不同的时期，标准不尽相同。随着新的课程观的確立，评价一节好课的标准也将发生改变。我认为课堂教学不必为刻意迎合某些规定而改变自己的教学风格，让教师按照自己的理解上课，根据学生的需要教学。提倡富有个性和特色，“学生喜欢、质量不错”就是好课。至于教学重点难点、教学用具、板书设计等具体教学环节，让教师根据自己的教学实际决定。对教案的要求也不再苛求篇幅和字数，而是好用、实用、有新意。在新课程理念下的课到底该怎么上？什么样的课是一堂好课？这是每个教师热心关注的问题，也是我痴心追求的目标，每一个有理想的教师，都在用自己的智慧解读着这个问题，用自己的实践求证着答案。在二十多年的教学生涯中，以下是我心目中好课的标准：
　　一、设计匠心独具
　　假如一个教师只是按照一套现成的教学设计去教学，就与以前的机械教学没有本质的区别，这对实践新课程和教师专业素养的提高是没有好处的。一堂好的课，应该洋溢着个性。老师的个性，学生的个性，文本的个性构成了课堂鲜明的个性。老师有的机敏睿智，具有亲和力;有的幽默风趣，具有吸引力;有的洒脱开放，富有感染力……与众不同的个性魅力，构筑了亮丽的课堂风景线，形成了别具一格的教学特色。学生的个性也是多姿多彩，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”课堂里应该流淌着不同的声音，而不是只有教师威严的声音。教师用自己准确、生动、幽默、煽情的语言及高超的教学技巧，充分调动起学生学习的兴趣，使他们能主动求知，主动求疑，主动求异，主动求法，主动求博，整个课堂，议论纷纷，情意浓浓，笑声阵阵，动静有致，高潮迭起，师生之间、生生之间因言语的交锋及思想的碰撞而不时产生智慧的火花和情感的升华，整堂课都兴致勃勃。
　　二、简明的目标和简单的教学结构
　　古人说：“以浅持博”“约而易知”。教学目标的确定，要遵循简约化的原则，一要面向全体学生，抓住了保底的，才能有广博的，学生的发展才有后劲;二要简约明了，先举了一，才能反三，学生才学得轻松。这个简约，不是单纯的简单，而是对教学目标的整合、融合。
　　教学结构简单就是要改变传统的“线性”的结构为“板块式”结构。过去“一讲到底”或“一问到底”的线形结构是捆绑学生和教师课堂创新的绳索，而简约化、“板块式”的结构才是师生课堂对话、探究的平台。我国古代就有“大音稀声”“大道至简”的说法。可见“简”也不是单纯的简单，而是一种境界，是一种令人向往和追求的高品位的境界。因为最简单的也是最困难的。简单的课堂结构，是引领学生直达灵魂的过程和捷径。
　　三、朴实的教法
　　教法“朴实”既是质朴和扎实，也是简约和深刻。具体地说，就是讲求教学实效，不追风，不矫饰。在课堂教学中，要引导学生运用最切合学习实际的形式，以取得最佳的学习效果，不管是创新的，还是传统的。不要追求形式的“豪华”和“奢靡”。只有运用最“经济”的手段而获取最佳的学习效果，才是具有真正意义的课堂教学的“高效率”。古人还有“大巧若拙”“大智若愚”的说法，著名学者 季羡林 先生追求的艺术风格就是“淳朴恬淡，本色天然，外表平易，秀色内涵”。
　　四、师生教学相长
　　课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。这样的课堂，老师、学生都会有不同感悟。上《鸟的天堂》一课时可以让同学们想象小黄莺兴奋地唱着什么？可写诗词、写句段、作画。在新课程的课堂上，我们将看到这样的景象：即使是知识、技能的传授，也融入了师生共同分享成功的喜悦，也充满了美丽的想像。因此，这样的每一堂课，都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。这样的课堂师生都有所获。
　　好课会让学生受益一生。素质教育环境下的课堂教学，需要的是完整的人的教育。它的真正贡献不仅是让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神，一种立场，一种态度，一种不懈的追求。影响一个人对世界的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。好课留给学生的精神是永恒的，这是一堂好课的真正价值所在。许多人就是因为一堂好的课，而激发了他一生的追求。 好的课还是教师生命力的载体和再现，它凝聚着教师对教学的理解、感悟和教育的理想、追求，闪烁着教师的教学智慧和创造精神，并与教师课堂教学现实融合，而使教师不断丰富自己，提高自己，获得旺盛的生命力。如果要用一句话来概括，那么就是：焕发出生命活力的课堂才是理想的课堂。对教师和学生都是如此。