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摘 要：课堂是教师实施教育活动的途径，随着新课程改革标准的不断推进，在开展小学数学课程的教学中，教师更加关注学生的学习情况，以及学生的综合素质发展情况，因此，在实际的数学课堂中，教师也应当基于素养的导向，进行教学目标的细化设计，向学生提出生活化的问题，以及应用现代教育资源，促进课堂教学形式的优化，从而逐步提高数学课程的教学效果。
关键词：高效；小学数学；目标；生活问题；现代媒体
“高效”指代的是课堂教学的效果，引导教师在有限的课堂时长内，将学生认知知识的效率达到原本预期的情况。在当前小学数学课程的教学中，教师进行高效课堂的构建，不仅能够提高学生对基础数理的认知，同时能够发展学生的综合数学素养。那么在实际进行数学知识的讲解中，教师应当如何进行教学策略的优化，落实高效数学课堂的构建呢？
一、基于素养导向，细化目标
随着新一轮课程改革标准的不断推进，教育部针对数学学科的特点，向学生提出了学科核心素养的要求，这让一线小学数学教师也开始积极探索对学生进行数学核心素养培养的策略，满足教育改革的需求。而教学目标的设计是课堂教学设计的开端，教学目标中的内容也指向课堂中学生将会发生的某种变化。因此，基于核心素养下的数学课程的教学目标设计，教师应当以核心素养中的要求为导向进行教学目标的设计，从而在落实教学目标要求的同时，对学生进行数学核心素养的培养。
例如，在《小数乘法》的教学中，教师就可以进行如下目标的设计：
（1）数学抽象：引导学生掌握小数乘法的计算法则；
（2）逻辑推理：让学生从整数乘法的计算法则出发，推理出小数乘法的计算方法；
（3）数学建模：引导学生利用小数乘法的计算法则进行相关数学问题的解决；
（4）直观想象：使学生能够将小数乘法的计算法则与具体的图像进行结合，从而形成直观体验；
（5）数学运算：让学生能够从本节课的学习，进行小数乘法的计算，从而逐步提高数学运算的能力；
（6）数据分析：引导学生对相关数学问题进行分析，从而以小数乘法的计算结果来验证分析的效果。
显然，上述教学目标从数学核心素养的方方面面对学生进行了要求，教师再以上述教学目标为指南进行教学策略的设计，能够在开展针对性的教学活动中，逐步满足对学生数学核心素养的培养，提高课堂教学的效果。
二、提出生活问题，发展能力
习题是数学课程教学中不可缺少的一部分，在开展小学数学课程的教学中，教师能够利用习题的提出，检验学生对基础数学知识的认知效果，从而基于学生在解题中存在的问题，对学生进行针对性的指导，提高学生对数学知识的理解。而生活与数学学科之间具有密切的相关性，学生进行系统数学知识学习的目的之一也是为了解决生活中存在的问题。因此，在开展数学知识的讲解中，教师能够利用生活问题的提出，促进学生提升自身的知识应用能力，从而构建高效小学数学课堂。
例如，在《简易方程》的教学中，教师就可以向学生提出“做我们力所能及的事情，促进社会的和谐发展是我们每个人都应当肩负的义务，因此，希望小学也开展捐献活动，为贫困山区的儿童捐款。已知一个班中分为4个小组，每个小组当中有12名学生，如果最后一共收获捐款240元，那么平均每个学生捐款多少元呢？”等具有生活元素的问题，引导学生在应用数学知识解答生活问题中，提高对方程相关知识的理解效果和应用情况，从而实现高效数学课堂的生成。
可见，在小学数学课堂中，教师能够利用生活问题的提出，促进学生强化对数学知识的应用，提升学生对基础数学知识的认知效果，促进高效课堂的建构。
三、借助现代媒体，丰富结构
教育技术的发展，促进了教学形式的变革，在开展小学数学课程的教学中，教师也应当积极应用现代媒体技术，实现课堂讲解结构的丰富，从而维持学生对数学课堂的关注度，提高课堂教学的效果。
例如，在《位置》的教学中，教师就可以利用多媒体技术，促进课堂教学结构的丰富。在实际的课堂教学中，教师先使用多媒体当中的影音技术，向学生展示生活中应用本节课知识的场景，让学生认知到本节课知识与实际生活之间的密切相关性，从而对本节课的知识有一个初步的认识。随后，教师再利用框架图的形式，向学生展示本节课的主要知识内容，让学生可以从整体上把握本节课的内容，从而更好地掌握《位置》这节课的教学节奏。最后，教师再以图文并行的形式，进行本节课的细致教学，让学生在不断变化的教学场景中，提高对课堂的关注度，实现高效数学课堂的形成。
总而言之，高效数学课堂的构建并不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。因此，在之后开展小学数学课程的教学活动中，教师应当继续分析数学教材中安排的知识，结合学生对数理知识的认知特点，不断创新数学课程的教学方法，从而构建完整地开展数学课程的教学体系，促進学生在认知数学知识中发展自身的综合素养。
参考文献
[1] 赵桂宏.如何构建小学数学高效课堂[J].名师在线，2017（24）：11-12.
