古往今来，作为一线的教育者，我们都明白这样的道理：“兴趣是最好的老师”。兴趣是人们对某种事物或活动产生快感的激发剂和推动器。只有让学生在历史教学中产生浓厚的兴趣，才能在历史研究和探索中达到一种乐而忘返、如痴如醉的境界，从高一开始我一直致力于提高学生学习历史的兴趣，从“要我学”的被动状态向“我要学”的主动状态转变。
　　一、在历史教学中激发学生快乐学习的兴趣
　　在我们的历史教材中汇聚了古今中外的历史名人，他们脍炙人口的历史事迹，给予我们璀璨夺目的美丽世界，历史教学中首先要感知历史知识的情感美，如我们学习到孔子的“仁”的思想，我们就想到今天“构建和谐社会”的理念，都与孔子思想有联系之处。创建社会主义和谐社会，这一理念，我们从中国博大精深的历史内涵去寻找源头，去感悟历史，去感受儒学思想的情感美。在历史教学中准确而充分地理解历史知识的内涵，让学生了解历史课优美的情感，激起学生心中美好的情感，从而产生思想情感上的共鸣，使学生在强烈的快感体验中，理解历史教学的美，激发学习历史的兴趣。
　　二、在教学中让学生感知、感悟历史知识
　　在教学过程中，学生历史成绩不佳的根源在于“无话可说”，没有学好历史的素材。俗话说“巧妇难为无米之炊”，从教十六年来，我总在想“怎样让学生全身心投入到历史学习中来”，在教学中严密的思辨，前征后引，娓娓道来，让学生沉浸在历史长河中。后来我发现这虽能培养学生的思维，但学生是被动接受者。为了让学生能有效参与教学，大胆将辩论引入课堂，学生从不同角度发表自己的见解，这使得学生对历史教学产生兴趣，但兴趣并不意味着学生重视历史课，高中历史课的突出特点是理性思考。如学生的心态、价值观会随着社会的剧烈变化而改变并复杂化。给教学中“情感与价值观”目标带来了麻烦。
　　历史教育的真正价值，还须对历史现象的感知与感悟，对“二战”史的了解，却留下我们值得深思的地方：南京大屠杀的悲哀与莫斯科保卫战的悲壮形成鲜明对比，这些历史现象，愿我们真正的去感知、感悟历史，让我们在历史教学中塑造灵魂，塑造精神。缺失了历史教育的民族，必然会精神营养不良，我们要深刻反思，让学生真正感知，感悟历史。
　　三、在教学中培养学生的创新精神
　　创新精神是一种主动的，富有创造性的思维方式，往往要突破习惯性思维的束缚，在解决问题时产生富有创意的观点。在对历史现象感知、感悟中，要打开思路、开动脑筋、结合各时期的历史知识，引发学生学习历史知识的激情，让学生真正感知，感悟历史，抒发学生的壮志情怀。
　　学生对历史知识学习的热情往往是从兴趣开始的。对历史知识的兴趣、热情和喜悦，是成就学生创造性和想象力的内驱力。在历史教学中教师要千方百计地培养学生的兴趣，才能较好提高学生的历史知识水平。
　　（作者单位：561400贵州省晴隆县民族中学）