论文部分内容阅读
摘 要： 在小学数学课堂教学中，构建“学讲练”三位一体的简约化课堂让知识简约化的同时变得丰富和深刻，有利于学生理解和掌握知识，使学生思路更加清晰。构建“学讲练”三位一体的简约化课堂有助于提高小学数学课堂教学的成效，教师应该积极地推动“学讲练”三位一体的简约化课堂的优化，为学生创造更完善的学习模式，让学生得到更好的发展。本文对如何构建简约化课堂，提高课堂教学效率的路径进行了探究。
关键词： 小学数学；简约化；教学效率
一、 引言
小学数学课堂学习的成效关系着学生的进步与发展，对学生有着深远的影响。因此，如何构建“学讲练”三位一体的简约化课堂成为了教师迫切希望解决的难题。下面我就结合自身的教学经验，阐述一下我对“学讲练”三位一体的简约化课堂的研究。
二、 激发学习兴趣，建立简约化高效课堂
在小学数学课堂教学中，要想提升简约化课堂的效果，首先要激发学生的学习兴趣。以往老师讲授学生听课的单一课堂模式使学生接受知识很被动，会使学生对知识的理解不够深入。因此，激发学生学习的兴趣，是构建“学讲练”三位一体的简约化课堂最为关键的一个环节。
兴趣是学生学习的源泉，激发学生兴趣为构建“学讲练”三位一体的简约化课堂提供了良好契机。学生们有了学习的兴趣才会全身心地去学习，在学习的过程中发现的问题老师要细致地讲解，这样学生的学习能力才会提升。构建“学讲练”三位一体的简约化的课堂效果应该抓住学生兴趣来引导学生学习，让学习能更好地发现问题。例如，从学生们最喜欢的动画片入手，把数学中的“追击问题”引入到动画片《熊出没》中激发学生的学习兴趣。熊大看见光头强在前方50米远的地方砍树，熊大跑过去的同时光头强也开始逃跑了，熊大追了光头强80米后，熊大距离光头强还有15米，问熊大还得追多少米才能捉住光头强？将数学问题中的“追击问题”动漫化，让学生对问题产生了浓厚的兴趣，老师生动地讲解知识，这样使“学讲练”三位一体的简约化的课堂更加简约和高效。
三、 运用多媒体教学，使复杂的数学知识简约化
在小学数学课堂教学中，构建“学讲练”三位一体的简约化课堂离不开多媒体辅助教学，多媒体图文并茂、情境再现的特点使得课堂教学更加简约化。多媒体辅助教学在构建“学讲练”三位一体的简约化课堂中有着得天独厚的优势。多媒体教学能让小学数学教学内容简约化的同时又变得丰富且深刻，有利于学生对知识的理解和掌握。多媒体教学能让学、讲、练三者的完美融合，使教师的教学进度和学生的理解能力得到更好地改善。例如，运用多媒体教学将整个小学数学所学的全部知识按照知识领域分类总结，使复杂的数学知识网络变得简约化。让数与代数、几何与图形、统计与概率、实践与综合应用这四个领域变得更加清晰，避免了学生学习的盲目性，使学生的学習更为合理而高效。
特别是在许多情境的创设过程中，多媒体设备的运用能使情境变得更加直观、生动而简约，用富有生活色彩的氛围，创设直观形象的教学情境，能充分吸引小学生的有意注意，引起学生的情感体验，使孩子们思维活跃，积极参与到教学活动中来。例如，教学《图形的放大与缩小》时，用多媒体设备连续展示天安门广场、中国地图、某个同学的相片及老爷爷用放大镜看报纸等画面，让学生充分感受生活中处处有放大和缩小的例子，教师都不用过多的语言表述就能起到很好的教学效果，紧接着再展示长宽不按一定比例放大与缩小的夸张图形，让孩子们在一片笑声中就体会了放大与缩小的诀窍所在。多媒体设备的应用教学，为我们构建“学讲练”三位一体的简约化课堂提供了前所未有的技术保障，使“学讲练得”到更加完美的融合。
四、 利用合作学习模式，促进学生对知识的理解