[2] 吕国栋.深化小学数学课堂教学改革研究[J].开封教育学院学报，2017，37（12）：212-213.
关键词：高效；小学数学；目标；生活问题；现代媒体
“高效”指代的是课堂教学的效果，引导教师在有限的课堂时长内，将学生认知知识的效率达到原本预期的情况。在当前小学数学课程的教学中，教师进行高效课堂的构建，不仅能够提高学生对基础数理的认知，同时能够发展学生的综合数学素养。那么在实际进行数学知识的讲解中，教师应当如何进行教学策略的优化，落实高效数学课堂的构建呢？
一、基于素养导向，细化目标
随着新一轮课程改革标准的不断推进，教育部针对数学学科的特点，向学生提出了学科核心素养的要求，这让一线小学数学教师也开始积极探索对学生进行数学核心素养培养的策略，满足教育改革的需求。而教学目标的设计是课堂教学设计的开端，教学目标中的内容也指向课堂中学生将会发生的某种变化。因此，基于核心素养下的数学课程的教学目标设计，教师应当以核心素养中的要求为导向进行教学目标的设计，从而在落实教学目标要求的同时，对学生进行数学核心素养的培养。
例如，在《小数乘法》的教学中，教师就可以进行如下目标的设计：
（1）数学抽象：引导学生掌握小数乘法的计算法则；
（2）逻辑推理：让学生从整数乘法的计算法则出发，推理出小数乘法的计算方法；
（3）数学建模：引导学生利用小数乘法的计算法则进行相关数学问题的解决；
（4）直观想象：使学生能够将小数乘法的计算法则与具体的图像进行结合，从而形成直观体验；
（5）数学运算：让学生能够从本节课的学习，进行小数乘法的计算，从而逐步提高数学运算的能力；
（6）数据分析：引导学生对相关数学问题进行分析，从而以小数乘法的计算结果来验证分析的效果。
显然，上述教学目标从数学核心素养的方方面面对学生进行了要求，教师再以上述教学目标为指南进行教学策略的设计，能够在开展针对性的教学活动中，逐步满足对学生数学核心素养的培养，提高课堂教学的效果。
二、提出生活问题，发展能力
习题是数学课程教学中不可缺少的一部分，在开展小学数学课程的教学中，教师能够利用习题的提出，检验学生对基础数学知识的认知效果，从而基于学生在解题中存在的问题，对学生进行针对性的指导，提高学生对数学知识的理解。而生活与数学学科之间具有密切的相关性，学生进行系统数学知识学习的目的之一也是为了解决生活中存在的问题。因此，在开展数学知识的讲解中，教师能够利用生活问题的提出，促进学生提升自身的知识应用能力，从而构建高效小学数学课堂。
例如，在《简易方程》的教学中，教师就可以向学生提出“做我们力所能及的事情，促进社会的和谐发展是我们每个人都应当肩负的义务，因此，希望小学也开展捐献活动，为贫困山区的儿童捐款。已知一个班中分为4个小组，每个小组当中有12名学生，如果最后一共收获捐款240元，那么平均每个学生捐款多少元呢？”等具有生活元素的问题，引导学生在应用数学知识解答生活问题中，提高对方程相关知识的理解效果和应用情况，从而实现高效数学课堂的生成。
可见，在小学数学课堂中，教师能够利用生活问题的提出，促进学生强化对数学知识的应用，提升学生对基础数学知识的认知效果，促进高效课堂的建构。
三、借助现代媒体，丰富结构
教育技术的发展，促进了教学形式的变革，在开展小学数学课程的教学中，教师也应当积极应用现代媒体技术，实现课堂讲解结构的丰富，从而维持学生对数学课堂的关注度，提高课堂教学的效果。
例如，在《位置》的教学中，教师就可以利用多媒体技术，促进课堂教学结构的丰富。在实际的课堂教学中，教师先使用多媒体当中的影音技术，向学生展示生活中应用本节课知识的场景，让学生认知到本节课知识与实际生活之间的密切相关性，从而对本节课的知识有一个初步的认识。随后，教师再利用框架图的形式，向学生展示本节课的主要知识内容，让学生可以从整体上把握本节课的内容，从而更好地掌握《位置》这节课的教学节奏。最后，教师再以图文并行的形式，进行本节课的细致教学，让学生在不断变化的教学场景中，提高对课堂的关注度，实现高效数学课堂的形成。
总而言之，高效数学课堂的构建并不是在一节课的教学中就可以实现的，而是一个逐渐积累的过程。因此，在之后开展小学数学课程的教学活动中，教师应当继续分析数学教材中安排的知识，结合学生对数理知识的认知特点，不断创新数学课程的教学方法，从而构建完整地开展数学课程的教学体系，促進学生在认知数学知识中发展自身的综合素养。
参考文献
[1] 赵桂宏.如何构建小学数学高效课堂[J].名师在线，2017（24）：11-12.
[2] 吕国栋.深化小学数学课堂教学改革研究[J].开封教育学院学报，2017，37（12）：212-213.