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摘要：商务英语是一门应用性很强的学科，其实践教学水平在专业的生存和发展中起着重要的作用，也是商务英语办学特色的关键所在。而加强产学合作是解决实践教学难点问题的有效途径。但是商务英语优势学科的建设还存在许多困惑，如何以就业为导向来建设商务英语优势学科，需要在实践教学中不断探索。
关键词：实践教学 商务英语 优势学科 产学合作 高职
本科院校的不断扩招给高职院校的招生以及就业都带来了巨大的压力，很多学生找到的工作也没能利用到自己的专业。大学毕业生就业形势如此严峻，所以建立一些以就业为导向的实用性的优势学科变得极为重要。劳动和社会保障部曾经公布的一项调查也显示：我国高级技术人才严重短缺，企业对高级技术人才的实际需求，要比现有的高级技术人才数量高出大约12个百分点，普遍存在“管理人才好找、技工人员难觅”的问题。而高职院校原本的目的就是为了培养这样的人才，这正是和本科院校的区别所在。所以找准方向，以就业为导向，建设优势学科是非常可行的。与此同时，随着市场经济的发展，涌现出了一批新兴的行业，而这些新兴行业又非常缺乏人才，甚至出现了人才断链。高职院校可以利用灵活性大的这个特点，根据市场所需，聘请师资，引进一些新的设备，开设一批适应市场所需的新兴的优势学科。商务英语作为一门新兴学科，由于其学科自身的特点，以及一些主、客观因素，导致其在理论研究和学科环境建设方面，仍处于不断探索、搭建的阶段，面临着发展过程中的一些困难。
一、优势学科建设，树立领先品牌
1.优势学科是学院优势的集中体现
高职院校应正确分析自己在整个高等教育系统中的位置、区域特点、办学环境和办学条件，找准自己的重点发展方向与奋斗目标，选准突破口，集中优势力量进行扶持，使优势学科不仅成为学院优势的集中体现，而且成为带动学院全面发展的龙头。
优势学科建设是学院发展壮大的重要因素，将为学院赢得社会地位，是吸引人才和吸引优质生源的基础，会给学校赢得更高的学术地位和更多的发展机遇，成为学校办学实力、社会声誉的综合标志，并且带动学校整体办学水平的提升，促进学校的发展。高职院校应找准自己的立足点，培育自身优势学科，争取更大的发展空间。
2.建设优势学科，树立领先品牌
高职院校应发掘自身优势，建设优势学科：一方面，学院在学科建设时要避免照搬照抄其他高校已有的优势学科和热门专业；另一方面，学院学科专业的构建应充分利用兄弟院校的品牌优势和优势教育资源，集中力量创办特色专业、优势专业。要根据市场的需求，以就业率为必要的参考尺度，灵活设置和调整专业结构。
二、以就业为导向，加强高职商务英语优势学科实践教学体系的研究
近几年，随着我国社会经济的发展和社会对不同类型人才的需求，产学合作教育模式逐渐在绝大多数高校中实行。“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”成为高等职业教育办学的基本要求。如何通过推进产学研结合、工学结合来优化商务英语的实践教学体系，从而实现优势学科人才培养目标的研究，具有十分重要的意义。
实践教学体系的建设是为了科学地、合理地加强学生职业能力和创新能力的培养。实践教学体系建设应该结合专业特点、人才培养定位，以及地域特点来不断完善。
(一)“商务英语”实践教学的必要性
1.应用型本科院校培养目标的需要
德、智、体、美全面发展的高级技术应用型人才应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有良好的职业道德和敬业精神。剖析商务英语专业的人才培养目标，我们不难发现，要想成为一个合格的应用型人才，必须明晰这一专业课程的专业能力，进行企业调研。同时，要深入了解商务实务中包括项目策划、运作和管理在内的实践模式，尝试建立一种以项目设计为实训的主要形式，以市场和职场为实验室的商务英语实训模式。
