所谓探究性学习能力，是指在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究活动，使学生获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程的能力。探究性学习符合学生的心理和认知特点，有利于培养学生的创新意识和实践能力，能促进学生主体性的发展。本文探讨了如何通过探究性学习来培养学生的生物科学素养。
　　 一、通过探究性学习，培养学生获取科学知识的能力
　　 传统的教学过程重知识、轻能力，重结果、轻过程。但许多知识是容易遗忘的，更何况当今知识更新的速度极快。所以，教师必须关注学生的可持续发展，注重培养学生的科学素养，提高其获取知识的能力。通过实验的探究、测量的探究、逻辑推理的探究、技术性设计的探究等各种类型的探究性学习，不仅能使学生更生动地获得知识，而且印象深刻，不易遗忘。
　　 二、通过探究性学习，培养学生科学的探究方法与技能
　　 在生物教材中，有一些给定选题的探究实验，这些实验可以帮助学生很好地了解科学探究的性质。另外，教师还要引入一些与实际情况相联系的研究课题，使学生在解决实际问题的过程中，更加接近真正的科学探究。
　　 学生进行探究的真正目的不仅在于掌握生物知识，更重要的是要掌握科学探究的方法。学生在解决实际问题的过程中，逐渐养成探究的态度、方法和思维的品质。
　　 在实际教学中，有些教师太注重学习目的，往往只提一些封闭式的问题，从而影响了学生创造性思维的发展和解决问题能力的提高。因此在教学中，教师应尽量避免聚合式的提问，尤其要避免那些只需用“是”或“不是”来回答的问题，多采用诸如“如果……，那么……”“你认为接下来会发生什么？”“你认为应当怎样做？”“关于这个问题你还有其他看法吗？”等开放性问题的提问形式。允许学生做出多种可能的解释或回答，鼓励学生勇于发表自己的见解，促进学生批判性和创造性思维的发展，逐步形成科学的思维方法。
　　 三、通过探究性学习，培养学生科学的态度和科学的世界观
　　 1.通过探究性学习，培养学生的好奇心
　　 每个学生都是天生的科学家，他们对周围的世界充满了好奇心。生物教师就要培养学生对科学的好奇心，并将这种好奇心转变成学习科学的正确态度。
　　 2.通过探究性学习，培养学生实事求是的科学态度和勇于探索的科学精神
　　 在生物教学中，培养学生诚实的品质，就要求学生要真实地报告和记录在实验中观察到的东西，而不是学生想象中的东西，也不是学生认为教师想要的东西。每一次探究活动都应尽量让学生自己搞清原理，认真操作，仔细观察，并做好记录。不要因为怕实验失败而将学生禁锢在实验指导的套路内，制造成功的假象。面对实验结果，教师不应盲目赞扬成功的小组或批评失败的小组，而应首先肯定他们实事求是的科学态度和敢于面对现实的勇气，然后再引导他们总结、分析，找出成功或失败的原因。
　　 3.通过探究性学习，培养学生的创造力
　　 创造力一般分为两种：一种是特殊才能的创造力，主要是指科学家、发明家和艺术家等杰出人物的创造力；另一种是自我实现的创造力，它是指对人类社会和其他人来讲未必是新的，但对自己来说是初次进行的、新的、前所未有的。而中学生的创造力，主要是自我实现的创造力。
　　 由于中学生具有丰富的想象力，加上各人不同的探究角度和探究方法，他们在自主探究的过程中，常常会提出一些“异想天开”的问题。对此，教师不应轻易说“不”，不掐灭学生瞬间产生的思维火花，应充分挖掘其“异想天开”中的合理成分，鼓励他们大胆设想，小心求证。
　　 在生物教学中，不仅要让学生学习理论知识，还要引导学生懂得这些理论是如何获得的。应该强调“发现”知识的过程，而不是简单地获得结论，强调创造性解决问题的方法和形成探究的精神，强调学生之间的相互促进、协作和交流。
　　 （作者单位：江西省宜春市第三中学）