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【摘要】无论新课标还是老大纲，对各科课堂教学的导入环节都非常重视。本文对小学语文课堂教学中最常见的几种导入法进行了提炼和分析，目的还是在于明确导入的基本要求：力图用最精炼的语言、最短的时间，最佳的办法，使学生产生听之有味、欲罢不能的感觉，促使其迅速进入课堂学习的最佳状态。
【关键词】语文教学；导入法；质量
【中图分类号】G623.2
俗话说“良好的开端是成功的一半”，语文课堂教学也是如此。如果开场就能生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精力集中、尽头十足地投入新课学习，产生良好的教学效果。
据以往的教学经验，我有如下体会：
1、开宗明义，直切主题。将所授内容的题目、教学目的要求、重、疑、难点刻印出来，人手一份；或抄于小黑板上，悬挂于讲板一侧；或向学生口述。其优点是主题突出，中心明确，使学生对所学内容及教学过程做到心中有数，有意识地积极主动地向教师意图和教学内容靠拢。另外，对独立性较强的知识内容，可在上课时直接说出所要讲述的课题，而不借助提问、教具演示等形式。这种办法，寥寥数语，开门见山。内容较多时，也可如此，意在省时。
2、创设情境，善假于物。尤在学习有关的写景文章时常用。教师可用华丽优美、生动活泼的语言，拨动学生的心弦创设出诗画般的意境，将学生引人一个五彩缤纷的世界，既而对课文产生兴趣，并使之很快进入教学情境。也可巧用一些器具或圖画，把与本课有关的内容表现出来。还可以通过音乐引入。比如在讲《春天来了》这一课时，先提议大家一同唱一首歌曲《春天在哪里》，歌唱完了，然后用过渡性语言导入新课。
3、鼓舞激励，昂扬斗志。对一些重点且难度较大的内容采取此法比较有效。比如说：这节课内容很重要也很难。从前我教这些知识时有很多学生没有掌握，今天我要看一下你们表现如何；或者说：过去我教这些知识时，虽然很难，可是他们掌握的很好，真是应用自如，现在我看看你们是否也学得呱呱叫；或者说：这节课难度非常大，是一只拦路虎，不过我有信心征服它，可是不知你们有没有信心......诸如此类的激励性的话语，完全能激发起学生的傲气，有了跃跃欲试的急迫心理，一切问题便会迎刃而解。
4、复习旧课，温故探新。是教师在教学文化知识时，用已学知识做铺垫，促进知识的延伸顺势过度。这样导入，如同在新旧知识间架设浮桥，使学生既巩固了旧知识，又激起了对新知识的探索欲望，既调整了学生思维指向，又为讲授新课创设良好的情境。此法大致分为四种形式：
（1）总结旧课，导入新课。教师在提出要讲授的新课题之后，首先要对上一节所讲的内容概括的总结一下，扼要的复述出旧知识之后，提出有关的新知识，使学生把新旧知识联系起来思索，既起到承上启下的作用，又起到巩固旧知识的目的。
（2）检查提问，导入新课。在讲新课程之前，先面向全体学生，提出几个前课学过的问题，引起全班学生的思考和回忆，在由几个学生回答，通过回答，订正和补充，复习了旧课，为导入新课创造条件。
（3）开展活动，导入新课。组织学生听、写、板书、朗读、练习、比较等学习活动复习旧课，使他们再现旧知识，然后再教新课。
（4）提示问题，导入新课。提示学生，回想前课所讲的几个问题，学生经过回忆思索，在头脑中再现教师提问的内容，即可讲授新课，使新旧知识联系起来。