2.提高实践能力的需要
教学可分为理论教学和实践教学。实践教学要改变过去依附理论教学的状况，探索建立相对独立的教学体系，并应在教学计划中占有较大比重，而商务英语实践教学旨在真正提高学生用英语参与商务交流的能力。
3.提高教学质量的需要
实践教学环节的效果如何，对提高教学质量有着至关重要的作用。制定教学计划时要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿于整个教学过程。
4.理论与实践相结合的需要
学生理论联系实际、加强动手能力训练、提高分析问题和解决问题的能力，主要是通过实践教学环节来实现。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度。
（二）“商务英语”实践教学思路
1.引进多媒体自主学习系统
多媒体技术所具备的特殊优势，非常适合构建理想的自主学习环境。在这样的条件下设计并开设融视、听、说于一体进行商务英语教学的自主实践课，能够满足学生必修课程知识掌握和自我个性化学习的需要。
2.设计理论与实践教学相结合的教学平台
科学的商务英语教学平台，可以让学生衔接理论和实践、巩固和拓展专业知识以及培养商务英语的核心技能。学生可以在模拟环境中扮演商务过程中的不同角色，熟悉外贸交易的全过程和掌握各环节所需的技能，从而获得系统的、真实的外贸商务训练，达到与实际外贸实习相同的效果。进出口实务与单证、外贸函电、国际结算相关的模拟操作可以通过单项训练的方法，让学生熟练地掌握进出口实务所需的各项技能和业务技巧，认知整个业务过程，熟悉和体会客户、供应商、银行和政府機构的互动关系，真正了解进出口贸易的物流、资金流和业务流的运作方式，达到“在实践中学习提高”的目标。学生的外贸综合业务技能则主要通过仿真实训来完成，并通过轮岗实训、循环练习，达到综合训练的目的。
（三）实施有效的商务英语实践教学
商务英语的学科特色体现在“英语”和“商务”的有机结合。学生对语言学习和商务知识的掌握、商务技能的培养，必须融合和衔接相关知识，促进各项技能协调发展。
对江西应用工程职业学院和南昌理工学院2008届商务英语专业毕业生就业情况的调查结果显示：外贸企业文员占20.5％，企业营销人员占46.1％，商务翻译人员占6.3％，商务助理占17％，从事其他工作的占10.1％。数据表明，商务英语专业毕业生的就业范围虽广，但主要分布在外贸型企业，从事国际商务、贸易和翻译等工作，且用人单位的反馈意见都不同程度地反映了学生解决实际问题的能力欠缺。譬如，学生在进出口实务单据处理、英语基础能力、商务谈判能力等方面欠缺。这些能力的获得与提高都与实践教学环节相关联，实践课程体系就应该包括三大模块，即英语基础能力训练模块、商务专项能力训练模块和综合能力训练模块。
第一层技能训练的模块为英语基础能力训练，包括学生的听、说、读、写、译能力。随着国际贸易的蓬勃发展和全球一体化进程的加速，英语已经成为一门国际语言，也是我们商务英语专业培养复合型人才的最重要支点之一。然而由于大学英语考证压力等原因，学生在考试中可以取得优异的成绩，但在实践环节中运用英语的能力却很一般，特别是听、说能力不扎实，在一定程度上影响了在商务情境下同外商的交流与沟通。因此在课程设置中，我们应当遵循语言学习的循序渐进性和商务学科先基础、后实践的特点，在商务英语专业一年级加强英语基础能力的训练，强化英语听、说、读、写、译技能，并开设相应的基础课程，积极利用各种资源和途径训练学生，帮助学生打下扎实的语言功底。
第二层技能训练的模块为商务专项能力训练，包括进出口实务与单证、外贸函电、商务谈判等项目。商务专项能力是从事国际贸易的基础，也是现阶段商务英语专业学生比较欠缺的一个方面。因此，我们要本着学生的需求，从大学一年级到大学二年级、三年级，在学生学习了经济学、国际贸易、国际金融等课程的基础上进行商务专项技能训练，包括进出口商品的询价、发盘、还盘；进出口贸易合同的签订与履行；报关流程；贸易纠纷的解决；国际支付与结算；票据的签发、审核、修改和结算；外贸往来函电写作、收发；商务谈判的流程和技巧等。通过这些，帮助学生了解和掌握实务环节中商务流程、运作和具体操作方法，为学生将来从事商务方面的工作打下基础。
