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摘 要 为了满足《数字电子技术》课程教学的需要，结合我们多年的授课经验和现有实训设备，编写了教材。本文介绍了教材的基本思路，在内容的选取上做了大胆创新，增强了实践教学，突出高职特点。
关键词 数字电子技术 项目 教材 编写
一、引言
《数字电子技术》是应用电子技术专业基础课程之一。我校自2008年课程改革以来，《数字电子技术》经历了省精品课程、国家精品课程，参与了国家资源库建设，积累了丰富的资源和实践经验。《数字电子技术》教材编写紧密结合实现技能型人才培养目标，从内容选材、教学方法、学习方法、实训配套等方面突出高职教育的特点，突出应用能力培养的特点，摆脱理论分析长而深的模式，增加并充实应用实例的内容，对职业岗位所需知识和能力结构进行恰当的设计安排。在知识的实用性、综合性上下功夫，理论联系实际，加强操作与实训，把学生应用能力培养融于教材之中。
二、教材开发思路与方法
《数字电子技术》以典型电子产品为载体，将单项技能进行综合应用作为教学主线，每个产品经过精心的教学设计形成综合性学习任务，开展行动导向教学，培养学生电子电路分析、制作与调试的核心专业能力，同时培养学生的产品意识、团队协作能力，认知产品世界的社会性，从产品的建构过程中形成学生个人对未来工作的建构能力。
用一个综合的具有完整工作过程的产品把学生的学习知识串起来，以解决学生只是学习零碎知识而用不出来的矛盾与尴尬。应用电子技术专业构建了基于工作过程系统化的专业课程体系改革，《数字电子技术》教材编写模式跳出了传统基础课程的编写方法，采用行动导向教学，任务驱动的编写思路。
1、遵循工作过程系统化课程开发理论，突出岗位核心技术的实用性。教材应在对行业领域相关职业岗位广泛调研的基础上编写而成，注重专业理论与岗位技术应用相结合，将实际的工作案例引入教学，淡化繁复的理论推导，选择形象生动的例子。
2、以能力为本，知识够用为原则，强调“教学做”一体化设计。理好学与做之间的关系，便于学生在“学中做，做中学”，有利于学生掌握知识，形成技能，提高能力。
3、采用项目化教学、任务驱动的方式。项目的选取考虑到趣味性、实用性、典型性、综合性、覆盖性、可行性等。
4、教材编写人员多元化。数字电子琴项目由本校和公司合作研发，拥有专门的数电实验箱，体现了教材的实用性、先进性。
三、教材内容选取与组织
经过大量调研，我们选取典型产品“按键式电子琴”作为教学情境的载体。按照产品工作流程分解成若干个单元工作任务，并按照从简单到复杂的认识规律进行排序，最后完成把功能单元组合形成整机这一综合性学习任务，当产品的整机完成了以后，学生的知识和能力也随着产品成果的形成而形成。
为了让学生理解现代电子技术的飞速发展，先让学生用比较低端的技术来实现产品的功能。这样无论是原理还是结构都会很全面地展示给学生看。编写中注重采用最先进的电子设计自动化技术，如： Multisim11、EDA 技术作为开发手段实现产品的仿真设计。
在分离式集成电路电子琴基础上，让学生运用现代 EDA 技术实现单片电子琴，与实际的电子琴产品进行接轨，熟悉 EDA 技术的基本开发流程。
四、教材特色
《数字电子技术》课程教材具有如下的鲜明特色。
首先，有效整合教材内容与教学资源，打造立体化、自主学习式的新型教材。在教材的关键知识点和技能点上，通过不同的6类图标注释资源库中所配备的相应特色资源，引导学习者依托纸质教材实现在线学习，借助多种媒体资源实现对知识点和技能点的理解和掌握。
其次，本书在数字电路教学中强化学生的硬件架构能力和软件思想。在EDA技术应用上给出了基于FPGA的组合逻辑设计和时序逻辑设计，简单介绍了原理图输入与Verilog语言输入两种方法的开发流程，使学生能够运用数字电子技术的小型案例来学习高端数字技术的发展理念。
五、结束语
《数字电子技术》课程打破了传统的传授式教学方式，以“行动导向” 的新型教育理念为指导，注重改革和创新，紧密围绕电子琴展开。电子琴的设计围绕电子线路核心知识，内容精练、重点突出、紧跟市场主流技术，设计巧妙，整个课程在实训室里完成，通过边学边做、边做边学的体验式学习过程，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的实践动手、独立思考及团队合作能力。该课程的教学注重教学方案及教学内容的设计，知识容量大，操作性强，网络资源丰富，课堂过程中更多要求学生自主操作和团队协作完成学习内容，有效解决。
参考文献：
[1]余红娟.数字电子技术[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2]黎艺华，谢兰清.高职数字电子技术项目课程教材建设探索[J].教育与职业，2011（15）