5、格言铺路，信息搭桥。即利用与新课程有联系的种种媒介引人新课，那些相关的新观点、新事物、新动向能引发学生的极大关注，更能引起听课的兴趣，以满足自己追根问底的欲望，一些格言谚语、名人警句、奇闻轶事，能在深深吸引学生注意力的同时，还可使之受到人生的启迪，增加语汇，可谓一石三鸟。
6、设置悬念，引人入情境。即有目的，有方向地设置疑问，有意识地设计波澜起伏的情节，激发学生的求知欲，刺激他们急于释疑而迫切探索的心态，进而引入新课。在学习《董存瑞舍身炸碉堡》这篇文章时，我说：董存瑞刚参加部队前，首长说他还没有枪杆子高，未能批准。他经过机智勇敢的表现，终于成为一名光荣的解放军战士。参军后他的表现如何呢？大家想知道吗？这节课我们就来学习《董存瑞舍身炸碉堡》。设置悬念式的开场白还有一种悖常矛盾式，即提出与学生实际生活相矛盾的问题，以此激发学生的新鲜感。“上当醒悟式”也属此方范畴，精心设计一些需要新知识而又容易被旧知识干扰的习题，使学生“上当”，再通过对错误的分析而展开新知识的学习，使学生“吃一堑，长一智”。
7、灵活机智，借机行事。这主要取决于教师的应变能力、反应速度以及处理事务的方法，切忌弄巧成拙。一个冬天的早晨，当我走进教室时，值日生来不及把火柴送到讲桌上，便向前一扔，不巧掉在地上，学生有的望着我，有的看着地上的火柴盒，一阵骚动，我不慌不忙地拾起来，托在手上：“在你们心目中，这只不过是一盒不起眼的火柴，可是你们知道吗，它曾经与一位小女孩的悲惨命运紧紧地联系在一起呢？今天，就让我们来学习这个发生在丹麦的辛酸的故事吧。”学生们安静下来，睁着好奇的眼睛看着我，我便在无言的期待中讲课了。事实证明，灵活机智的开场白能及时迅速地理顺学生的思路，泯灭各种矛盾给课堂教学带来的影响，收取异曲同工之效。
小学语文课堂教学开场的形式很多，它没有固定的模式。只要教师匠心独运，充分考虑到学生的特点和教材的需要，注意到密度适宜，导语精炼；练有层次，导语科学；精心设疑贵在启发；灵活选择，激发兴趣这四条，就会创造出好的开场白形式。
【关键词】语文教学；导入法；质量
【中图分类号】G623.2
俗话说“良好的开端是成功的一半”，语文课堂教学也是如此。如果开场就能生动活泼、引人入胜地导入新课，学生就会兴趣盎然、精力集中、尽头十足地投入新课学习，产生良好的教学效果。
据以往的教学经验，我有如下体会：
1、开宗明义，直切主题。将所授内容的题目、教学目的要求、重、疑、难点刻印出来，人手一份；或抄于小黑板上，悬挂于讲板一侧；或向学生口述。其优点是主题突出，中心明确，使学生对所学内容及教学过程做到心中有数，有意识地积极主动地向教师意图和教学内容靠拢。另外，对独立性较强的知识内容，可在上课时直接说出所要讲述的课题，而不借助提问、教具演示等形式。这种办法，寥寥数语，开门见山。内容较多时，也可如此，意在省时。
2、创设情境，善假于物。尤在学习有关的写景文章时常用。教师可用华丽优美、生动活泼的语言，拨动学生的心弦创设出诗画般的意境，将学生引人一个五彩缤纷的世界，既而对课文产生兴趣，并使之很快进入教学情境。也可巧用一些器具或圖画，把与本课有关的内容表现出来。还可以通过音乐引入。比如在讲《春天来了》这一课时，先提议大家一同唱一首歌曲《春天在哪里》，歌唱完了，然后用过渡性语言导入新课。