第三层技能训练的模块为综合能力训练，包括学生的暑期社会实践和毕业实习。综合实训目的是在各个单项训练的基础上，即学生掌握了英语和各项基本商务技能，通过综合实训将各单项的技能联系起来，综合运用，融会贯通。我校在借鉴了兄弟院校经验和先进做法的基础上，充分利用自身的社会资源，建立了一系列商务英语实习基地，通过校企合作，安排學生参观、实习的方式，为学生提供实训的条件和场所。这样，不仅与企业建立了良性合作关系，切实提高了学生的实践动手能力，也推动了商务英语学科实践教学的发展。
三、结束语
高职院校的商务英语要想成为优势学科，就应充分认识实践性教学环节的重要性，通过产、学、研合作办学实践,加大对实践性教学环节的投入，找到正确的人才培养目标和方向,扩大学校影响，为毕业生拓宽就业渠道。因而，构建商务英语学科具有自己特色的实践教学模式，就成了摆在我们面前一个现实而紧迫的课题。
参考文献：
［1］吴尚义,李华等.商务英语专业课程体系优化建设的研究[J].教育教学研究,2006，(10).
［2］宋梅梅.高职商务英语专业实践教学体系的改革[J].番禺职业技术学院学报,2005，(04).
［3］徐鲁亚."商务英语"的学科定位与实践教学[J].民族教育研究，2005，(06).
［4］张佐成，王彦.商务英语的界定 [J].国际商务-对外经济贸易大学学报,2002,(01).
［5］赵向阁,赵惠娟.商务英语专业实践教学体系的构建与实施[J] .金融教学与研究,2008,(02).
［6］纪晓军.商务英语专业实践教学体系的构建 [J].中山大学学报论丛,2005,(03).
※本文是江西省教育科学“十一五”规划课题《高职院校以就业为导向，建设优势学科的研究》的研究内容。课题编号：09YB493。
（作者单位：彭丽华 南昌理工学院；邓胜平 江西应用工程职业学院）
关键词：实践教学 商务英语 优势学科 产学合作 高职
本科院校的不断扩招给高职院校的招生以及就业都带来了巨大的压力，很多学生找到的工作也没能利用到自己的专业。大学毕业生就业形势如此严峻，所以建立一些以就业为导向的实用性的优势学科变得极为重要。劳动和社会保障部曾经公布的一项调查也显示：我国高级技术人才严重短缺，企业对高级技术人才的实际需求，要比现有的高级技术人才数量高出大约12个百分点，普遍存在“管理人才好找、技工人员难觅”的问题。而高职院校原本的目的就是为了培养这样的人才，这正是和本科院校的区别所在。所以找准方向，以就业为导向，建设优势学科是非常可行的。与此同时，随着市场经济的发展，涌现出了一批新兴的行业，而这些新兴行业又非常缺乏人才，甚至出现了人才断链。高职院校可以利用灵活性大的这个特点，根据市场所需，聘请师资，引进一些新的设备，开设一批适应市场所需的新兴的优势学科。商务英语作为一门新兴学科，由于其学科自身的特点，以及一些主、客观因素，导致其在理论研究和学科环境建设方面，仍处于不断探索、搭建的阶段，面临着发展过程中的一些困难。
一、优势学科建设，树立领先品牌
1.优势学科是学院优势的集中体现
高职院校应正确分析自己在整个高等教育系统中的位置、区域特点、办学环境和办学条件，找准自己的重点发展方向与奋斗目标，选准突破口，集中优势力量进行扶持，使优势学科不仅成为学院优势的集中体现，而且成为带动学院全面发展的龙头。
优势学科建设是学院发展壮大的重要因素，将为学院赢得社会地位，是吸引人才和吸引优质生源的基础，会给学校赢得更高的学术地位和更多的发展机遇，成为学校办学实力、社会声誉的综合标志，并且带动学校整体办学水平的提升，促进学校的发展。高职院校应找准自己的立足点，培育自身优势学科，争取更大的发展空间。
