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【摘要】素质教育要求教学要培养学生的文化意识，立德树人，高中英语课程作为高中学习的主要课程之一，在学习中会花费大量的时间和精力。而在高中英语阅读教学中，也要认识到培养学生跨文化意识的观念，将跨文化知识运用到高中英语阅读中，而不是局限于以往的中文思想，采用一定的方法和策略，给予学生恰当的阅读语境，不断积累阅读的数量和扩大知识面，逐渐增强学生的跨文化知识。
【关键词】阅读教学;跨文化意识;立德树人
阅读能力的培养是从小学时期就一直在着重强调的问题，对于高中生来说，阅读能力不仅仅是对于英语更广泛的对于其他科目也有一定的益处。阅读能够了解到文化知识，跨文化知识的获取来源于高中英语阅读日常教学中的引入。学生学习画画知识，不仅是作为素质教育下的全面发展的要求，也有利于学生了解东西方文化的差异和不同姓，教会学生在英语阅读中，学会用西方文化的角度评析问题，进而扩大学生的思维方式，增强学生的实际应用能力。
一、 跨文化意识培养的现状
1. 跨文化阅读内容较少
在高中英语日常教学中，老师对于学生的教学目标，大多是根据考试大纲而决定的，老师的日常授课也经常以考试为主，从而导致学生接触到的内容大多与考试有关，也就造成了跨文化的相关内容阅读量少。教师选用的阅读篇章缺乏快文化的相关因素，对于真正的跨文化知识篇章较少，学生接触的较少，对于跨文化也没有这个意识。为了符合高考英语阅读的要求，老师大多会根据历年的考试真题来判定学生的阅读素材，从而忽视了跨文化内容的学习和学生跨文化阅读量的积累，学生对于跨文化知识阅读较少，也就无法了解跨文化知识。
2.缺乏跨文化情境
新课程改革下的高中英语教学要求就是要更加重视学生的文化知识的培养，而为了符合这一发展目标，教师会设置跨文化情境来让学生感知跨文化意识。在日常的英语阅读教学中，许多老师仍然是采用以往让学生通读阅读文本的教学方式，或者是有老师给学生逐段讲解每段阅读材料的意思和整篇文章的内涵与表达的情感，只是在一味地向学生输入知识，而没有将重点放在学生自己的阅读和思考上。老师没有在英语阅读课堂上给予学生一定的阅读跨文化知识的情境，导致学生对于文本不理解，也无法知晓跨文化知识的细节和背景，学生对跨文化的知识理解非常浅显表面，没有摄入真正的阅读情境，对于跨文化知识的了解，也无法进一步深入。
二、 培养跨文化意识的方法
1. 在阅读学习中和中西文化互相对比
在高中英语阅读的日常教学中，老师首先要做的是要让学生深刻的理解自己国家的文化和基本常识，以此为基点，才能够去学习其他国家的文化，并作出对比。文化包括宗教，历史，风俗民情，还有人们的生活方式和习惯等等，每一项都有其各自发展的特点和存在的意义。在阅读教学中要让学生首先了解不同文化的不同内涵，通过对比让学生知道同样的事物，在不同文化之间所代表的意义。例如，“blue”这个单词翻译成汉语是蓝色的意思，汉语中的蓝色代表着天空很蓝，河水很清等。而英语中这个单词还有一层意思是悲伤的，忧郁的。还有更加明显的一组词，“白色”在中国的传统认知里是不好的，不吉利的事物，而在一些西方国家，白色代表着纯洁，神圣，西方文化中将白色作为圣洁的颜色，洁白的婚纱等是最清楚的体现。通过对比我们不难发现，不同环境，不同语境下中西文化有着各自的表达含义，因此，在英语阅读教学中，要让学生通过对比了解不同文化的含义，进而学会在看阅读时，要学会转换跨文化的意识，根据西方文化的习俗来理解阅读文章的意义。
2. 设置文化情境
