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“以人为本”、“以学生的发展为本”课程改革的出发点。课程改革不仅仅是教学内容的改变，更主要的教师角色的转换、观念的改变，学生学习方式的改变。“学校是学生发展的空间；教学是学生发展的平台；教学过程就是师生平等对话与沟通的过程；学生是不断生成、不断发展的充满活力的生命；教师不仅仅是传道、授业、解惑者，更是与学生平等的对话者；课堂教学是学生主动发展的重要空间，是师生对话、互动的发展平台；课堂教学的秩序，应以学生的实际为依据”。这就是新课程理念的主体思想。在这种“以生为本”的教育理念的指导下，初中生物教师的教学过程要特别注意一下几个方面的问题。
一、以“多元互动”的理念指导教学
在教学过程中，教师要尊重学生的人格，要培养学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，要充分利用各种因素，促进学生自主学习、独立思考，为学生的个性和潜能得到充分发展创造宽松的环境。在教学过程中，教师是教学的设计者、组织者、管理者、知识技能的传播者、学生学习的指导者和促进者，教师应把学生的感情和问题所在放到教学过程的中心地位，要注重开发学生的创造潜能，把学生培养一个真正个性独立的情知合一的“完整的人”。
二、创设合理的教学情境
课堂教学中要激发学生对所学知识有深入的思考，更要激起学生解决问题的激情。学起于思，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。只有设置的情景能引起学生认知上的冲突，才能使学生产生寻根追底、合作探究的欲望，也才能使学生进行真正意义上的“自主学习”。正因如此，教学情境的创设不应该只发生在导入部分，而是要分阶段设计，逐步地扩展、深入、充实，让情境贯穿在整个学习过程中，不断地激发、推动、维持、强化和调整学生的认知、情感和实践等活动。生物教师应深入挖掘教材，创设符合教学内容要求的、能带给学生理智上的挑战、认知上的冲突、内心的震撼的学习情景，以此来激发学生的学习动机、学习兴趣，促进其思维、创造能力的发挥。
三、注意多媒体等现代化教学手段在教学中的运用
采用多媒体等现代化教学手段，能加大课堂密度，较好地把握教学深度，提高课堂教学效果。利用多媒体等现代化技术，能将抽象、难懂的东西直观形象的表示出来，可达到形象、直观的效果，解决难点，利用多媒体计算机可实现高效轻松的复习，减轻学生负担。
四、注重对学生学习方法的指导
让学生自己开动脑筋，挖掘知识的内在联系，建立知识网络，对学过的知识作出规律性的概括和理论上的总结，使学生具备灵活、敏捷、创新的思维品质。例如，通过归纳总结“心脏的结构”、“传染病的传播途径及预防措施”、“生物的特征”等，帮助学生分析错例，查找“症结”，知识归类，既训练顺向思维和直觉思维能力，又培养逆向思维和变通思维能力，也能减轻学生负担。
五、注重因材施教，加强课外辅导，促使学生全面发展
在教学中，既要重视对优秀学生的培养，组织他们参加多种生物竞赛活动，使他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分学困生的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，使他们也得到相应的发展。这样既减轻了大部分学生的负担，也满足了不同层次的学生对学习的要求。
六、通过实验激发学生的兴趣
生物学是以实验为基础的学科，与日常生活密切相关。教师应充分利用生物学的这一特点，激发学生学习生物学的兴趣，把难理解的抽象知识具体化，使学生尽快理解和掌握教材的实质。生物教师还要善于组织和指导学生进行家庭小实验。这样既能充分、有效地利用业余时间，提高学生的兴趣，又能将课内和课外有效地结合起来，把课上内容延伸到课外，还有利于学生学习能力、探究能力、实践能力、创新能力的提高。
七、在教学过程中，注意与其它学科的教师相互结合
这样可以达到事半功倍的效果。如：在《肺通气》的学习过程中，要注意与物理学科结合，更好地理解肺通气的原理；在学习《食物消化》时，要注意与化学的结合，更好地理解理解物理消化和化学消化。另外，生物教师还应与信息技术教师做好结合，让学生运用计算机完成生物学的学习。如：将“条件反射与非条件反射”与“Excel表格”结合起来，生物老师与信息技术老师安排同一作业：制作条件反射与非条件反射区别与联系的Excel表格。这样既提高了学生的兴趣，又减轻了学生的课业负担。
八、在实验教学中注重对学生进行创新思维的培养
学校教育不仅要培养学生的认知能力，更要通过思维训练培养学生的创新能力。具有创新能力是现代社会对劳动者提出的要求。有了认知能力，仅仅是能够接受新知识，而一定的创新能力则能够创造新知识。因此，教师在教育教学过程中要始终把教会学生学习、学会创造作为教育教学的重心。教师要能够引导学生发现问题，展开争论，培养他们的创造性思维能力。在中学生物实验教学中应重视培养学生提出问题的习惯，把提问题的权利交给学生，为学生创设提问题的氛围，学会提问题的方法。在教学过程中，要逐步培养学生自主探究、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问，对各种事物多用异样的眼光审视它，多从不同的角度观察它。例如：在“观察叶片的结构”实验中，可向学生提出这样的问题：你认为这样的实验设计合理吗？让学生充分发挥他们的联想，进一步进行创造、创新。在学生充分进行讨论、认识之后，再引导学生进行思考：这个实验中比较困难的部分是什么？为什么我们要从难的部分开始？最终再引导学生进行创新，将实验的方法步骤作修改和调整。在这一实验中，我们也可以提供多种叶片，让学生自由选择，让他们多切、多撕、多观察，不断比较各种叶片的气孔数目，各种叶片表皮细胞的形状，从而得出一般性的结论
