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【摘要】当前，国家教育部已明确要求减轻学生的学习负担，然而升学的重压却导致学生的心理负担日益沉重。如何让语文教学走出困境，把学生从学的精神枷锁中解放出来呢？我认为，语文教师应改进教法，激起学生的求知欲望，激发学生学习的兴趣和自觉性，调动学生学习语文的积极性，为学生创造出良好的学习氛围，使学生在学习的过程中，带着轻松和享受的心情投入学习。
【关键词】以美引趣；动情入趣；以趣引趣
【中图分类号】G633 【文献标识码】 A
怎样调动学生学习语文的积极性呢？我在教学中采用了“三趣”教学法，即“以美引趣”、“动情入趣”、“以趣引趣”，收到了良好的教学效果。
一、以美引趣
我们知道，从美学的角度看，语文是一门充满美的魅力的学科。当我们用心去品读语文教材的时候，会发现每篇课文都蕴藏着赏心悦目的文字，都是一颗光彩夺目的珍珠。它从不同角度展现了美的各种形态。西方美学家罗丹说过：“在我们的周围，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此语文教师可用罗丹的观点，引导学生探索美的人、景、物，让学生发现美、欣赏美，在美中学，学中美，轻松、快乐地学习。
当我们随着作者文笔领略《沁园春·长沙》里别具一格的湘江秋色，毛泽东笔下的秋色充满朝气、充满活力，色彩绚丽。与一般文人笔下的“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的秋景不同；《海燕》中海燕在乌云密布的大海上搏风击浪的雄姿令人仰慕，催人奋进，使人豪情万丈，面对困难高傲飞翔的海燕与一见到暴风雨就吓得乱飞哀泣悲鸣的企鹅、海鸥形成了鲜明的对比；《荔枝蜜》中碧海似的荔枝树，在五彩斑斓的田野中嗡嗡嘤嘤地鸣叫着“为酿造美好生活”而忙碌地采蜜的蜜蜂；《荷塘月色》中清幽寂静之夜流水一般的月光婀娜多姿，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，有如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美女的清香四溢的荷花……这样的美景，令人心旷神怡、赏心悦目，越学越想学，学习语文的兴趣也会愈来愈浓。
《陈情表》中，令人赞叹的亘古少有的让人读之不得不掉泪的祖孙情；《背影》中，在祖母逝世、父亲失业的患难之中让人难以忘怀的父子情；《孔雀东南飞》中，面对母亲无理的横加干涉双双殉情，让人惋惜不已的夫妻情；《樱花赞》中的友谊情，表现了浑厚的人情美；《长亭送别》中，面对张生即将远行愁思不已的崔莺莺；《荷花淀》中，爱丈夫、支持丈夫的水生嫂，体现了中国妇女特有的阴柔之美；壮别易水的荆轲，横眉冷对千夫指的鲁迅，体现出了阳刚之美；格调昂扬的《白杨礼赞》抒发了崇高之美；《竞选州长》表现出来的连续不断的滑稽的喜剧美；《祝福》、《窦娥冤》表现出深沉的让主人公在极端痛苦和在冤枉中死亡的悲剧美；《米洛斯的维纳斯》表现出富有想象的艺术美。
“春城无处不飞花，文章处处皆有美。”因此，我们教师在教学时，如果能绘声绘色地描摹出作品的意境，引导学生身临其境，让学生陶醉其间，使之有如身临其境的情感体验，必然能产生“豁人耳目”的美感，就会使学生在色彩斑斓的美的世界里，采撷一颗颗璀璨的明珠。在语文教学中以美引趣、美中激趣、以趣引趣，调动了学生学习语文的主动性和积极性。
二、动情入趣
