并让学生提问的方式，了解学生的思维与观察、应变等能力。
总之，只有多了解一点学生的实际情况，才能在教学中做到心中有数，才能贯彻教学的目的性、针对性原则，使整个教学活动有的放矢。
三、针对教材内容，多掌握基础知识
在掌握学生基本情况的基础上，语文教学仍然应当紧扣教学大纲和教材，尽可能地让学生多掌握一些基础知识。从目前中专学生的实际情况来看，基础知识的教学不仅要继续，而且要加大力度。现在的中专学生普遍地存在着基础知识薄弱的问题，这一问题不仅在往届生中存在，在应届生中也存在，甚至在一些高中学历的学生中依然存在。而现行的中专教材不再像初中课本那样，将课文中的字、词、句单独地罗列出来，那么，如何弥补学生字、词、句的不足？加强对学生自学能力的培养是一个好办法。首先，加强对学生课前预习的要求。要求学生提前阅读课文，找出在读音上、理解上有困难的字词，用查字典的方法自行解决，并将查询结果摘录出来。同时学生对课文的内容要比较了解，并能够初步理清文章的脉络。其次，加强学生课内交流。在课堂上，教师有目的地指导，学生之间交流预习成果，教师有意识地增加学生讨论机会，使学生掌握字词的方法从过去单一的教师灌入式，转向学生自我发现问题，解决问题的方式。最后，增加句的练习，为联句成篇打好基础。本来在小学至初中阶段句的基础应该是很扎实了，但从我本人在教学过程中掌握的情况来看，目前的一些中专学生，连说一句完整的话都很困难，更别说联句成篇了。因此，在教学中还应继续加强对学生的造句训练，为作文教学打好基础。另外，在教学中还应强调现代文常识和古汉语基础知识的教授，丰富学生的知识积累，使学生的语文水平逐步达到由量的积累到质的飞跃。
四、遵循循序渐进的教学原则，多培养基本技能
语文教学就是要培养学生听、说、读、写的能力，中专语文教材的编写正是从这几方面着手，对学生的基本技能进行培养的。根据学生自身的实际，结合教材内容，遵循循序渐进的基本原则，可以从以下几方面来培养学生的基本技能。
1.仔细“听”。上课时要求学生认真倾听教师的讲解，能够听到教师讲课的重点，并做出听课记录。除了听教师讲解之外，还要听同学的发言，并能够指出不足予以纠正。
2.大胆“说”。在课堂上应尽可能地扩大学生“说”的机会，让学生勇于动口、勤于动口。此外，可以组织学生开展“自我介绍”、“模拟记者招待会”、“课堂讨论会”、“辩论会”等活动，从而让学生不仅会说，而且说得有内容、有条理、有技巧。
3.会朗“读”。“书读百遍，其义自见”，学生只有对课文内容有深入的了解，才能有感情地进行朗读；反过来说，反复地朗读课文，也有助于学生理解课文内容。例如在学习《雷雨》这一课时，除了交代文章的写作背景，介绍剧本的主要内容帮助学生理解外，让学生通过朗读体会人物内心活动、情感变化，则能更直观地使学生把握人物、理解作者的写作意图。 4.随手“写”。中专语文老师对于写作训练基本上采取了循序渐进的教学方式，但是从目前学生的实际情况来看，要求仍然较高。学生普遍害怕写作文，究其原因，主要是不知道写什么和怎样写。因此，教学中可以要求学生“一日记一事”，即每天将身边发生的一件事记录下来。先是要求他们把事情记清楚，再要求他们记录对这件事的看法、观点。刚开始可以是三、五句话，逐步扩展成一段话、几段话。
五、激发学生的学习兴趣，多读书，深入思考
学习兴趣是学习的最佳动力，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性是学好语文的有力保证。激发学生的学习兴趣，阅读是主要的途径之一。很多学生阅读面很窄，中外名著几乎没读过，一些学生甚至只看漫画书和武侠小说。可以以讲故事的形式，激发学生的阅读要求，在学生中组织“读书会”，有意识地引导学生多读书、多思考，培养他们的阅读兴趣。另外，教师还可以多扩展一些课外内容，这样既丰富了学生的知识面，又增进了学生的好奇心。在课堂上，根据课本内容，组织学生排演课本剧、小话剧，也可以大大提高学生的学习兴趣。
总之，中专的语文教学要从学生的实际出发，紧扣教材内容，强化学生对语文基础知识的训练，运用多种方式，从多角度培养学生的语文基本技能，促进学生阅读、写作、理解能力的形成与提高。
参考文献：
[1]罗伟崎.关于大学生艺术教育[J].文教资料，2007（29）：56-61.