3、鼓舞激励，昂扬斗志。对一些重点且难度较大的内容采取此法比较有效。比如说：这节课内容很重要也很难。从前我教这些知识时有很多学生没有掌握，今天我要看一下你们表现如何；或者说：过去我教这些知识时，虽然很难，可是他们掌握的很好，真是应用自如，现在我看看你们是否也学得呱呱叫；或者说：这节课难度非常大，是一只拦路虎，不过我有信心征服它，可是不知你们有没有信心......诸如此类的激励性的话语，完全能激发起学生的傲气，有了跃跃欲试的急迫心理，一切问题便会迎刃而解。
4、复习旧课，温故探新。是教师在教学文化知识时，用已学知识做铺垫，促进知识的延伸顺势过度。这样导入，如同在新旧知识间架设浮桥，使学生既巩固了旧知识，又激起了对新知识的探索欲望，既调整了学生思维指向，又为讲授新课创设良好的情境。此法大致分为四种形式：
（1）总结旧课，导入新课。教师在提出要讲授的新课题之后，首先要对上一节所讲的内容概括的总结一下，扼要的复述出旧知识之后，提出有关的新知识，使学生把新旧知识联系起来思索，既起到承上启下的作用，又起到巩固旧知识的目的。
（2）检查提问，导入新课。在讲新课程之前，先面向全体学生，提出几个前课学过的问题，引起全班学生的思考和回忆，在由几个学生回答，通过回答，订正和补充，复习了旧课，为导入新课创造条件。
（3）开展活动，导入新课。组织学生听、写、板书、朗读、练习、比较等学习活动复习旧课，使他们再现旧知识，然后再教新课。
（4）提示问题，导入新课。提示学生，回想前课所讲的几个问题，学生经过回忆思索，在头脑中再现教师提问的内容，即可讲授新课，使新旧知识联系起来。
5、格言铺路，信息搭桥。即利用与新课程有联系的种种媒介引人新课，那些相关的新观点、新事物、新动向能引发学生的极大关注，更能引起听课的兴趣，以满足自己追根问底的欲望，一些格言谚语、名人警句、奇闻轶事，能在深深吸引学生注意力的同时，还可使之受到人生的启迪，增加语汇，可谓一石三鸟。
6、设置悬念，引人入情境。即有目的，有方向地设置疑问，有意识地设计波澜起伏的情节，激发学生的求知欲，刺激他们急于释疑而迫切探索的心态，进而引入新课。在学习《董存瑞舍身炸碉堡》这篇文章时，我说：董存瑞刚参加部队前，首长说他还没有枪杆子高，未能批准。他经过机智勇敢的表现，终于成为一名光荣的解放军战士。参军后他的表现如何呢？大家想知道吗？这节课我们就来学习《董存瑞舍身炸碉堡》。设置悬念式的开场白还有一种悖常矛盾式，即提出与学生实际生活相矛盾的问题，以此激发学生的新鲜感。“上当醒悟式”也属此方范畴，精心设计一些需要新知识而又容易被旧知识干扰的习题，使学生“上当”，再通过对错误的分析而展开新知识的学习，使学生“吃一堑，长一智”。
7、灵活机智，借机行事。这主要取决于教师的应变能力、反应速度以及处理事务的方法，切忌弄巧成拙。一个冬天的早晨，当我走进教室时，值日生来不及把火柴送到讲桌上，便向前一扔，不巧掉在地上，学生有的望着我，有的看着地上的火柴盒，一阵骚动，我不慌不忙地拾起来，托在手上：“在你们心目中，这只不过是一盒不起眼的火柴，可是你们知道吗，它曾经与一位小女孩的悲惨命运紧紧地联系在一起呢？今天，就让我们来学习这个发生在丹麦的辛酸的故事吧。”学生们安静下来，睁着好奇的眼睛看着我，我便在无言的期待中讲课了。事实证明，灵活机智的开场白能及时迅速地理顺学生的思路，泯灭各种矛盾给课堂教学带来的影响，收取异曲同工之效。
小学语文课堂教学开场的形式很多，它没有固定的模式。只要教师匠心独运，充分考虑到学生的特点和教材的需要，注意到密度适宜，导语精炼；练有层次，导语科学；精心设疑贵在启发；灵活选择，激发兴趣这四条，就会创造出好的开场白形式。