2.建设优势学科，树立领先品牌
高职院校应发掘自身优势，建设优势学科：一方面，学院在学科建设时要避免照搬照抄其他高校已有的优势学科和热门专业；另一方面，学院学科专业的构建应充分利用兄弟院校的品牌优势和优势教育资源，集中力量创办特色专业、优势专业。要根据市场的需求，以就业率为必要的参考尺度，灵活设置和调整专业结构。
二、以就业为导向，加强高职商务英语优势学科实践教学体系的研究
近几年，随着我国社会经济的发展和社会对不同类型人才的需求，产学合作教育模式逐渐在绝大多数高校中实行。“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”成为高等职业教育办学的基本要求。如何通过推进产学研结合、工学结合来优化商务英语的实践教学体系，从而实现优势学科人才培养目标的研究，具有十分重要的意义。
实践教学体系的建设是为了科学地、合理地加强学生职业能力和创新能力的培养。实践教学体系建设应该结合专业特点、人才培养定位，以及地域特点来不断完善。
(一)“商务英语”实践教学的必要性
1.应用型本科院校培养目标的需要
德、智、体、美全面发展的高级技术应用型人才应在具有必备的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能；具备较快适应生产、建设、管理、服务第一线岗位需要的实际工作能力；具有良好的职业道德和敬业精神。剖析商务英语专业的人才培养目标，我们不难发现，要想成为一个合格的应用型人才，必须明晰这一专业课程的专业能力，进行企业调研。同时，要深入了解商务实务中包括项目策划、运作和管理在内的实践模式，尝试建立一种以项目设计为实训的主要形式，以市场和职场为实验室的商务英语实训模式。
2.提高实践能力的需要
教学可分为理论教学和实践教学。实践教学要改变过去依附理论教学的状况，探索建立相对独立的教学体系，并应在教学计划中占有较大比重，而商务英语实践教学旨在真正提高学生用英语参与商务交流的能力。
3.提高教学质量的需要
实践教学环节的效果如何，对提高教学质量有着至关重要的作用。制定教学计划时要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿于整个教学过程。
4.理论与实践相结合的需要
学生理论联系实际、加强动手能力训练、提高分析问题和解决问题的能力，主要是通过实践教学环节来实现。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力的培养，基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度。
（二）“商务英语”实践教学思路
1.引进多媒体自主学习系统
多媒体技术所具备的特殊优势，非常适合构建理想的自主学习环境。在这样的条件下设计并开设融视、听、说于一体进行商务英语教学的自主实践课，能够满足学生必修课程知识掌握和自我个性化学习的需要。
2.设计理论与实践教学相结合的教学平台
科学的商务英语教学平台，可以让学生衔接理论和实践、巩固和拓展专业知识以及培养商务英语的核心技能。学生可以在模拟环境中扮演商务过程中的不同角色，熟悉外贸交易的全过程和掌握各环节所需的技能，从而获得系统的、真实的外贸商务训练，达到与实际外贸实习相同的效果。进出口实务与单证、外贸函电、国际结算相关的模拟操作可以通过单项训练的方法，让学生熟练地掌握进出口实务所需的各项技能和业务技巧，认知整个业务过程，熟悉和体会客户、供应商、银行和政府機构的互动关系，真正了解进出口贸易的物流、资金流和业务流的运作方式，达到“在实践中学习提高”的目标。学生的外贸综合业务技能则主要通过仿真实训来完成，并通过轮岗实训、循环练习，达到综合训练的目的。
（三）实施有效的商务英语实践教学
商务英语的学科特色体现在“英语”和“商务”的有机结合。学生对语言学习和商务知识的掌握、商务技能的培养，必须融合和衔接相关知识，促进各项技能协调发展。
