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摘要：现在的小学生由于课业负担过重，家长期望过高，从小学中高年级开始不少学生就产生了厌学情绪。作为教师在教学中应采取相应的对策，充分调动学生的主动性，督促、引导和帮助学生积极参与学习活动，使学生在动脑、动手、动口的过程中，自觉主动地学习，提高学生的学习效果，培养学生的学习能力，从而彻底激发数学课堂的生命活力。
关键词：小学数学;课堂教学;主动学习
一、激发学生认知兴趣，是主动学习的前提。
在课堂教学中，激发学生学习的兴趣，可以帮助学生更快的进入学习状态，唤醒学生的求知欲望，使学生主动的探究新知。激发兴趣可以用做游戏、设置悬念、讲故事、观察图片找规律、小竞赛等方式。
例如在讲“2、5的倍数特征”时，设计一个游戏导入，学生来说数字，老师直接判断这个数是不是2或5的倍数，看谁能把老师难住。学生热情马上被调动了起来，争先恐后的说，都想把老师难住，但老师都非常快的判断了出来。学生一副崇拜的表情，觉得老师太厉害了。这时老师引导说：“并不是老师多厉害，只是老师掌握了判断2和5倍数特征的小窍门，如果你掌握了这个小窍门，你也会和老师一样厉害。”你们想知道这个小窍门吗？学生大声的说：“想”。通过这个游戏， 营造了良好的学习氛围，调动了学生的求知欲望，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备。
二、多个环节检查督促，是主动学习的保障。
检查可以有效督促学生参与学习，课堂上每一环节都要有布置有检查。在不同的环节可以采用不同的检查方式。自主学习时，教师可以巡视检查这些学生的自学情况，让他们回答自学问题，有困难的教师及时辅导。也可以两人一组，成绩好的自学完成后，检查同桌，有问题的进行辅导讲解，使自学真正落到实处。在小组合作学习时，组长要发挥组织引导作用，让每个组员都参与其中，发表自己对问题的看法和见解，不会的其他学生可以给予帮助。在练习时，要求学生把练习题做在一张纸上，讲解、对改、订正后交给组长检查，下课后再统一交给老师。督促每个学生都要完成所有的练习。通过每一个环节的检查，学生没有了置身事外的机会，使越来越多的学生主动参与到学习过程中来。
三、注重学生动手操作，是主动学习的关键。
动手操作的过程是手、脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进学生思维发展的有效手段。教学中教师要为学生提供一切参与的机会，在活动中启发学生主动思考、探索、交流，参与到获取知识的整个过程中。
如讲《分数的基本性质》时，课前让每个学生准备三张完全一樣的正方形纸。课上让他们用正方形纸折一折、涂一涂表示出二分之一、四分之二和八分之四，然后比一比涂色部分，你发现了什么？他们的分子和分母各是按什么规律变化的？最后根据规律说一说什么是分数的基本性质。整个活动学生操作、观察、讨论、交流总结出了分数的基本性质，培养了学生参与数学活动的能力，又激发了学生参与数学活动的积极性。
四、建立评价激励机制，是主动学习的动力。
美国心理学家马斯洛指出：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他（她）的肯定和表扬，这种表扬就是激励人上进心、唤起人的高涨情绪的根本原因。”开放式教学中，评价要做到适时、适度，形式要丰富多样。老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓励上进的动作、一次肯定的加分;同伴给自己加一颗“星”、写的一句评语、教室里的一阵掌声;自己给自己作的自信性评价等，都会对学生的学习心理产生积极的影响。老师要善于引导学生正确地评价自己、评价同学，让学生感受到无论原来基础高低，只要通过自主努力能在原有的基础上有所提高，有所发展，都应赢得老师和同学的掌声和鼓励。
五、加强学习方法指导，是主动学习的核心。
数学课堂不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生掌握学习方法，因此教师在教学中应潜移默化地渗透学习方法，或对学习方法进行必要的指导，使学生获得科学的学习方法，从而培养学生的学习能力。
现在的课堂以培养学生的合作学习和自主学习能力为主。在合作学习时，教师要对怎样开展小组合作学习给予指导，让每个学生都能参与进来。教师首先要明确小组的分工，组长负责组织，副组长记录，组员主要发言、交流、补充。发言要有序，别人发言时要注意倾听，看法和别人不一致时要及时提出，大家共同讨论，最后形成统一意见。其次课堂上教师要对合作学习有困难的小组进行具体的指导。不能让小组合作学习流于形式。在自主学习时，教师出示自学提示，让学生按要求进行自学，在规定的时间里解决老师提出的问题，老师要对学困生进行指导和讲解，帮助他们完成学习任务。“教是为了不教”，教师在“指导学法”上多下一番功夫，将会改善学生的学习效果，变学会为会学，使学生更有信心，更主动地学。
总之，学生学习数学的主动性不是一朝一夕就能培养起来的。它需要我们在课内外不断的引导，同时利用各种教学手段不断培养，最终达到在数学课堂教学中让学生主动学习，学会学习，使数学课堂焕发出勃勃的生机与活力。
参考文献：
[1]徐榆涵.打造小学数学深度学习的课堂文化[J].数学大世界（中旬），2020（03）：81.
[2]杨艳利.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].课程教育研究，2019（52）：183.