要想让构建“学讲练”三位一体的简约化课堂首先要做的就是培养学生们的合作意识。在小学数学课堂教学中，培养学生进行合作学习有助于完善学生的学习方式，让独立型学习向合作型学习转化。合作型学习凸显的是“学讲练”三位一体化中的“练”，练习本身就是一个合作学习的过程，是在不断的练习中找到学习的方法和知识的规律，通过合作探讨更好地掌握知识。例如，在学习《轴对称图形》时，让学生进行小组合作，探索我们学习过的图形哪些是轴对称图形，哪些不是，这样的合作使课堂教学变得简约的同时又丰富了学生对知识的理解和掌握。学生通过争论、验证，知道了平行四边形不是轴对称图形，每一种图形各有几条对称轴等，通过合作学习探索来总结轴对称图形的特征，优化讲练过程。这样的方法使课堂教学变得简约的同时又丰富了学生对知识的理解和掌握。
五、 加强实践环节，提升学生的创新意识
通常情况下，数学课堂，应对活动的目的和主题进行确定。如《自行车里的数学》，对于这项实践活动，学生并不了解活动的目标。为此，教师在本环节的教学中，为了将学生探究的兴趣激发出来，应将相应的活动主题引入，使学生对活动的目的更加明确。实践操作是一种实际的测量和操作，是教材内容的有效补充。例如，在对比例进行学习时，教师可让学生对学校旗杆和树的高度进行测量。在对多边形进行学习时，组织学生将操场的面积进行实际测量和计算。在低年级学生对一些图形知识基本掌握后，以“剪美丽图形”为活动，让学生通过拼拼、画画、折折和剪剪等形式，将多种图形得出。在这个过程中，鼓励学生大胆求异和求新，努力将自身的创新意识和审美情趣提升。
六、 结论
小学数学课堂学习的成效关系着学生的进步与发展，对学生有着极其深远的影响。随着教学的不断改革和减轻学生学习负担的推进，在小学数学课堂教学中应该力求构建简约化课堂，让复杂的知识结构化、简约化，使问题更容易理解和解决。简约化的课堂不是把数学知识降低难度，而是让知识的结构更加清晰，让知识的内容更加丰富和深刻。在小学数学课堂教学中，构建“学讲练”三位一体的简约化课堂，对数学学习效率的提升，具有非常深远的意义。
参考文献：
[1]丁俊国.追寻简约 彰显深刻——浅谈让数学思维变得深刻的简约化课堂[J].数学大世界（上旬），2017，（01）.
[2]余春香.简约而不简单——浅谈数学课堂简约化教学[J].新课程研究（下旬刊），2012，（02）.
[3]翟素梅.构建小学语文简约化课堂[J].科普童话，2015，（15）.
作者简介：
俞月娇，小学高级教师，福建省福州市平潭综合实验区流水中心小学。
关键词： 小学数学；简约化；教学效率
一、 引言
小学数学课堂学习的成效关系着学生的进步与发展，对学生有着深远的影响。因此，如何构建“学讲练”三位一体的简约化课堂成为了教师迫切希望解决的难题。下面我就结合自身的教学经验，阐述一下我对“学讲练”三位一体的简约化课堂的研究。
二、 激发学习兴趣，建立简约化高效课堂
在小学数学课堂教学中，要想提升简约化课堂的效果，首先要激发学生的学习兴趣。以往老师讲授学生听课的单一课堂模式使学生接受知识很被动，会使学生对知识的理解不够深入。因此，激发学生学习的兴趣，是构建“学讲练”三位一体的简约化课堂最为关键的一个环节。
兴趣是学生学习的源泉，激发学生兴趣为构建“学讲练”三位一体的简约化课堂提供了良好契机。学生们有了学习的兴趣才会全身心地去学习，在学习的过程中发现的问题老师要细致地讲解，这样学生的学习能力才会提升。构建“学讲练”三位一体的简约化的课堂效果应该抓住学生兴趣来引导学生学习，让学习能更好地发现问题。例如，从学生们最喜欢的动画片入手，把数学中的“追击问题”引入到动画片《熊出没》中激发学生的学习兴趣。熊大看见光头强在前方50米远的地方砍树，熊大跑过去的同时光头强也开始逃跑了，熊大追了光头强80米后，熊大距离光头强还有15米，问熊大还得追多少米才能捉住光头强？将数学问题中的“追击问题”动漫化，让学生对问题产生了浓厚的兴趣，老师生动地讲解知识，这样使“学讲练”三位一体的简约化的课堂更加简约和高效。
三、 运用多媒体教学，使复杂的数学知识简约化
