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摘 要：绘本故事是现在全世界所有儿童的阅读时尚。绘本故事不仅可以亲子阅读故事情节，学到知识，还可以帮助儿童建构精神世界，培养多元智能。因此，我将绘本引入信息技术课堂进行教学，化静为动，化枯燥为有趣，化无声为有声，让声、光、影、色、字融于一体，利用形象、生动、逼真、直观的方式激发学生的阅读兴趣，拓宽学生的阅读视野，提高各个年级学生的创作力。
关键词：绘本；信息技术；学生创作
中图分类号：G633.41
随着信息技术的提高，信息技术手段的教学运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，是一种模拟性、启发性的直观手段，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆，本文就着重信息技术在绘本教学中的应用展开了阐述。下面结合教学实践，谈谈绘本在信息技术课中的应用。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是激发学生主动地、积极地参与学习的动力，他们对直观的、形象的物体往往容易产生浓厚的探索兴趣。而多媒体技术通过对声、形、光、色的处理，以动画的形式直观而生动地展示绘本的教学内容，变抽象为形象，化静态为动态。从而营造一种优美自然的学习情境，使得学生非常乐意而又主动地参与到信息技术课中来。
1 绘本在低年级学生中的应用
例如在低年级的画图教学中，我在女儿的绘本故事中选出适合低年级儿童阅读的《母鸡萝丝去散步》这个带入课堂，教学中把这个故事景象制作成演示文稿，当学生看到了农场到处是丰收的景象，粮食仓里屯满粮食，绿油油的草地，充满童趣的场面……看到这里学生就能知道故事的主人公母鸡萝丝生活的地方。随着动画的播出，母鸡萝丝出门去散步，抬头挺胸、得意扬扬的走出自己的小房子，这时屏幕上跳出一只眼睛骨碌碌打转的坏狐狸，幻灯片中文字只是说萝丝穿过院子、绕过池塘……只是对萝丝散步的一种描述。至于那只跟在萝丝身后上蹿下跳的狐狸，只字未提。针对低年级，画画是孩子天性，可以让孩子们画出来，刚刚看到的故事，这画就会有很多，有的学生会按原图来画，有的学生会画故事暗示的画，有的学生会画自己想象的画。创作前教师可以不讲绘本故事，由学生用看到的，感受到的讲一下。创作后，学生之间可以看一看，说一说，讲一讲，评一评，自己用了哪些工具画了什么，互相之间提高了学生学习兴趣。这样原本平淡的课，上成了生动的课。我们帮助孩子寻找绘本中的信息技术课教学点，让孩子学习用丰富多彩的创作性用电脑画画活动形式表现文学之美，用五彩的颜色，将大胆的想象通过笔尖流落到“童画”上，描绘出自己对生活的美好愿望，表达自己对经典绘本的理解和体会。这些美好的目标，都需要我们老师在绘本中寻找，向孩子们传达从读到画，从画到读，以美丽的“童画”为背景，使文学之美、色彩之美生动地融合为在信息技术教学中。
2 绘本在中年级学生中的应用
在中年级WORD的教学中，《兔子先生去散步》这个绘本中，我将原故事图片发给每一个学生，让孩子们利用自选图形、艺术字、文本框等给图片配上文字，也是为了培养学生的观察能力、想象力和表述能力。学生在观看图片的过程中，看到兔子先生遇到一个圆形的标志，就纷纷对其发表了自己的看法：有的觉得是一个蛋，有的觉得是一个皮球，有的觉得是太阳，有的觉得是一个饼……这些五花八门的回答，正是源自孩子对画面的仔细观察，正是来自他们内心那份潺潺流动的思考。随着画面的变化，兔子从一个标志前走去，变成了一片黑暗，并伴随着一声“扑通”。学生很直观地认识到了这个标志是一个洞的标志。通过画面的辅助，把这个争论的难题，一下子就解开了。信息技术的整合，将原本就很生动信息技术知识，变得更加得心应手，不再需要教师过分的强调，学生就能很直观具体地了解内容，这就是动态教学带来的优势。所以借助绘本使信息技术课开展有声有色，能有效诱发学生的想象力，开拓思维。
3 绘本在高年级学生中的应用