刘勰在《文心雕龙》中写道：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”可见，感情乃是作品的灵魂。爱迪生说：“最能直接打动心灵的还是美，美立刻在想象里渗透一种内在的欣喜和满足。”所以教师讲课，要以艺术家的才能，进入文章角色或境地，动之以情，最能引起感情上的共鸣。管仲说：“无翼而飞者声也，无根而固者情也。”根据不同体裁、不同内容、不同基调，教师讲课情绪要灵活多变，该激昂就昂奋动情，该委婉就涓涓细语，该快乐就兴高采烈，该悲痛就低沉忧伤，这样一词一句牵引学生的情思，一举一动点燃学生心灵之火，一篇一章引起感情上的共鸣，引导他们从“有我之境”进入“无我之境”。
在教材中，展示了《陈情表》的祖孙情，《背影》的父子情，《孔雀东南飞》的夫妻情，《我的老师》的师生情，《一面》的战友情；歌颂了《过零丁洋》中文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的救国之情，《京口北固亭怀古》中辛弃疾的“金戈铁马，气吞万里如虎”的效国之情，《我爱着土地》“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”的殉国之情；《岳阳楼记》中表达了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的以天下为己任的伟大抱负之情，《出师表》中诸葛亮对蜀汉的赤诚忠贞之怀，《雷雨》中作者对周朴园虚伪凶狠的丑恶灵魂的厌恶之情，《纪念刘和珍君》中作者对反动派屠杀革命青年的无比愤慨之情……可以说，教材提供的是丰富饱满、异彩纷呈的情感海洋。
三、以趣引趣
苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”激发学生学习的兴趣，主要因素来自学生积极的智力活动，教学内容的安排至关重要。如果学到使他们感兴趣的新知识，他们就会惊讶世界的广阔，为新知识所吸引，从而产生学习的动力。
完全陌生的课题，难以使学生产生兴趣，如能在已有知识的基础上加以延伸、拓展、安排新内容，可使学生有“耳目一新又似曾相识”之感，引起学生兴趣。
如在教学《虎丘记》时，可把收集来的有关苏州虎丘的剑泉、千倾云、文昌阁、平远堂等的挂图挂在教室里，让学生置身于苏州虎丘的山山水水、亭台楼阁之间。同时还可以利用多媒体进行教学。根据课文顺序把有关内容做成课件，让学生在看、听、说、想中仔细体味“中秋夜虎丘斗歌”的优美境界，从而激发学生的兴趣，也激起了一股热爱之情、自豪之情、赞美之情，自然会兴趣盎然，认真思考，仔细体会，在趣中把握住文章的主题，诱发奋发向上的情怀。
编演课本剧也是激发学生学习兴趣的好方式。《守财奴》、《孔雀东南飞》、《鲁提辖拳打镇关西》等都是编演课本剧的好材料。当葛朗台瞪着发光的两眼，喊着：“金子！金子！”饿虎式地扑向梳妆匣的时候，同学们一定会开怀大笑。笑过之后，只要稍加点拨，学生一定会沉思、思考：为什么会这样呢？当刘兰芝、焦仲卿双双死去的时候，一定会让学生深表同情，引出学生潸潸的泪水。当鲁达三拳打死镇关西时，那种除暴安良的快感一定会让学生油然而生敬意。有了这样活灵活现的情境，师生情感的共鸣，学生、作者的情感沟通定会水到渠成，使学生学习充满兴趣。
发现学生其他方面有兴趣及时抓住良机，通过兴趣迁移、培养新的兴趣，也具有很大意义。如我班有位学生，对语文不感兴趣，但很爱唱歌，并且兴趣浓厚，学生称她为“百灵鸟”。于是，我夸她唱得好，接着问她这些歌词的意思、作者的身世，她却茫然了，我就给她讲解。以后，她喜欢上语文，慢慢地她从喜欢唱歌发展到喜欢诗词、喜欢文学，随着学习兴趣的增加，她的语文成绩提高了，唱歌也更动人、更感人了。
苏霍姆林斯基说：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的调子，要想让那颗心与我的话相呼应，就得使自己能和上这根弦的调门。”所以，在我们语文教学中，教师应用博古通今的知识以美引趣，用饱含深意的人生哲理动情引趣，去拨动学生的心弦，滋润他们的心田，促使他们的思维火花迸发，在十分愉悦的氛围中掌握语文知识，整体感知课文、升华情感。
