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摘要：数学是小学阶段一门重要的基础学科，运用翻转课堂是提高数学教学有效性的保障，在新课程改革不断深入的背景下，教师必须对发展课堂模式进行创新和优化，充分发挥翻转课堂的教育价值。本文简单分析了翻转课堂在小学数学教学中的应用价值，结合笔者实际教育工作经验，提出了翻转课堂在小学数学教学中的应用策略供参考。
关键词：翻转课堂;小学数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、”翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值
（一）有利于激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习数学知识的重要驱动力量，在小学数学教学中运用翻转课堂模式，这是提高数学教学效率、培养学生学習兴趣的重要保证。传统教学模式下的数学课堂，主要依赖教师对知识的分析和讲解，课堂中缺乏有效的师生互动，这就导致教学模式变得死板，学生在课堂中过于被动，导致学生学习兴趣不足。相较于传统的教学模式，翻转课堂的组织形式更加多样化，课前与课后的有机结合，能够调动学生参与热情，让学生感受到数学知识的魅力，从而优化和提高数学教学效率。
（二）有利于培养学生自主学习能力
翻转课堂模式本身强调课前预习与教师课堂讲解相结合，在运用翻转课堂模式的过程中，教师可以对于学生课前学习活动提出要求，让学生通过课前预习的方式培养自主学习能力。从学生个人发展的角度来看，培养自主学习能力，能够帮助学生掌握正确的学习方法，让学生在学习过程中凭借自身的力量解决数学问题，既能够加深学生对数学知识的理解，同时也能让学生养成良好的思维习惯。在实施翻转课堂的过程中，学生能够真正成为课堂的主体，并且引导学生凭借自身的力量解决数学学习问题。
（三）有利于提高数学课堂教学效率
传统教学模式下的小学数学教学工作存在效率低下的问题，其原因在于学生学习水平相差较大，教师需要综合考虑所有学生的学习情况，再调整教学方式，最终影响到整体的教学效率。在运用翻转课堂模式的过程中，教师可以布置具有针对性的课前预习任务，让学生能够通过自主学习取得一定的成效，在此基础上每位学生都能够掌握最基本的数学知识，教师设计教学活动时更具针对性。翻转课堂模式本身是师生相互配合的一种教学形式，在学生具备基础的情况下，教师可以有针对性地讲解学生普遍无法理解的知识，并且进行专门的训练，帮助学生突破学习难点。
二、”翻转课堂”在小学数学教学中的应用策略
（一）借助微课进行课前预习
小学数学课程中的翻转课堂模式，主要强调学生自主学习与教师教育的有机结合，教师应当在课前布置明确的学习任务，并引导学生借助微课做好预习工作以提高学习效率。教师应当充分关注学生的个人学习特点，根据学生的学习情况调整教学策略，并且布置具有针对性的课前预习任务，任务的难度应当做到适中，避免学生学习积极性受到打击。举个例子再讲解小学数学“因数和倍数”相关知识的过程中，教师可以要求学生在课前完成导学案，初步了解因数和倍数的基本概念。此外，教师还可以鼓励学生在课前对学习内容进行预习思考自然数“2”“3”的倍数特点，让学生结合微课预习，以提高课前自主学习的效果。
（二）互换角色提高课堂趣味性
在组织课堂教学活动时，教师可以尝试师生互换角色，要求学生担任教师的角色，并对数学知识进行分析和讲解，教师则应根据学生的教育表现做出适当的补充，帮助学生构建完善的知识体系架构。在提出师生互换角色活动之后，教师可以鼓励学生毛遂自荐，尊重学生的个人表现意愿，并通过简单的交流传授学生有效的教学方式。以小学数学“平面直角坐标系”相关知识为例，在实施翻转课堂的过程中，教师可以随机挑选几位同学上台分享课前预习的成果，并由他们担任教师的角色，鼓励学生结合自身了解的平面直角坐标系知识进行分析和讲解，并在课堂上建立一个标准的平面直角坐标系。在学生讲课的过程中，教师应尽量给学生自主空间，不轻易打断学生，并在学生讲完后补充知识点。
（三）优化教学评价机制
教学评价是小学数学教学的最后一环，在实施翻转课堂的过程中，教师应当对教学评价模式进行优化，通过科学的评价体系，帮助学生更好地掌握翻转课堂的学习方法。教师首先需要建立明确的评价标准，一方面考察学生在学习中取得的成果，通过提问互动的方式判断学生的学习状态;另一方面也要观察学生的学习过程，对学生学习态度以及课堂互动的表现作出评价。此外，教师还应选择科学的评价语言，精准地指出学生在翻转课堂模式中存在的不足，并对学生的优点提出表扬，帮助学生树立学习自信。
总结：
综上所述，在小学数学教学中运用翻转课堂模式，这是提高数学教学效率的重要保障，同时也是培养学生自主学习能力的必然要求。在组织班组课堂教学活动时，教师应当布置课前预习任务，在课堂上互换师生角色，并借助科学的评价体系帮助学生培养学业自信，唯有如此才能真正实现发展课堂的教育价值，促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]张婷婷.小学数学教学中应用翻转课堂模式的研究[J].数学大世界（上旬），2021（02）：12.
[2]魏露萍.翻转课堂模式下小学数学教学探究——以“圆的周长”教学为例[J].小学教学参考，2021（08）：62-63.
