作为教师，如何维护好自己的课堂秩序也是一门需长期学习的艺术。尤其是在我们这样仍有对26个英语大小写字母都弄不准的高中学校上英语，它显得特别重要。由于我们面临的学生已绝多数为独生子女群体，一般家长对他们的期望都很高，管教相对较严，加之他们的成长特点正值逆反心理较强的时期，我们在很多时候不能只将他们看做是孩子或是学生。我们必须要在人格和地位上与他们保持平等，在方式上要体现民主，要求他们做到的事自己也要以身作则外方法也需走出循规守旧的沼泽。
　　多数教师一开学都会给学生提出诸如上课不准接听或使用手机等类似的要求，自己却享受着特权。这样一方面没有给学生树立好榜样，另一方面学生的英语是零基础加上手机对他们的种种诱惑，是十分容易激起学生的对抗情绪的。相反，课堂上怎么能容许手机泛滥呢?当出现这样的情况有如何处理是好呢?关于这个的问题，我很想与大家分享我的处理成果。
　　一次晚自习，我正给学生讲解学时作业ace you tell thedifference between be used to doing sth and be used to do。sth.?”我话音刚落，一个女孩的手机响了，我寻着声音笑了一下，什么也没说。但殊不知不到一分钟，她的手机有响了起来。这时全班同学用一种未知的眼神或是观望的心理等什么事情发生一样，班上变得出奇的安静。我慢慢地走过去，心想如何是好呢?是根据学校的规定将手机没收还是怎么的，但已由不得我犹豫了，因为这是我与她不过1米远的距离。“这位同学，有急事吗?”“没有!”“那把手机给我!”那学生紧张而无奈的给了我，我却平和的回到讲台上，商量似的问全班学生“上课使用手机学校的规定是怎样的?”不少学生幸灾乐祸的回答“老师代管，学期结束时家长来领”“很好!但我想把第一次权利给大家，如果大家都同意给她一次机会我就还给她!她能不能得手机就看大家的了，听明白了吗?”“明白!”“同意的请举手!”一眨眼的功夫，我看没有一个同学没有举起手来。这时，我又说“你们确定要举手了吗?”“确定!”“不后悔吗?”“不后悔”接着，我趁学生高涨得意的享受胜利和满足时说：她是第一个在班上响手机的同学，我也希望是最后一个。你们刚才已经举手承诺了不是吗?我能兑现了我的允诺，希望你们与我一样做一个言而有信的人好吗?那我们继续我们的练习。
　　之后，我发现课堂气氛活跃了很多，那女孩紧绷的弦明显松了下来，从她的眼神中我也看到了忏悔和坚决。从那只后课堂上再也没有响起手机过，当然也包括我的在内。我在想，如此简单的一件小事，如果我不是抓住了学生肯帮同学的心理和能自制自胜的能力巧妙的利用了他们自身的群体力量给班上制定了一条无形的班规，而是循规守旧的将手机装入怀中的话也决不会带来这样学生能自制自律的效果。因此，课堂秩序的维护也是一门值得长期学习的课堂教学艺术，它需要每位教师不断的探索和发现。