在教学工作中，作为一名初中生物教师时刻想着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这一基本课程理念，就能跟上时代的步伐，就能使课程改革落到实处，就能让你的学生健康成长。
一、以“多元互动”的理念指导教学
在教学过程中，教师要尊重学生的人格，要培养学生的探索精神、创新精神，营造崇尚真知、追求真理的氛围，要充分利用各种因素，促进学生自主学习、独立思考，为学生的个性和潜能得到充分发展创造宽松的环境。在教学过程中，教师是教学的设计者、组织者、管理者、知识技能的传播者、学生学习的指导者和促进者，教师应把学生的感情和问题所在放到教学过程的中心地位，要注重开发学生的创造潜能，把学生培养一个真正个性独立的情知合一的“完整的人”。
二、创设合理的教学情境
课堂教学中要激发学生对所学知识有深入的思考，更要激起学生解决问题的激情。学起于思，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力。只有设置的情景能引起学生认知上的冲突，才能使学生产生寻根追底、合作探究的欲望，也才能使学生进行真正意义上的“自主学习”。正因如此，教学情境的创设不应该只发生在导入部分，而是要分阶段设计，逐步地扩展、深入、充实，让情境贯穿在整个学习过程中，不断地激发、推动、维持、强化和调整学生的认知、情感和实践等活动。生物教师应深入挖掘教材，创设符合教学内容要求的、能带给学生理智上的挑战、认知上的冲突、内心的震撼的学习情景，以此来激发学生的学习动机、学习兴趣，促进其思维、创造能力的发挥。
三、注意多媒体等现代化教学手段在教学中的运用
采用多媒体等现代化教学手段，能加大课堂密度，较好地把握教学深度，提高课堂教学效果。利用多媒体等现代化技术，能将抽象、难懂的东西直观形象的表示出来，可达到形象、直观的效果，解决难点，利用多媒体计算机可实现高效轻松的复习，减轻学生负担。
四、注重对学生学习方法的指导
让学生自己开动脑筋，挖掘知识的内在联系，建立知识网络，对学过的知识作出规律性的概括和理论上的总结，使学生具备灵活、敏捷、创新的思维品质。例如，通过归纳总结“心脏的结构”、“传染病的传播途径及预防措施”、“生物的特征”等，帮助学生分析错例，查找“症结”，知识归类，既训练顺向思维和直觉思维能力，又培养逆向思维和变通思维能力，也能减轻学生负担。
五、注重因材施教，加强课外辅导，促使学生全面发展
在教学中，既要重视对优秀学生的培养，组织他们参加多种生物竞赛活动，使他们的个性得到充分发展。又要特别重视对部分学困生的个别辅导，及时帮助他们克服学习中的困难，使他们也得到相应的发展。这样既减轻了大部分学生的负担，也满足了不同层次的学生对学习的要求。
六、通过实验激发学生的兴趣
生物学是以实验为基础的学科，与日常生活密切相关。教师应充分利用生物学的这一特点，激发学生学习生物学的兴趣，把难理解的抽象知识具体化，使学生尽快理解和掌握教材的实质。生物教师还要善于组织和指导学生进行家庭小实验。这样既能充分、有效地利用业余时间，提高学生的兴趣，又能将课内和课外有效地结合起来，把课上内容延伸到课外，还有利于学生学习能力、探究能力、实践能力、创新能力的提高。
七、在教学过程中，注意与其它学科的教师相互结合
这样可以达到事半功倍的效果。如：在《肺通气》的学习过程中，要注意与物理学科结合，更好地理解肺通气的原理；在学习《食物消化》时，要注意与化学的结合，更好地理解理解物理消化和化学消化。另外，生物教师还应与信息技术教师做好结合，让学生运用计算机完成生物学的学习。如：将“条件反射与非条件反射”与“Excel表格”结合起来，生物老师与信息技术老师安排同一作业：制作条件反射与非条件反射区别与联系的Excel表格。这样既提高了学生的兴趣，又减轻了学生的课业负担。
八、在实验教学中注重对学生进行创新思维的培养
学校教育不仅要培养学生的认知能力，更要通过思维训练培养学生的创新能力。具有创新能力是现代社会对劳动者提出的要求。有了认知能力，仅仅是能够接受新知识，而一定的创新能力则能够创造新知识。因此，教师在教育教学过程中要始终把教会学生学习、学会创造作为教育教学的重心。教师要能够引导学生发现问题，展开争论，培养他们的创造性思维能力。在中学生物实验教学中应重视培养学生提出问题的习惯，把提问题的权利交给学生，为学生创设提问题的氛围，学会提问题的方法。在教学过程中，要逐步培养学生自主探究、主动质疑的学习习惯，让他们想问、敢问、好问、会问，对各种事物多用异样的眼光审视它，多从不同的角度观察它。例如：在“观察叶片的结构”实验中，可向学生提出这样的问题：你认为这样的实验设计合理吗？让学生充分发挥他们的联想，进一步进行创造、创新。在学生充分进行讨论、认识之后，再引导学生进行思考：这个实验中比较困难的部分是什么？为什么我们要从难的部分开始？最终再引导学生进行创新，将实验的方法步骤作修改和调整。在这一实验中，我们也可以提供多种叶片，让学生自由选择，让他们多切、多撕、多观察，不断比较各种叶片的气孔数目，各种叶片表皮细胞的形状，从而得出一般性的结论
在教学工作中，作为一名初中生物教师时刻想着“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”这一基本课程理念，就能跟上时代的步伐，就能使课程改革落到实处，就能让你的学生健康成长。