想要培养学生高中英语阅读的跨文化意识，首先让学生感觉感知到跨文化的内涵和引发学生主动了解跨文化的意图。在日常的教学中，根据学生的阅读水平和阅读能力，寻找一些适合学生学习的跨文化阅读材料，根据材料设置一些文化情境和相关的课堂活动，吸引学生参与到课堂中来，设置一些学生感兴趣的问题和形式。英语这门学科作为语言性的学科，在学习跨文化阅读的同时，要将语言知识和文化知识结合起来，互相转化。语言是一个国家的灵魂，了解语言知识，也就是了解文化知识，而了解文化知识，能够丰富语言知识的学习。在教学中要创造一个合适的语言和文化情境，让学生直观真切的感受不同文化之间带来的不同差异，不同语言的不同乐趣，将学生引入文化交流的情境中。例如，在教学《Life in the future》时，老师在课堂上可以将教室装扮成未来时空的样子，请几名同学演绎一段可能在美国未来发生的故事片段，然后向学生们展开讨论，生活在美国未来是什么样的画面？让学生运用跨文化思维积极思考并给出自己的答案，成功引导学生运用跨文化知识。通过模拟美国的行为和情境进行交流，学生能够更直观的体验跨文化知识与本国知识的不同性，构建学生的多元化视角，从而不断培养学生的跨文化意识。
综上所述，学生在日常英语课堂中的学习要逐渐灌输跨文化理念，将跨文化知识代入道英语阅读的学习运用中。高中英语老师在授课中要积极采用创新的教学思维和方式方法，给学生提供一个跨文化的学习情境，让学生在大量的英语阅读中感受不同文化带来的冲击与力量，让学生积极投入到跨文化的学习中，要让学生正确的认识到学习跨文化知识的重要性，树立正确积极的学习理念，不断提升文化素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部考试中心.中国高考评价体系[M]. 北京：人民教育出版社，2020.
[2]中華人民共和国教育部 . 普通高中英语课程标准（2017 年 版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[3]王志凯 .如何在高中也英语阅读教学中培养学生的文化意 识[J].辽宁教育，2020（11）.
[4]王勇 .英语阅读教学中基于主题语境的文化意识培养策略 [J].教学月刊·中学版（教学参考），2019（09）.
【关键词】阅读教学;跨文化意识;立德树人
阅读能力的培养是从小学时期就一直在着重强调的问题，对于高中生来说，阅读能力不仅仅是对于英语更广泛的对于其他科目也有一定的益处。阅读能够了解到文化知识，跨文化知识的获取来源于高中英语阅读日常教学中的引入。学生学习画画知识，不仅是作为素质教育下的全面发展的要求，也有利于学生了解东西方文化的差异和不同姓，教会学生在英语阅读中，学会用西方文化的角度评析问题，进而扩大学生的思维方式，增强学生的实际应用能力。
一、 跨文化意识培养的现状
1. 跨文化阅读内容较少
在高中英语日常教学中，老师对于学生的教学目标，大多是根据考试大纲而决定的，老师的日常授课也经常以考试为主，从而导致学生接触到的内容大多与考试有关，也就造成了跨文化的相关内容阅读量少。教师选用的阅读篇章缺乏快文化的相关因素，对于真正的跨文化知识篇章较少，学生接触的较少，对于跨文化也没有这个意识。为了符合高考英语阅读的要求，老师大多会根据历年的考试真题来判定学生的阅读素材，从而忽视了跨文化内容的学习和学生跨文化阅读量的积累，学生对于跨文化知识阅读较少，也就无法了解跨文化知识。
2.缺乏跨文化情境
新课程改革下的高中英语教学要求就是要更加重视学生的文化知识的培养，而为了符合这一发展目标，教师会设置跨文化情境来让学生感知跨文化意识。在日常的英语阅读教学中，许多老师仍然是采用以往让学生通读阅读文本的教学方式，或者是有老师给学生逐段讲解每段阅读材料的意思和整篇文章的内涵与表达的情感，只是在一味地向学生输入知识，而没有将重点放在学生自己的阅读和思考上。老师没有在英语阅读课堂上给予学生一定的阅读跨文化知识的情境，导致学生对于文本不理解，也无法知晓跨文化知识的细节和背景，学生对跨文化的知识理解非常浅显表面，没有摄入真正的阅读情境，对于跨文化知识的了解，也无法进一步深入。