在小学数学课堂教学中，构建“学讲练”三位一体的简约化课堂离不开多媒体辅助教学，多媒体图文并茂、情境再现的特点使得课堂教学更加简约化。多媒体辅助教学在构建“学讲练”三位一体的简约化课堂中有着得天独厚的优势。多媒体教学能让小学数学教学内容简约化的同时又变得丰富且深刻，有利于学生对知识的理解和掌握。多媒体教学能让学、讲、练三者的完美融合，使教师的教学进度和学生的理解能力得到更好地改善。例如，运用多媒体教学将整个小学数学所学的全部知识按照知识领域分类总结，使复杂的数学知识网络变得简约化。让数与代数、几何与图形、统计与概率、实践与综合应用这四个领域变得更加清晰，避免了学生学习的盲目性，使学生的学習更为合理而高效。
特别是在许多情境的创设过程中，多媒体设备的运用能使情境变得更加直观、生动而简约，用富有生活色彩的氛围，创设直观形象的教学情境，能充分吸引小学生的有意注意，引起学生的情感体验，使孩子们思维活跃，积极参与到教学活动中来。例如，教学《图形的放大与缩小》时，用多媒体设备连续展示天安门广场、中国地图、某个同学的相片及老爷爷用放大镜看报纸等画面，让学生充分感受生活中处处有放大和缩小的例子，教师都不用过多的语言表述就能起到很好的教学效果，紧接着再展示长宽不按一定比例放大与缩小的夸张图形，让孩子们在一片笑声中就体会了放大与缩小的诀窍所在。多媒体设备的应用教学，为我们构建“学讲练”三位一体的简约化课堂提供了前所未有的技术保障，使“学讲练得”到更加完美的融合。
四、 利用合作学习模式，促进学生对知识的理解
要想让构建“学讲练”三位一体的简约化课堂首先要做的就是培养学生们的合作意识。在小学数学课堂教学中，培养学生进行合作学习有助于完善学生的学习方式，让独立型学习向合作型学习转化。合作型学习凸显的是“学讲练”三位一体化中的“练”，练习本身就是一个合作学习的过程，是在不断的练习中找到学习的方法和知识的规律，通过合作探讨更好地掌握知识。例如，在学习《轴对称图形》时，让学生进行小组合作，探索我们学习过的图形哪些是轴对称图形，哪些不是，这样的合作使课堂教学变得简约的同时又丰富了学生对知识的理解和掌握。学生通过争论、验证，知道了平行四边形不是轴对称图形，每一种图形各有几条对称轴等，通过合作学习探索来总结轴对称图形的特征，优化讲练过程。这样的方法使课堂教学变得简约的同时又丰富了学生对知识的理解和掌握。
五、 加强实践环节，提升学生的创新意识
通常情况下，数学课堂，应对活动的目的和主题进行确定。如《自行车里的数学》，对于这项实践活动，学生并不了解活动的目标。为此，教师在本环节的教学中，为了将学生探究的兴趣激发出来，应将相应的活动主题引入，使学生对活动的目的更加明确。实践操作是一种实际的测量和操作，是教材内容的有效补充。例如，在对比例进行学习时，教师可让学生对学校旗杆和树的高度进行测量。在对多边形进行学习时，组织学生将操场的面积进行实际测量和计算。在低年级学生对一些图形知识基本掌握后，以“剪美丽图形”为活动，让学生通过拼拼、画画、折折和剪剪等形式，将多种图形得出。在这个过程中，鼓励学生大胆求异和求新，努力将自身的创新意识和审美情趣提升。
六、 结论
小学数学课堂学习的成效关系着学生的进步与发展，对学生有着极其深远的影响。随着教学的不断改革和减轻学生学习负担的推进，在小学数学课堂教学中应该力求构建简约化课堂，让复杂的知识结构化、简约化，使问题更容易理解和解决。简约化的课堂不是把数学知识降低难度，而是让知识的结构更加清晰，让知识的内容更加丰富和深刻。在小学数学课堂教学中，构建“学讲练”三位一体的简约化课堂，对数学学习效率的提升，具有非常深远的意义。
参考文献：
[1]丁俊国.追寻简约 彰显深刻——浅谈让数学思维变得深刻的简约化课堂[J].数学大世界（上旬），2017，（01）.
[2]余春香.简约而不简单——浅谈数学课堂简约化教学[J].新课程研究（下旬刊），2012，（02）.
[3]翟素梅.构建小学语文简约化课堂[J].科普童话，2015，（15）.
作者简介：
俞月娇，小学高级教师，福建省福州市平潭综合实验区流水中心小学。