[3]刘艳.刍议小学数学教学中翻转课堂的应用策略[J].小学生（中旬刊），2021（04）：56.
关键词：翻转课堂;小学数学;应用策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、”翻转课堂”在小学数学教学中的应用价值
（一）有利于激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习数学知识的重要驱动力量，在小学数学教学中运用翻转课堂模式，这是提高数学教学效率、培养学生学習兴趣的重要保证。传统教学模式下的数学课堂，主要依赖教师对知识的分析和讲解，课堂中缺乏有效的师生互动，这就导致教学模式变得死板，学生在课堂中过于被动，导致学生学习兴趣不足。相较于传统的教学模式，翻转课堂的组织形式更加多样化，课前与课后的有机结合，能够调动学生参与热情，让学生感受到数学知识的魅力，从而优化和提高数学教学效率。
（二）有利于培养学生自主学习能力
翻转课堂模式本身强调课前预习与教师课堂讲解相结合，在运用翻转课堂模式的过程中，教师可以对于学生课前学习活动提出要求，让学生通过课前预习的方式培养自主学习能力。从学生个人发展的角度来看，培养自主学习能力，能够帮助学生掌握正确的学习方法，让学生在学习过程中凭借自身的力量解决数学问题，既能够加深学生对数学知识的理解，同时也能让学生养成良好的思维习惯。在实施翻转课堂的过程中，学生能够真正成为课堂的主体，并且引导学生凭借自身的力量解决数学学习问题。
（三）有利于提高数学课堂教学效率
传统教学模式下的小学数学教学工作存在效率低下的问题，其原因在于学生学习水平相差较大，教师需要综合考虑所有学生的学习情况，再调整教学方式，最终影响到整体的教学效率。在运用翻转课堂模式的过程中，教师可以布置具有针对性的课前预习任务，让学生能够通过自主学习取得一定的成效，在此基础上每位学生都能够掌握最基本的数学知识，教师设计教学活动时更具针对性。翻转课堂模式本身是师生相互配合的一种教学形式，在学生具备基础的情况下，教师可以有针对性地讲解学生普遍无法理解的知识，并且进行专门的训练，帮助学生突破学习难点。
二、”翻转课堂”在小学数学教学中的应用策略
（一）借助微课进行课前预习
小学数学课程中的翻转课堂模式，主要强调学生自主学习与教师教育的有机结合，教师应当在课前布置明确的学习任务，并引导学生借助微课做好预习工作以提高学习效率。教师应当充分关注学生的个人学习特点，根据学生的学习情况调整教学策略，并且布置具有针对性的课前预习任务，任务的难度应当做到适中，避免学生学习积极性受到打击。举个例子再讲解小学数学“因数和倍数”相关知识的过程中，教师可以要求学生在课前完成导学案，初步了解因数和倍数的基本概念。此外，教师还可以鼓励学生在课前对学习内容进行预习思考自然数“2”“3”的倍数特点，让学生结合微课预习，以提高课前自主学习的效果。
（二）互换角色提高课堂趣味性
在组织课堂教学活动时，教师可以尝试师生互换角色，要求学生担任教师的角色，并对数学知识进行分析和讲解，教师则应根据学生的教育表现做出适当的补充，帮助学生构建完善的知识体系架构。在提出师生互换角色活动之后，教师可以鼓励学生毛遂自荐，尊重学生的个人表现意愿，并通过简单的交流传授学生有效的教学方式。以小学数学“平面直角坐标系”相关知识为例，在实施翻转课堂的过程中，教师可以随机挑选几位同学上台分享课前预习的成果，并由他们担任教师的角色，鼓励学生结合自身了解的平面直角坐标系知识进行分析和讲解，并在课堂上建立一个标准的平面直角坐标系。在学生讲课的过程中，教师应尽量给学生自主空间，不轻易打断学生，并在学生讲完后补充知识点。
（三）优化教学评价机制
教学评价是小学数学教学的最后一环，在实施翻转课堂的过程中，教师应当对教学评价模式进行优化，通过科学的评价体系，帮助学生更好地掌握翻转课堂的学习方法。教师首先需要建立明确的评价标准，一方面考察学生在学习中取得的成果，通过提问互动的方式判断学生的学习状态;另一方面也要观察学生的学习过程，对学生学习态度以及课堂互动的表现作出评价。此外，教师还应选择科学的评价语言，精准地指出学生在翻转课堂模式中存在的不足，并对学生的优点提出表扬，帮助学生树立学习自信。
总结：
综上所述，在小学数学教学中运用翻转课堂模式，这是提高数学教学效率的重要保障，同时也是培养学生自主学习能力的必然要求。在组织班组课堂教学活动时，教师应当布置课前预习任务，在课堂上互换师生角色，并借助科学的评价体系帮助学生培养学业自信，唯有如此才能真正实现发展课堂的教育价值，促进学生综合素质的发展。
参考文献
[1]张婷婷.小学数学教学中应用翻转课堂模式的研究[J].数学大世界（上旬），2021（02）：12.
[2]魏露萍.翻转课堂模式下小学数学教学探究——以“圆的周长”教学为例[J].小学教学参考，2021（08）：62-63.
[3]刘艳.刍议小学数学教学中翻转课堂的应用策略[J].小学生（中旬刊），2021（04）：56.