[3]周海红.小学数学教学中如何提高学生的主动性[J].新课程（中），2019（12）：170.
关键词：小学数学;课堂教学;主动学习
一、激发学生认知兴趣，是主动学习的前提。
在课堂教学中，激发学生学习的兴趣，可以帮助学生更快的进入学习状态，唤醒学生的求知欲望，使学生主动的探究新知。激发兴趣可以用做游戏、设置悬念、讲故事、观察图片找规律、小竞赛等方式。
例如在讲“2、5的倍数特征”时，设计一个游戏导入，学生来说数字，老师直接判断这个数是不是2或5的倍数，看谁能把老师难住。学生热情马上被调动了起来，争先恐后的说，都想把老师难住，但老师都非常快的判断了出来。学生一副崇拜的表情，觉得老师太厉害了。这时老师引导说：“并不是老师多厉害，只是老师掌握了判断2和5倍数特征的小窍门，如果你掌握了这个小窍门，你也会和老师一样厉害。”你们想知道这个小窍门吗？学生大声的说：“想”。通过这个游戏， 营造了良好的学习氛围，调动了学生的求知欲望，使他们的思维开始活跃，充分做好了全身心投入新课学习活动中去的准备。
二、多个环节检查督促，是主动学习的保障。
检查可以有效督促学生参与学习，课堂上每一环节都要有布置有检查。在不同的环节可以采用不同的检查方式。自主学习时，教师可以巡视检查这些学生的自学情况，让他们回答自学问题，有困难的教师及时辅导。也可以两人一组，成绩好的自学完成后，检查同桌，有问题的进行辅导讲解，使自学真正落到实处。在小组合作学习时，组长要发挥组织引导作用，让每个组员都参与其中，发表自己对问题的看法和见解，不会的其他学生可以给予帮助。在练习时，要求学生把练习题做在一张纸上，讲解、对改、订正后交给组长检查，下课后再统一交给老师。督促每个学生都要完成所有的练习。通过每一个环节的检查，学生没有了置身事外的机会，使越来越多的学生主动参与到学习过程中来。
三、注重学生动手操作，是主动学习的关键。
动手操作的过程是手、脑并用的过程，是培养技能、技巧，促进学生思维发展的有效手段。教学中教师要为学生提供一切参与的机会，在活动中启发学生主动思考、探索、交流，参与到获取知识的整个过程中。
如讲《分数的基本性质》时，课前让每个学生准备三张完全一樣的正方形纸。课上让他们用正方形纸折一折、涂一涂表示出二分之一、四分之二和八分之四，然后比一比涂色部分，你发现了什么？他们的分子和分母各是按什么规律变化的？最后根据规律说一说什么是分数的基本性质。整个活动学生操作、观察、讨论、交流总结出了分数的基本性质，培养了学生参与数学活动的能力，又激发了学生参与数学活动的积极性。
四、建立评价激励机制，是主动学习的动力。
美国心理学家马斯洛指出：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他（她）的肯定和表扬，这种表扬就是激励人上进心、唤起人的高涨情绪的根本原因。”开放式教学中，评价要做到适时、适度，形式要丰富多样。老师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓励上进的动作、一次肯定的加分;同伴给自己加一颗“星”、写的一句评语、教室里的一阵掌声;自己给自己作的自信性评价等，都会对学生的学习心理产生积极的影响。老师要善于引导学生正确地评价自己、评价同学，让学生感受到无论原来基础高低，只要通过自主努力能在原有的基础上有所提高，有所发展，都应赢得老师和同学的掌声和鼓励。
五、加强学习方法指导，是主动学习的核心。
数学课堂不仅要让学生掌握知识，更重要的是让学生掌握学习方法，因此教师在教学中应潜移默化地渗透学习方法，或对学习方法进行必要的指导，使学生获得科学的学习方法，从而培养学生的学习能力。
现在的课堂以培养学生的合作学习和自主学习能力为主。在合作学习时，教师要对怎样开展小组合作学习给予指导，让每个学生都能参与进来。教师首先要明确小组的分工，组长负责组织，副组长记录，组员主要发言、交流、补充。发言要有序，别人发言时要注意倾听，看法和别人不一致时要及时提出，大家共同讨论，最后形成统一意见。其次课堂上教师要对合作学习有困难的小组进行具体的指导。不能让小组合作学习流于形式。在自主学习时，教师出示自学提示，让学生按要求进行自学，在规定的时间里解决老师提出的问题，老师要对学困生进行指导和讲解，帮助他们完成学习任务。“教是为了不教”，教师在“指导学法”上多下一番功夫，将会改善学生的学习效果，变学会为会学，使学生更有信心，更主动地学。
总之，学生学习数学的主动性不是一朝一夕就能培养起来的。它需要我们在课内外不断的引导，同时利用各种教学手段不断培养，最终达到在数学课堂教学中让学生主动学习，学会学习，使数学课堂焕发出勃勃的生机与活力。
参考文献：
[1]徐榆涵.打造小学数学深度学习的课堂文化[J].数学大世界（中旬），2020（03）：81.
[2]杨艳利.寓教于乐，提高小学数学教学有效性[J].课程教育研究，2019（52）：183.
[3]周海红.小学数学教学中如何提高学生的主动性[J].新课程（中），2019（12）：170.