父母总盼着自己的孩子能够受到良好的教育，在学校受到老师重视，将来成为国家的栋梁之才。家长对孩子在学校的学习环境就尤为重视，学生在班级的座次排列问题也成为家长、学生非常关注的问题。学生坐在前排能看清黑板，便于听讲，能更多地得到老师的关爱，前排就意味着希望、发展；而坐在后排，则看不清黑板，听不清讲课，注意力分散，于是上课看课外书、趴桌子、打瞌睡、唠嗑、吃零食成为后排不愿意学习学生的主要活动，所以，后排就意味着排后，没有希望了。为此，有些家长为了能让自己的子女在班级前排就座，不惜托人、拉关系、请客送礼，这样在学校，在班级一个很普通、很简单的排座问题变得非常复杂和反常了。
　　2003年8月，我荣幸地担任了我校高一年级一个班的班主任。刚开学，面对由75名学生组成的庞大班集体，加强班级管理，树立班主任在学生心目中的形象，创设和谐、公平人性化的班级环境，成为我班主任工作的重中之重。如何创设和谐、公平、人性化的班级环境呢？首先就从家长、学生最关心的排座问题做起。
　　在高一新生开学报到之际，就有一些家长来找我，希望能把自己的孩子排在前排，期望老师能时时关心，处处照顾。针对这一情况，初为班主任的我，起初感到头痛、棘手，深感如果我对学生有偏有向,学生嘴里不说，但心里肯定不服，这不利于班级工作的开展，也不利于班级的建设。所以，我集思广益，多方采纳学生和科任教师的意见，同时，遵循班主任工作的公开、公正、机会均等的原则，倡导人文关怀，进行赏识、激励教育，实行座位轮换制。以往的排座，都是按学生身材的高矮排列，小个在前，大个在后，每周组与组之间进行左右轮换。这样，左右机会均等，但前后机会不等，少数大个子同学或高个近视的同学只能坐在后排，这些学生心理上会有失落感，对自己约束不严，长此以往，放松学习，扰乱课堂，违反班规校纪自暴自弃，形成“后排排后”现象。而我采取的座位轮换制，首先是把学生身材高矮相差不大的学生纵向排在一组；然后，每周除了组与组之间左右相互轮换外，同一组的每座前后之间也按序轮换，这样，每位同学都有机会坐在前排，都会得到提高。
　　这一制度实施后，受到班级学生和科任教师的好评。95%的学生认为：这种排座方式，充分体现了公正、公开、平等的原则，充分体现了民主，增强了学生的自信心，激发了学习兴趣。科任老师认为：此种排座方式，有利于学困生的转化，增强了班级的凝聚力，体现了人文关怀精神。
　　总之，这种排座方式实施后，我所带的班级几乎没有学生找我调座，免去了班级工作中座次安排的烦恼，减轻了工作负担。
　　和谐、公平、人性化的班级环境是每个学生所渴望的，我要在人文关怀理念的指导下，把管理班级作为我实现人生理想的一个演练场，让每个学生都看到希望。