在高年级教学中，用Flash动画或自制的幻灯片反复播放这些故事，让孩子们一次次感受绘本内隐藏的故事，一遍遍地讲述自己发现的故事。同一个故事，同一节课，画出四十个不同的画面，学生之间，师生之间，学生与家长之间，这三个之间相互欣赏，很多不光教育学生，还在教育着教书育人的我们，以及学生的第一个教师——他们亲爱的爸爸妈妈。这无疑又将绘本的学习推向了一个更高的层次，让学生不仅能走进绘本，更能走出绘本。例如《疯狂星期二》是大卫.威斯纳流传最为广泛的一部作品。全书只有四句话，分别记录着四个时间：星期二晚上8点左右；晚上11点21分；清晨4点38分；下星期二晚上7点58分。这就是书中的全部文字。可是这样一本书却让人过目难忘。第一次看这本书，我自己都有点莫名其妙，不知道作者要表达什么意思。书中有着匪夷所思的情景，青蛙忽然都飞起来了，为什么？它们去哪？经历了什么？莫名其妙地开始，莫名奇妙地终止，神情非常传神……看完还不明白怎么回事，这些青蛙为什么会飞起来呢？怎么小猪也飞起来了呢？一定有神秘而神奇的力量。这些情节，只能靠学生的想象，这个绘画只给了四个时间文字以PPT的形式，让学生们为每一幅图加上文字，之后，学生之间、师生之间相互欣赏，使作品得到了升华，每个同学创作的不一样，对画面理解的不一样。像这种经典的绘本被后的变化，就体现了它超强的创造力，想象力。书中充满想像和动态的情景，对学生来说非常有感染力。
孩子不懂得鉴赏图画书？孩子沉默寡言，不善于用语言表达自我？孩子喜欢涂鸦，却缺乏自主创作的想像力？孩子有艺术细胞，却缺乏对生活之美的领悟力？而将绘本故事引入信息技术课中，逐渐学会文字与视觉语言的相互转换。完全靠视觉元素来读懂故事内容。再现画面效果，通过这样的练习可以丰富学生大脑中的视觉形象，慢慢养成看到精彩的画面马上就能转化文字描写习惯，为学生的续编创作提供了无数种题材。将绘本鉴赏与儿童信息技术上画图知识相结合，激发孩子的阅读兴趣，鼓励孩子用完整的语言表达自己的观点，丰富孩子对“美”的感受力和鉴赏力，提高孩子自主创作的能力，并大胆用自己的方式在绘画活动中积极表述自己的想法。
原本平淡的信息技术课堂，因绘本而生动，因绘本有了信息技术课的主题，同时也因绘本升华情感教育。上述是我们对信息技术整合绘本的一些感受，只要正确运用信息技术，发挥其形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，就能更好地激发学生绘本阅读在信息技术课中的兴趣，培养学生的想象能力。应该说，我们给学生的不再是一个个绘本故事，一个个现代信息技术知识，而是蕴含在绘本故事后的一个个世界，教会学生做现代的学生。
参考文献：
[1]绘本.《母鸡萝丝去散步》《疯狂星期二》《兔子先生去散步》.
作者简介：丁宏（1976-），女，吉林省吉林市人，一级教师，研究方向：信息技术与学科课程整合。
作者单位：吉林市船营区第十七小学校，吉林吉林 132000
关键词：绘本；信息技术；学生创作
中图分类号：G633.41
随着信息技术的提高，信息技术手段的教学运用已是屡见不鲜。它新颖生动，感染力强，是一种模拟性、启发性的直观手段，由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间上的限制，能够让学生清楚地看到事物发展的全过程，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于学生加深对知识的理解、巩固和记忆，本文就着重信息技术在绘本教学中的应用展开了阐述。下面结合教学实践，谈谈绘本在信息技术课中的应用。
美国心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是激发学生主动地、积极地参与学习的动力，他们对直观的、形象的物体往往容易产生浓厚的探索兴趣。而多媒体技术通过对声、形、光、色的处理，以动画的形式直观而生动地展示绘本的教学内容，变抽象为形象，化静态为动态。从而营造一种优美自然的学习情境，使得学生非常乐意而又主动地参与到信息技术课中来。
1 绘本在低年级学生中的应用
例如在低年级的画图教学中，我在女儿的绘本故事中选出适合低年级儿童阅读的《母鸡萝丝去散步》这个带入课堂，教学中把这个故事景象制作成演示文稿，当学生看到了农场到处是丰收的景象，粮食仓里屯满粮食，绿油油的草地，充满童趣的场面……看到这里学生就能知道故事的主人公母鸡萝丝生活的地方。随着动画的播出，母鸡萝丝出门去散步，抬头挺胸、得意扬扬的走出自己的小房子，这时屏幕上跳出一只眼睛骨碌碌打转的坏狐狸，幻灯片中文字只是说萝丝穿过院子、绕过池塘……只是对萝丝散步的一种描述。至于那只跟在萝丝身后上蹿下跳的狐狸，只字未提。针对低年级，画画是孩子天性，可以让孩子们画出来，刚刚看到的故事，这画就会有很多，有的学生会按原图来画，有的学生会画故事暗示的画，有的学生会画自己想象的画。创作前教师可以不讲绘本故事，由学生用看到的，感受到的讲一下。创作后，学生之间可以看一看，说一说，讲一讲，评一评，自己用了哪些工具画了什么，互相之间提高了学生学习兴趣。这样原本平淡的课，上成了生动的课。我们帮助孩子寻找绘本中的信息技术课教学点，让孩子学习用丰富多彩的创作性用电脑画画活动形式表现文学之美，用五彩的颜色，将大胆的想象通过笔尖流落到“童画”上，描绘出自己对生活的美好愿望，表达自己对经典绘本的理解和体会。这些美好的目标，都需要我们老师在绘本中寻找，向孩子们传达从读到画，从画到读，以美丽的“童画”为背景，使文学之美、色彩之美生动地融合为在信息技术教学中。