语文“三趣”教学法，解决了学生厌学语文的问题，使学生主动、积极、乐意地去学习语文。在语文教学中，“三趣”教学法深受学生欢迎。
（责任编辑：刘影）
【关键词】以美引趣；动情入趣；以趣引趣
【中图分类号】G633 【文献标识码】 A
怎样调动学生学习语文的积极性呢？我在教学中采用了“三趣”教学法，即“以美引趣”、“动情入趣”、“以趣引趣”，收到了良好的教学效果。
一、以美引趣
我们知道，从美学的角度看，语文是一门充满美的魅力的学科。当我们用心去品读语文教材的时候，会发现每篇课文都蕴藏着赏心悦目的文字，都是一颗光彩夺目的珍珠。它从不同角度展现了美的各种形态。西方美学家罗丹说过：“在我们的周围，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”因此语文教师可用罗丹的观点，引导学生探索美的人、景、物，让学生发现美、欣赏美，在美中学，学中美，轻松、快乐地学习。
当我们随着作者文笔领略《沁园春·长沙》里别具一格的湘江秋色，毛泽东笔下的秋色充满朝气、充满活力，色彩绚丽。与一般文人笔下的“冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”的秋景不同；《海燕》中海燕在乌云密布的大海上搏风击浪的雄姿令人仰慕，催人奋进，使人豪情万丈，面对困难高傲飞翔的海燕与一见到暴风雨就吓得乱飞哀泣悲鸣的企鹅、海鸥形成了鲜明的对比；《荔枝蜜》中碧海似的荔枝树，在五彩斑斓的田野中嗡嗡嘤嘤地鸣叫着“为酿造美好生活”而忙碌地采蜜的蜜蜂；《荷塘月色》中清幽寂静之夜流水一般的月光婀娜多姿，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的，有如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美女的清香四溢的荷花……这样的美景，令人心旷神怡、赏心悦目，越学越想学，学习语文的兴趣也会愈来愈浓。
《陈情表》中，令人赞叹的亘古少有的让人读之不得不掉泪的祖孙情；《背影》中，在祖母逝世、父亲失业的患难之中让人难以忘怀的父子情；《孔雀东南飞》中，面对母亲无理的横加干涉双双殉情，让人惋惜不已的夫妻情；《樱花赞》中的友谊情，表现了浑厚的人情美；《长亭送别》中，面对张生即将远行愁思不已的崔莺莺；《荷花淀》中，爱丈夫、支持丈夫的水生嫂，体现了中国妇女特有的阴柔之美；壮别易水的荆轲，横眉冷对千夫指的鲁迅，体现出了阳刚之美；格调昂扬的《白杨礼赞》抒发了崇高之美；《竞选州长》表现出来的连续不断的滑稽的喜剧美；《祝福》、《窦娥冤》表现出深沉的让主人公在极端痛苦和在冤枉中死亡的悲剧美；《米洛斯的维纳斯》表现出富有想象的艺术美。
“春城无处不飞花，文章处处皆有美。”因此，我们教师在教学时，如果能绘声绘色地描摹出作品的意境，引导学生身临其境，让学生陶醉其间，使之有如身临其境的情感体验，必然能产生“豁人耳目”的美感，就会使学生在色彩斑斓的美的世界里，采撷一颗颗璀璨的明珠。在语文教学中以美引趣、美中激趣、以趣引趣，调动了学生学习语文的主动性和积极性。
二、动情入趣
刘勰在《文心雕龙》中写道：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”可见，感情乃是作品的灵魂。爱迪生说：“最能直接打动心灵的还是美，美立刻在想象里渗透一种内在的欣喜和满足。”所以教师讲课，要以艺术家的才能，进入文章角色或境地，动之以情，最能引起感情上的共鸣。管仲说：“无翼而飞者声也，无根而固者情也。”根据不同体裁、不同内容、不同基调，教师讲课情绪要灵活多变，该激昂就昂奋动情，该委婉就涓涓细语，该快乐就兴高采烈，该悲痛就低沉忧伤，这样一词一句牵引学生的情思，一举一动点燃学生心灵之火，一篇一章引起感情上的共鸣，引导他们从“有我之境”进入“无我之境”。
