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一、小学英语课堂中游戏教学法的研究背景
（一）提出问题
我们使用的是人教版三年级起点的英语课本，内容少、简单，都是日常用语，一般就是一些单词的套用和句型的转换，但有些学生的成绩总提上不去，就算是有些得高分的学生，其口语能力也有待提高。如今，人们的生活水平提高了，学习环境优越了，学生大多是独生子女，家长对孩子教育方面的投资可以说是不计成本，一些发达地区的孩子更是从幼儿园就开始接触英语，按理说，现在的孩子学习能力应该比以前的孩子强很多才对，但为什么会出现笔者前面所提到的问题呢？这是一直困扰着家长、教师和学生的事情。
（二）寻根问底
显然，导致上述现象出现的原因是多方面的：学习环境恶劣、教师教学水平低下、家庭教育缺乏、社会诱惑多样......然而，这些都只是外因。而对学生的成绩以及能力起着根本性决定作用的是内因，也就是学生本身，例如学生的天资、后天的努力程度等等。小学英语的教学内容看似简单，却要经过不断重复和温故知新才能学好，但复习过程难免会有点枯燥，学生注意力难以集中。因此，要提高小学生的英语成绩和口语能力，首先必须激发他们的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”游戏教学法适应时代的发展和儿童生理、心理的要求，学生在游戏中学知识，在游戏中学做人，真正体现以学生发展为本的内涵。
二、游戏教学法与小学英语课堂
（一）什么是游戏教学法
游戏教学法，顾名思义，就是通过游戏的形式来促进教学的一种方法。其种类多样，包括各种欢乐的活动以及激烈的比赛等。
（二）游戏教学法应用于小学英语课堂的理论依据及其重要意义
瑞士心理学家皮亚杰声从认知观的角度研究，发现游戏是儿童心理发展的内在需求，也是儿童智力发展的重要途径。游戏教学法适应小学生心理特点、符合小学英语新课程标准，是当下小学英语教学的一个趋势、一种潮流。游戏教学法不仅能够激发学生的学习兴趣、充分调动学生的主观能动性、发掘学生的潜能，还能够活跃课堂气氛、减轻学生精神上的压力，提高课堂的学习效率，是儿童英语教育行之有效的教学手段。教师在课堂上适当地进行游戏，往往能起到事半功倍的效果。
三、游戏教学法应用于小学英语课堂的原则
（一）目的明确
游戏教学法是以游戏的形式来促进教学的一种方法。其最终目的是教学，而游戏只是一种手段而已，它是为教学服务的。教师在設计和开展课堂游戏时，应明确其教学目标，充分考虑本课教学的重难点和其它教学要求。在教授一些蔬菜的单词如tomato，potato，carrots，cucumber时，可以设计一个叫“萝卜蹲”的游戏：分小组或个人进行，以上述四个单词来命名，老师随机说到其中一种蔬菜，相应小组或个人就要读出以下句子（以tomato为例：“sit， sit， tomato sit， tomato sit.”）并做出相应的动作。这样的游戏让学生有极强的参与感和代入感，从而记住新单词。
（二）界定严格，收放有度
游戏教学法是一种教学方法，因此它必须是规范的、严肃的，而不能被看作是用来消磨课堂上的时间的一种手段，更不能随心所欲。我们要把“寓教于乐”和“玩物丧志”严格区分开来。教师在课堂上运用游戏教学法时应注意收放有度，在适当的时候要控制学生的情绪，避免其因太兴奋而忘记了游戏的本质，切忌让学生掉进单纯关注游戏的漩涡。适当地运用一些有效指令，例如“ One two three，sit up straight.”、“Attention！”，能让学生调整情绪，重新集中注意力在教师身上。
（三）具启发性、难易适中