[2]刘琦，罗卫锋.成人高等艺术教育教学模式的建构[J].北京教育（高教版），2008（4）：74-82.
[3]肖丽君.国内高等教育人才培养模式改革趋势[J].南京工业职业技术学院学报，2005（3）：36-46.
[4]杨勇.设置高职艺术教育课程模式的思考[J].武汉商业服务学院学报，2007（03）：42-63.
[5]杨莹.普通高校教师信息素养现状分析及对策[J].龙岩学院，2007.12，25（6）.
[6]桑新民.学习科学与技术信息时代大学生学习能力培养[M].高等教育出版社，2004，8.
[7]吴晓伟、吕继红.国内外信息素养标准研究现状与展望[J].2007（10）：21-22.
[8]李慧敏.教师信息素养现状培养途径探究[J].苏州工艺美术职业技术学院，2007（10）：21-22.
[9]王玉明.试论教师信息素养及其培养[J].电话教育研究，2004（2）：21-24.
关键词： 中等专业学校 语文教学 知识和技能
随着国家教育改革的逐渐深入，在普及九年制义务教育的基础上，国家加大了对高等教育的投入力度。近几年来，各级各类的高等院校纷纷扩大招生规模，同时不断放宽招生条件，使得更多的人能够接受高等教育。与此同时，各高中学校人满为患，而中专学校招生不足。国家用人制度的改革，更使中专学校失去了以往的就业优势，这对本来就举步维艰的中专学校来说更是雪上加霜。招生难，想要像过去那样招到成绩优秀的学生更是不可能的事。针对中专学校生源较差、学生基础较为薄弱的现状，当前中专语文教学应从学生实际出发，切实做好基础知识教学和基本技能的培养。
一、培养教师的整体素质，提高教师的信息素养
教学质量的提高，关键靠提高教师的整体素质来保障，信息素养在教师的综合素养中处于重要的地位。当今社会瞬息万变，信息的掌握程度往往决定着一件事情的成败，教师的信息素养培养是一项长期工程，而我国信息素养教育起步晚，在职教师的信息素养普遍不高，各方面都未完善，提高教师信息素养的重要性与紧迫性日益凸显。良好的信息素养是教师准确把握时代脉搏的可靠保障。为此，发展现代化教育事业，我们要充分重视教师信息素质的培养与提高，同时自己要将信息素养的培养与提高作为一项长期工作来完成，并在培养信息素养的内容、方式和方法等方面适应时代发展的需要。
信息技术在给中等教育提供巨大支持的同时也对中专院校教师提出了极大的挑战。新型教学模式的应用，数字化环境下学生广泛能力的培养和终身教育、终身学习和职业需求，无疑对中专院校教师提出更高的从业标准和要求。据此，中专院校教师要更加敏锐地感受到自身信息素养与生存、发展的相关性，接受新思想和新观念，形成使用信息的意识和习惯，从思想上和意识上主动学习和应用信息技术，自觉提高数字化环境下语文教学的从业能力，以便适应未来的生存和发展。
二、针对学生现状，多了解学生情况
要做到因材施教，首先要充分了解学生的实际情况，在了解学生学习基础的前提下，有目的、有针对性地进行教学。目前的中专学生来源较为分散：从学历层次上来说，既有应届的高、初中毕业生，又有往届生，还有一些是已经参加工作又来进修的人员；从年龄层次上来说，从十六、七岁到三十多岁；从学生来源上来说，有的学生来自偏远农村，有的学生来自城市，还有的学生来自企业。这种复杂的学生结构，势必造成知识结构的多层次性，从而给教学带来了困难。因此，在教学之前，从多方面了解学生的实际情况是十分必要的。
“知己知彼，百战不殆”，教学工作也是一样。那么，如何从多角度、多方面了解学生实际情况呢？以语文教学为例，在学期伊始，以学生进行自我介绍的方式，可以了解学生的语言表达、词语组织能力；以学生写一段“心里话”的方式，可以了解学生的在字、词、句、篇等方面的基础，同时也可以了解学生的书写能力和书面表达能力；以教师自我介绍并让学生提问的方式，了解学生的思维与观察、应变等能力。
总之，只有多了解一点学生的实际情况，才能在教学中做到心中有数，才能贯彻教学的目的性、针对性原则，使整个教学活动有的放矢。
三、针对教材内容，多掌握基础知识