[3]佘新平.《数字电子技术》教材建设的探讨与实践[J].长江大学学报，2009，6（3）
（作者单位：金华职业技术学院）
关键词 数字电子技术 项目 教材 编写
一、引言
《数字电子技术》是应用电子技术专业基础课程之一。我校自2008年课程改革以来，《数字电子技术》经历了省精品课程、国家精品课程，参与了国家资源库建设，积累了丰富的资源和实践经验。《数字电子技术》教材编写紧密结合实现技能型人才培养目标，从内容选材、教学方法、学习方法、实训配套等方面突出高职教育的特点，突出应用能力培养的特点，摆脱理论分析长而深的模式，增加并充实应用实例的内容，对职业岗位所需知识和能力结构进行恰当的设计安排。在知识的实用性、综合性上下功夫，理论联系实际，加强操作与实训，把学生应用能力培养融于教材之中。
二、教材开发思路与方法
《数字电子技术》以典型电子产品为载体，将单项技能进行综合应用作为教学主线，每个产品经过精心的教学设计形成综合性学习任务，开展行动导向教学，培养学生电子电路分析、制作与调试的核心专业能力，同时培养学生的产品意识、团队协作能力，认知产品世界的社会性，从产品的建构过程中形成学生个人对未来工作的建构能力。
用一个综合的具有完整工作过程的产品把学生的学习知识串起来，以解决学生只是学习零碎知识而用不出来的矛盾与尴尬。应用电子技术专业构建了基于工作过程系统化的专业课程体系改革，《数字电子技术》教材编写模式跳出了传统基础课程的编写方法，采用行动导向教学，任务驱动的编写思路。
1、遵循工作过程系统化课程开发理论，突出岗位核心技术的实用性。教材应在对行业领域相关职业岗位广泛调研的基础上编写而成，注重专业理论与岗位技术应用相结合，将实际的工作案例引入教学，淡化繁复的理论推导，选择形象生动的例子。
2、以能力为本，知识够用为原则，强调“教学做”一体化设计。理好学与做之间的关系，便于学生在“学中做，做中学”，有利于学生掌握知识，形成技能，提高能力。
3、采用项目化教学、任务驱动的方式。项目的选取考虑到趣味性、实用性、典型性、综合性、覆盖性、可行性等。
4、教材编写人员多元化。数字电子琴项目由本校和公司合作研发，拥有专门的数电实验箱，体现了教材的实用性、先进性。
三、教材内容选取与组织
经过大量调研，我们选取典型产品“按键式电子琴”作为教学情境的载体。按照产品工作流程分解成若干个单元工作任务，并按照从简单到复杂的认识规律进行排序，最后完成把功能单元组合形成整机这一综合性学习任务，当产品的整机完成了以后，学生的知识和能力也随着产品成果的形成而形成。
为了让学生理解现代电子技术的飞速发展，先让学生用比较低端的技术来实现产品的功能。这样无论是原理还是结构都会很全面地展示给学生看。编写中注重采用最先进的电子设计自动化技术，如： Multisim11、EDA 技术作为开发手段实现产品的仿真设计。
在分离式集成电路电子琴基础上，让学生运用现代 EDA 技术实现单片电子琴，与实际的电子琴产品进行接轨，熟悉 EDA 技术的基本开发流程。
四、教材特色
《数字电子技术》课程教材具有如下的鲜明特色。
首先，有效整合教材内容与教学资源，打造立体化、自主学习式的新型教材。在教材的关键知识点和技能点上，通过不同的6类图标注释资源库中所配备的相应特色资源，引导学习者依托纸质教材实现在线学习，借助多种媒体资源实现对知识点和技能点的理解和掌握。
其次，本书在数字电路教学中强化学生的硬件架构能力和软件思想。在EDA技术应用上给出了基于FPGA的组合逻辑设计和时序逻辑设计，简单介绍了原理图输入与Verilog语言输入两种方法的开发流程，使学生能够运用数字电子技术的小型案例来学习高端数字技术的发展理念。
五、结束语
《数字电子技术》课程打破了传统的传授式教学方式，以“行动导向” 的新型教育理念为指导，注重改革和创新，紧密围绕电子琴展开。电子琴的设计围绕电子线路核心知识，内容精练、重点突出、紧跟市场主流技术，设计巧妙，整个课程在实训室里完成，通过边学边做、边做边学的体验式学习过程，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的实践动手、独立思考及团队合作能力。该课程的教学注重教学方案及教学内容的设计，知识容量大，操作性强，网络资源丰富，课堂过程中更多要求学生自主操作和团队协作完成学习内容，有效解决。
参考文献：
[1]余红娟.数字电子技术[M].北京：高等教育出版社，2013.
[2]黎艺华，谢兰清.高职数字电子技术项目课程教材建设探索[J].教育与职业，2011（15）
[3]佘新平.《数字电子技术》教材建设的探讨与实践[J].长江大学学报，2009，6（3）
（作者单位：金华职业技术学院）