孔子有言：“不愤不启，不悱不发。”《学记》中也提到：“君子之交，喻也。”这些都充分体现了启发性原则在教学中的重要性。小学英语教学不应该只是传统的带读、背诵、听写等等，而应该更加注重在游戏中潜移默化地启发学生的思维。例如，教师可以利用计算机辅助教学，在大屏幕上呈现几个抽象图形，让学生来猜一猜What’s this in English。小学生的思维比较跳跃、比较发散，他们有的可能会把圆形猜成一个西瓜、一个足球、一个钟等等，而有的可能会把方形猜成一本书、一个书包、一张照片等等。这个游戏能让孩子们大胆发挥想象力和创造力，运用所学知识表达，温故知新，起到很好的旧知复现和整和的作用，也培养了学生的抽象思维。
此外，教师在设计游戏时应注意难易适中，符合本年级学生的心理特点。这也是游戏教学法启发性原则的另一种体现。教师应让全体学生都参与到游戏中来，而一个班的学生，其学习能力和水平有时参差不齐的。因此，须把不同水平的学生分到同一组，并以小组为单位进行游戏，让他们在游戏中通力协作，启发后进生一起学习，增强他们的自信心和参与感。
（四）灵活多变，与时俱进
如果你每天吃同一种菜，很快就会厌倦。每天做同样的游戏，学生也会觉得无聊，这样就会适得其反。因此，教师应在充分考虑每个年级小学生的年龄特点的基础上，选择不同的游戏，让学生保持着对英语课堂上游戏教学环节的兴趣。常见的游戏如missing game，sharp eyes，guessing game等等。有些游戏的形式不一样，但实质是差不多的，教师应灵活运用，让这个环节得以“保鲜”。需要的时候可运用多媒体等辅助工具，既环保省时，又能激发学生更大的兴趣。
四、总结
游戏教学法符合小学生的心理发展特点，充分体现了寓教于乐、以学生为中心的原则。把游戏教学法应用于小学英语课堂中，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。当然，游戏教学法只是英语教学方法的一种，我们不能过分夸大它的作用。教师在实施中还应注意一些问题和原则，注意调动每位学生的积极性，让孩子们在玩中学，增强自信心，力求全面发展。
（一）提出问题
我们使用的是人教版三年级起点的英语课本，内容少、简单，都是日常用语，一般就是一些单词的套用和句型的转换，但有些学生的成绩总提上不去，就算是有些得高分的学生，其口语能力也有待提高。如今，人们的生活水平提高了，学习环境优越了，学生大多是独生子女，家长对孩子教育方面的投资可以说是不计成本，一些发达地区的孩子更是从幼儿园就开始接触英语，按理说，现在的孩子学习能力应该比以前的孩子强很多才对，但为什么会出现笔者前面所提到的问题呢？这是一直困扰着家长、教师和学生的事情。
（二）寻根问底
显然，导致上述现象出现的原因是多方面的：学习环境恶劣、教师教学水平低下、家庭教育缺乏、社会诱惑多样......然而，这些都只是外因。而对学生的成绩以及能力起着根本性决定作用的是内因，也就是学生本身，例如学生的天资、后天的努力程度等等。小学英语的教学内容看似简单，却要经过不断重复和温故知新才能学好，但复习过程难免会有点枯燥，学生注意力难以集中。因此，要提高小学生的英语成绩和口语能力，首先必须激发他们的学习兴趣。美国心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动力莫过于学生对所学知识有内在兴趣，而最能激发学生这种内在兴趣的莫过于游戏。”游戏教学法适应时代的发展和儿童生理、心理的要求，学生在游戏中学知识，在游戏中学做人，真正体现以学生发展为本的内涵。
二、游戏教学法与小学英语课堂
（一）什么是游戏教学法
游戏教学法，顾名思义，就是通过游戏的形式来促进教学的一种方法。其种类多样，包括各种欢乐的活动以及激烈的比赛等。
（二）游戏教学法应用于小学英语课堂的理论依据及其重要意义
