一、开放日活动的设计
　　
　　家长开放日是幼儿园向家长展示办学理念、课程特色、教学过程的良好渠道。许多家长试图通过“开放日”了解教师平时教些什么以及怎样教，也想知道孩子在幼儿园里究竟学到了什么。可以说，开放日活动是教师日常教育教学的缩影。要在开放日活动中体现幼儿园教学的特点，活动设计至关重要。
　　在中班活动“有趣的蛋宝宝”中，我安排了丰富的教学内容：让幼儿讨论如何区分生鸡蛋和熟鸡蛋，并探索“怎样使生鸡蛋从一定高度坠落而不破碎”。幼儿积极参与讨论和尝试，活动气氛热烈而有序。活动中，家长体验到了教师层层深入的提问方式，也感受到了幼儿的探索兴趣和创造能力。同时，家长通过这次活动明白了原来生活中随处可得的物品就是极好的教学资源。
　　在小班幼儿制作“水果色拉”的活动中，孩子们亲手制作色拉，整个活动中他们非常快乐，他们的动手能力以及良好习惯得到了充分的展示，家长们看到孩子与在家时判若两人。通过这次开放日活动，家长放心了，这为今后开展家园合作活动奠定了良好的基础。
　　
　　二、开放日活动的现场调控
　　
　　由于家长在场，孩子们极易兴奋或表现异常，开放日活动就比平时的活动多了几分不可控因素。因此“如何巧妙地调控现场”是教师成功组织开放日活动的关键。
　　在一次“六一”庆祝活动中，平日里很好胜的萌萌缠着妈妈不放，不愿意参加“抢椅子”的游戏。无论妈妈怎么劝说，萌萌只是紧紧抱着妈妈的腿不肯松开。我见状就走上前故意说道：“萌萌妈妈，你知道萌萌为什么不想玩抢椅子的游戏吗？因为他平时总是拿第一，他觉得这个游戏太容易了。今天我要和他PK！”“PK”是萌萌平时跟同伴比赛时最喜欢用的字眼。被我一激，他挺起腰杆不服气地看着我，我又鼓励性地朝他点了点头，示意向他发出挑战。小小的“激将法”使好胜的萌萌兴致勃勃地投入到游戏中，并自信满满地说：“我一定能PK你。”
　　另一次开放日活动，我设计了探索活动“滚动”。我的设想是请孩子们借助辅助材料（如彩泥、卷筒纸芯等）让原本不会滚动的东西（如方盒、羽毛等）滚起来。偏偏平时乖巧的鑫鑫“不听使唤”，他开始玩起彩泥来，一会儿将彩泥搓成汤圆，一会儿又将彩泥胡乱地黏在卷筒纸芯上，还请同伴观看他的“杰作”。孩子们哄堂大笑，也无心按我的计划继续探索，场面开始混乱起来。这时，我灵机一动，做了即时点评：“你们快看，鑫鑫太有创意了。”孩子们不解地看着我。我问：“你们觉得彩泥会滚动吗？”大家都说“不会”。于是，我出示了鑫鑫的那两件“作品”：“你们看，鑫鑫想到好办法让彩泥滚起来了。”说完，我请鑫鑫尝试将彩泥搓成的汤团和黏在卷筒纸芯上的彩泥滚一滚。他成功了，大家对他的创意十分赞赏，活动得以继续进行，还由此掀起了新一轮的探索热潮。