二、 培养跨文化意识的方法
1. 在阅读学习中和中西文化互相对比
在高中英语阅读的日常教学中，老师首先要做的是要让学生深刻的理解自己国家的文化和基本常识，以此为基点，才能够去学习其他国家的文化，并作出对比。文化包括宗教，历史，风俗民情，还有人们的生活方式和习惯等等，每一项都有其各自发展的特点和存在的意义。在阅读教学中要让学生首先了解不同文化的不同内涵，通过对比让学生知道同样的事物，在不同文化之间所代表的意义。例如，“blue”这个单词翻译成汉语是蓝色的意思，汉语中的蓝色代表着天空很蓝，河水很清等。而英语中这个单词还有一层意思是悲伤的，忧郁的。还有更加明显的一组词，“白色”在中国的传统认知里是不好的，不吉利的事物，而在一些西方国家，白色代表着纯洁，神圣，西方文化中将白色作为圣洁的颜色，洁白的婚纱等是最清楚的体现。通过对比我们不难发现，不同环境，不同语境下中西文化有着各自的表达含义，因此，在英语阅读教学中，要让学生通过对比了解不同文化的含义，进而学会在看阅读时，要学会转换跨文化的意识，根据西方文化的习俗来理解阅读文章的意义。
2. 设置文化情境
想要培养学生高中英语阅读的跨文化意识，首先让学生感觉感知到跨文化的内涵和引发学生主动了解跨文化的意图。在日常的教学中，根据学生的阅读水平和阅读能力，寻找一些适合学生学习的跨文化阅读材料，根据材料设置一些文化情境和相关的课堂活动，吸引学生参与到课堂中来，设置一些学生感兴趣的问题和形式。英语这门学科作为语言性的学科，在学习跨文化阅读的同时，要将语言知识和文化知识结合起来，互相转化。语言是一个国家的灵魂，了解语言知识，也就是了解文化知识，而了解文化知识，能够丰富语言知识的学习。在教学中要创造一个合适的语言和文化情境，让学生直观真切的感受不同文化之间带来的不同差异，不同语言的不同乐趣，将学生引入文化交流的情境中。例如，在教学《Life in the future》时，老师在课堂上可以将教室装扮成未来时空的样子，请几名同学演绎一段可能在美国未来发生的故事片段，然后向学生们展开讨论，生活在美国未来是什么样的画面？让学生运用跨文化思维积极思考并给出自己的答案，成功引导学生运用跨文化知识。通过模拟美国的行为和情境进行交流，学生能够更直观的体验跨文化知识与本国知识的不同性，构建学生的多元化视角，从而不断培养学生的跨文化意识。
综上所述，学生在日常英语课堂中的学习要逐渐灌输跨文化理念，将跨文化知识代入道英语阅读的学习运用中。高中英语老师在授课中要积极采用创新的教学思维和方式方法，给学生提供一个跨文化的学习情境，让学生在大量的英语阅读中感受不同文化带来的冲击与力量，让学生积极投入到跨文化的学习中，要让学生正确的认识到学习跨文化知识的重要性，树立正确积极的学习理念，不断提升文化素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部考试中心.中国高考评价体系[M]. 北京：人民教育出版社，2020.
[2]中華人民共和国教育部 . 普通高中英语课程标准（2017 年 版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[3]王志凯 .如何在高中也英语阅读教学中培养学生的文化意 识[J].辽宁教育，2020（11）.
[4]王勇 .英语阅读教学中基于主题语境的文化意识培养策略 [J].教学月刊·中学版（教学参考），2019（09）.