瑞士心理学家皮亚杰声从认知观的角度研究，发现游戏是儿童心理发展的内在需求，也是儿童智力发展的重要途径。游戏教学法适应小学生心理特点、符合小学英语新课程标准，是当下小学英语教学的一个趋势、一种潮流。游戏教学法不仅能够激发学生的学习兴趣、充分调动学生的主观能动性、发掘学生的潜能，还能够活跃课堂气氛、减轻学生精神上的压力，提高课堂的学习效率，是儿童英语教育行之有效的教学手段。教师在课堂上适当地进行游戏，往往能起到事半功倍的效果。
三、游戏教学法应用于小学英语课堂的原则
（一）目的明确
游戏教学法是以游戏的形式来促进教学的一种方法。其最终目的是教学，而游戏只是一种手段而已，它是为教学服务的。教师在設计和开展课堂游戏时，应明确其教学目标，充分考虑本课教学的重难点和其它教学要求。在教授一些蔬菜的单词如tomato，potato，carrots，cucumber时，可以设计一个叫“萝卜蹲”的游戏：分小组或个人进行，以上述四个单词来命名，老师随机说到其中一种蔬菜，相应小组或个人就要读出以下句子（以tomato为例：“sit， sit， tomato sit， tomato sit.”）并做出相应的动作。这样的游戏让学生有极强的参与感和代入感，从而记住新单词。
（二）界定严格，收放有度
游戏教学法是一种教学方法，因此它必须是规范的、严肃的，而不能被看作是用来消磨课堂上的时间的一种手段，更不能随心所欲。我们要把“寓教于乐”和“玩物丧志”严格区分开来。教师在课堂上运用游戏教学法时应注意收放有度，在适当的时候要控制学生的情绪，避免其因太兴奋而忘记了游戏的本质，切忌让学生掉进单纯关注游戏的漩涡。适当地运用一些有效指令，例如“ One two three，sit up straight.”、“Attention！”，能让学生调整情绪，重新集中注意力在教师身上。
（三）具启发性、难易适中
孔子有言：“不愤不启，不悱不发。”《学记》中也提到：“君子之交，喻也。”这些都充分体现了启发性原则在教学中的重要性。小学英语教学不应该只是传统的带读、背诵、听写等等，而应该更加注重在游戏中潜移默化地启发学生的思维。例如，教师可以利用计算机辅助教学，在大屏幕上呈现几个抽象图形，让学生来猜一猜What’s this in English。小学生的思维比较跳跃、比较发散，他们有的可能会把圆形猜成一个西瓜、一个足球、一个钟等等，而有的可能会把方形猜成一本书、一个书包、一张照片等等。这个游戏能让孩子们大胆发挥想象力和创造力，运用所学知识表达，温故知新，起到很好的旧知复现和整和的作用，也培养了学生的抽象思维。
此外，教师在设计游戏时应注意难易适中，符合本年级学生的心理特点。这也是游戏教学法启发性原则的另一种体现。教师应让全体学生都参与到游戏中来，而一个班的学生，其学习能力和水平有时参差不齐的。因此，须把不同水平的学生分到同一组，并以小组为单位进行游戏，让他们在游戏中通力协作，启发后进生一起学习，增强他们的自信心和参与感。
（四）灵活多变，与时俱进
如果你每天吃同一种菜，很快就会厌倦。每天做同样的游戏，学生也会觉得无聊，这样就会适得其反。因此，教师应在充分考虑每个年级小学生的年龄特点的基础上，选择不同的游戏，让学生保持着对英语课堂上游戏教学环节的兴趣。常见的游戏如missing game，sharp eyes，guessing game等等。有些游戏的形式不一样，但实质是差不多的，教师应灵活运用，让这个环节得以“保鲜”。需要的时候可运用多媒体等辅助工具，既环保省时，又能激发学生更大的兴趣。
四、总结
游戏教学法符合小学生的心理发展特点，充分体现了寓教于乐、以学生为中心的原则。把游戏教学法应用于小学英语课堂中，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。当然，游戏教学法只是英语教学方法的一种，我们不能过分夸大它的作用。教师在实施中还应注意一些问题和原则，注意调动每位学生的积极性，让孩子们在玩中学，增强自信心，力求全面发展。