2 绘本在中年级学生中的应用
在中年级WORD的教学中，《兔子先生去散步》这个绘本中，我将原故事图片发给每一个学生，让孩子们利用自选图形、艺术字、文本框等给图片配上文字，也是为了培养学生的观察能力、想象力和表述能力。学生在观看图片的过程中，看到兔子先生遇到一个圆形的标志，就纷纷对其发表了自己的看法：有的觉得是一个蛋，有的觉得是一个皮球，有的觉得是太阳，有的觉得是一个饼……这些五花八门的回答，正是源自孩子对画面的仔细观察，正是来自他们内心那份潺潺流动的思考。随着画面的变化，兔子从一个标志前走去，变成了一片黑暗，并伴随着一声“扑通”。学生很直观地认识到了这个标志是一个洞的标志。通过画面的辅助，把这个争论的难题，一下子就解开了。信息技术的整合，将原本就很生动信息技术知识，变得更加得心应手，不再需要教师过分的强调，学生就能很直观具体地了解内容，这就是动态教学带来的优势。所以借助绘本使信息技术课开展有声有色，能有效诱发学生的想象力，开拓思维。
3 绘本在高年级学生中的应用
在高年级教学中，用Flash动画或自制的幻灯片反复播放这些故事，让孩子们一次次感受绘本内隐藏的故事，一遍遍地讲述自己发现的故事。同一个故事，同一节课，画出四十个不同的画面，学生之间，师生之间，学生与家长之间，这三个之间相互欣赏，很多不光教育学生，还在教育着教书育人的我们，以及学生的第一个教师——他们亲爱的爸爸妈妈。这无疑又将绘本的学习推向了一个更高的层次，让学生不仅能走进绘本，更能走出绘本。例如《疯狂星期二》是大卫.威斯纳流传最为广泛的一部作品。全书只有四句话，分别记录着四个时间：星期二晚上8点左右；晚上11点21分；清晨4点38分；下星期二晚上7点58分。这就是书中的全部文字。可是这样一本书却让人过目难忘。第一次看这本书，我自己都有点莫名其妙，不知道作者要表达什么意思。书中有着匪夷所思的情景，青蛙忽然都飞起来了，为什么？它们去哪？经历了什么？莫名其妙地开始，莫名奇妙地终止，神情非常传神……看完还不明白怎么回事，这些青蛙为什么会飞起来呢？怎么小猪也飞起来了呢？一定有神秘而神奇的力量。这些情节，只能靠学生的想象，这个绘画只给了四个时间文字以PPT的形式，让学生们为每一幅图加上文字，之后，学生之间、师生之间相互欣赏，使作品得到了升华，每个同学创作的不一样，对画面理解的不一样。像这种经典的绘本被后的变化，就体现了它超强的创造力，想象力。书中充满想像和动态的情景，对学生来说非常有感染力。
孩子不懂得鉴赏图画书？孩子沉默寡言，不善于用语言表达自我？孩子喜欢涂鸦，却缺乏自主创作的想像力？孩子有艺术细胞，却缺乏对生活之美的领悟力？而将绘本故事引入信息技术课中，逐渐学会文字与视觉语言的相互转换。完全靠视觉元素来读懂故事内容。再现画面效果，通过这样的练习可以丰富学生大脑中的视觉形象，慢慢养成看到精彩的画面马上就能转化文字描写习惯，为学生的续编创作提供了无数种题材。将绘本鉴赏与儿童信息技术上画图知识相结合，激发孩子的阅读兴趣，鼓励孩子用完整的语言表达自己的观点，丰富孩子对“美”的感受力和鉴赏力，提高孩子自主创作的能力，并大胆用自己的方式在绘画活动中积极表述自己的想法。
原本平淡的信息技术课堂，因绘本而生动，因绘本有了信息技术课的主题，同时也因绘本升华情感教育。上述是我们对信息技术整合绘本的一些感受，只要正确运用信息技术，发挥其形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，就能更好地激发学生绘本阅读在信息技术课中的兴趣，培养学生的想象能力。应该说，我们给学生的不再是一个个绘本故事，一个个现代信息技术知识，而是蕴含在绘本故事后的一个个世界，教会学生做现代的学生。
参考文献：
[1]绘本.《母鸡萝丝去散步》《疯狂星期二》《兔子先生去散步》.
作者简介：丁宏（1976-），女，吉林省吉林市人，一级教师，研究方向：信息技术与学科课程整合。
作者单位：吉林市船营区第十七小学校，吉林吉林 132000