在掌握学生基本情况的基础上，语文教学仍然应当紧扣教学大纲和教材，尽可能地让学生多掌握一些基础知识。从目前中专学生的实际情况来看，基础知识的教学不仅要继续，而且要加大力度。现在的中专学生普遍地存在着基础知识薄弱的问题，这一问题不仅在往届生中存在，在应届生中也存在，甚至在一些高中学历的学生中依然存在。而现行的中专教材不再像初中课本那样，将课文中的字、词、句单独地罗列出来，那么，如何弥补学生字、词、句的不足？加强对学生自学能力的培养是一个好办法。首先，加强对学生课前预习的要求。要求学生提前阅读课文，找出在读音上、理解上有困难的字词，用查字典的方法自行解决，并将查询结果摘录出来。同时学生对课文的内容要比较了解，并能够初步理清文章的脉络。其次，加强学生课内交流。在课堂上，教师有目的地指导，学生之间交流预习成果，教师有意识地增加学生讨论机会，使学生掌握字词的方法从过去单一的教师灌入式，转向学生自我发现问题，解决问题的方式。最后，增加句的练习，为联句成篇打好基础。本来在小学至初中阶段句的基础应该是很扎实了，但从我本人在教学过程中掌握的情况来看，目前的一些中专学生，连说一句完整的话都很困难，更别说联句成篇了。因此，在教学中还应继续加强对学生的造句训练，为作文教学打好基础。另外，在教学中还应强调现代文常识和古汉语基础知识的教授，丰富学生的知识积累，使学生的语文水平逐步达到由量的积累到质的飞跃。
四、遵循循序渐进的教学原则，多培养基本技能
语文教学就是要培养学生听、说、读、写的能力，中专语文教材的编写正是从这几方面着手，对学生的基本技能进行培养的。根据学生自身的实际，结合教材内容，遵循循序渐进的基本原则，可以从以下几方面来培养学生的基本技能。
1.仔细“听”。上课时要求学生认真倾听教师的讲解，能够听到教师讲课的重点，并做出听课记录。除了听教师讲解之外，还要听同学的发言，并能够指出不足予以纠正。
2.大胆“说”。在课堂上应尽可能地扩大学生“说”的机会，让学生勇于动口、勤于动口。此外，可以组织学生开展“自我介绍”、“模拟记者招待会”、“课堂讨论会”、“辩论会”等活动，从而让学生不仅会说，而且说得有内容、有条理、有技巧。
3.会朗“读”。“书读百遍，其义自见”，学生只有对课文内容有深入的了解，才能有感情地进行朗读；反过来说，反复地朗读课文，也有助于学生理解课文内容。例如在学习《雷雨》这一课时，除了交代文章的写作背景，介绍剧本的主要内容帮助学生理解外，让学生通过朗读体会人物内心活动、情感变化，则能更直观地使学生把握人物、理解作者的写作意图。 4.随手“写”。中专语文老师对于写作训练基本上采取了循序渐进的教学方式，但是从目前学生的实际情况来看，要求仍然较高。学生普遍害怕写作文，究其原因，主要是不知道写什么和怎样写。因此，教学中可以要求学生“一日记一事”，即每天将身边发生的一件事记录下来。先是要求他们把事情记清楚，再要求他们记录对这件事的看法、观点。刚开始可以是三、五句话，逐步扩展成一段话、几段话。
五、激发学生的学习兴趣，多读书，深入思考
学习兴趣是学习的最佳动力，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性是学好语文的有力保证。激发学生的学习兴趣，阅读是主要的途径之一。很多学生阅读面很窄，中外名著几乎没读过，一些学生甚至只看漫画书和武侠小说。可以以讲故事的形式，激发学生的阅读要求，在学生中组织“读书会”，有意识地引导学生多读书、多思考，培养他们的阅读兴趣。另外，教师还可以多扩展一些课外内容，这样既丰富了学生的知识面，又增进了学生的好奇心。在课堂上，根据课本内容，组织学生排演课本剧、小话剧，也可以大大提高学生的学习兴趣。
总之，中专的语文教学要从学生的实际出发，紧扣教材内容，强化学生对语文基础知识的训练，运用多种方式，从多角度培养学生的语文基本技能，促进学生阅读、写作、理解能力的形成与提高。
参考文献：
[1]罗伟崎.关于大学生艺术教育[J].文教资料，2007（29）：56-61.
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[3]肖丽君.国内高等教育人才培养模式改革趋势[J].南京工业职业技术学院学报，2005（3）：36-46.
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[9]王玉明.试论教师信息素养及其培养[J].电话教育研究，2004（2）：21-24.