在教材中，展示了《陈情表》的祖孙情，《背影》的父子情，《孔雀东南飞》的夫妻情，《我的老师》的师生情，《一面》的战友情；歌颂了《过零丁洋》中文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的救国之情，《京口北固亭怀古》中辛弃疾的“金戈铁马，气吞万里如虎”的效国之情，《我爱着土地》“——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面”的殉国之情；《岳阳楼记》中表达了范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的以天下为己任的伟大抱负之情，《出师表》中诸葛亮对蜀汉的赤诚忠贞之怀，《雷雨》中作者对周朴园虚伪凶狠的丑恶灵魂的厌恶之情，《纪念刘和珍君》中作者对反动派屠杀革命青年的无比愤慨之情……可以说，教材提供的是丰富饱满、异彩纷呈的情感海洋。
三、以趣引趣
苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”激发学生学习的兴趣，主要因素来自学生积极的智力活动，教学内容的安排至关重要。如果学到使他们感兴趣的新知识，他们就会惊讶世界的广阔，为新知识所吸引，从而产生学习的动力。
完全陌生的课题，难以使学生产生兴趣，如能在已有知识的基础上加以延伸、拓展、安排新内容，可使学生有“耳目一新又似曾相识”之感，引起学生兴趣。
如在教学《虎丘记》时，可把收集来的有关苏州虎丘的剑泉、千倾云、文昌阁、平远堂等的挂图挂在教室里，让学生置身于苏州虎丘的山山水水、亭台楼阁之间。同时还可以利用多媒体进行教学。根据课文顺序把有关内容做成课件，让学生在看、听、说、想中仔细体味“中秋夜虎丘斗歌”的优美境界，从而激发学生的兴趣，也激起了一股热爱之情、自豪之情、赞美之情，自然会兴趣盎然，认真思考，仔细体会，在趣中把握住文章的主题，诱发奋发向上的情怀。
编演课本剧也是激发学生学习兴趣的好方式。《守财奴》、《孔雀东南飞》、《鲁提辖拳打镇关西》等都是编演课本剧的好材料。当葛朗台瞪着发光的两眼，喊着：“金子！金子！”饿虎式地扑向梳妆匣的时候，同学们一定会开怀大笑。笑过之后，只要稍加点拨，学生一定会沉思、思考：为什么会这样呢？当刘兰芝、焦仲卿双双死去的时候，一定会让学生深表同情，引出学生潸潸的泪水。当鲁达三拳打死镇关西时，那种除暴安良的快感一定会让学生油然而生敬意。有了这样活灵活现的情境，师生情感的共鸣，学生、作者的情感沟通定会水到渠成，使学生学习充满兴趣。
发现学生其他方面有兴趣及时抓住良机，通过兴趣迁移、培养新的兴趣，也具有很大意义。如我班有位学生，对语文不感兴趣，但很爱唱歌，并且兴趣浓厚，学生称她为“百灵鸟”。于是，我夸她唱得好，接着问她这些歌词的意思、作者的身世，她却茫然了，我就给她讲解。以后，她喜欢上语文，慢慢地她从喜欢唱歌发展到喜欢诗词、喜欢文学，随着学习兴趣的增加，她的语文成绩提高了，唱歌也更动人、更感人了。
苏霍姆林斯基说：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的调子，要想让那颗心与我的话相呼应，就得使自己能和上这根弦的调门。”所以，在我们语文教学中，教师应用博古通今的知识以美引趣，用饱含深意的人生哲理动情引趣，去拨动学生的心弦，滋润他们的心田，促使他们的思维火花迸发，在十分愉悦的氛围中掌握语文知识，整体感知课文、升华情感。
语文“三趣”教学法，解决了学生厌学语文的问题，使学生主动、积极、乐意地去学习语文。在语文教学中，“三趣”教学法深受学生欢迎。
（责任编辑：刘影）