对江西应用工程职业学院和南昌理工学院2008届商务英语专业毕业生就业情况的调查结果显示：外贸企业文员占20.5％，企业营销人员占46.1％，商务翻译人员占6.3％，商务助理占17％，从事其他工作的占10.1％。数据表明，商务英语专业毕业生的就业范围虽广，但主要分布在外贸型企业，从事国际商务、贸易和翻译等工作，且用人单位的反馈意见都不同程度地反映了学生解决实际问题的能力欠缺。譬如，学生在进出口实务单据处理、英语基础能力、商务谈判能力等方面欠缺。这些能力的获得与提高都与实践教学环节相关联，实践课程体系就应该包括三大模块，即英语基础能力训练模块、商务专项能力训练模块和综合能力训练模块。
第一层技能训练的模块为英语基础能力训练，包括学生的听、说、读、写、译能力。随着国际贸易的蓬勃发展和全球一体化进程的加速，英语已经成为一门国际语言，也是我们商务英语专业培养复合型人才的最重要支点之一。然而由于大学英语考证压力等原因，学生在考试中可以取得优异的成绩，但在实践环节中运用英语的能力却很一般，特别是听、说能力不扎实，在一定程度上影响了在商务情境下同外商的交流与沟通。因此在课程设置中，我们应当遵循语言学习的循序渐进性和商务学科先基础、后实践的特点，在商务英语专业一年级加强英语基础能力的训练，强化英语听、说、读、写、译技能，并开设相应的基础课程，积极利用各种资源和途径训练学生，帮助学生打下扎实的语言功底。
第二层技能训练的模块为商务专项能力训练，包括进出口实务与单证、外贸函电、商务谈判等项目。商务专项能力是从事国际贸易的基础，也是现阶段商务英语专业学生比较欠缺的一个方面。因此，我们要本着学生的需求，从大学一年级到大学二年级、三年级，在学生学习了经济学、国际贸易、国际金融等课程的基础上进行商务专项技能训练，包括进出口商品的询价、发盘、还盘；进出口贸易合同的签订与履行；报关流程；贸易纠纷的解决；国际支付与结算；票据的签发、审核、修改和结算；外贸往来函电写作、收发；商务谈判的流程和技巧等。通过这些，帮助学生了解和掌握实务环节中商务流程、运作和具体操作方法，为学生将来从事商务方面的工作打下基础。
第三层技能训练的模块为综合能力训练，包括学生的暑期社会实践和毕业实习。综合实训目的是在各个单项训练的基础上，即学生掌握了英语和各项基本商务技能，通过综合实训将各单项的技能联系起来，综合运用，融会贯通。我校在借鉴了兄弟院校经验和先进做法的基础上，充分利用自身的社会资源，建立了一系列商务英语实习基地，通过校企合作，安排學生参观、实习的方式，为学生提供实训的条件和场所。这样，不仅与企业建立了良性合作关系，切实提高了学生的实践动手能力，也推动了商务英语学科实践教学的发展。
三、结束语
高职院校的商务英语要想成为优势学科，就应充分认识实践性教学环节的重要性，通过产、学、研合作办学实践,加大对实践性教学环节的投入，找到正确的人才培养目标和方向,扩大学校影响，为毕业生拓宽就业渠道。因而，构建商务英语学科具有自己特色的实践教学模式，就成了摆在我们面前一个现实而紧迫的课题。
参考文献：
［1］吴尚义,李华等.商务英语专业课程体系优化建设的研究[J].教育教学研究,2006，(10).
［2］宋梅梅.高职商务英语专业实践教学体系的改革[J].番禺职业技术学院学报,2005，(04).
［3］徐鲁亚."商务英语"的学科定位与实践教学[J].民族教育研究，2005，(06).
［4］张佐成，王彦.商务英语的界定 [J].国际商务-对外经济贸易大学学报,2002,(01).
［5］赵向阁,赵惠娟.商务英语专业实践教学体系的构建与实施[J] .金融教学与研究,2008,(02).
［6］纪晓军.商务英语专业实践教学体系的构建 [J].中山大学学报论丛,2005,(03).
※本文是江西省教育科学“十一五”规划课题《高职院校以就业为导向，建设优势学科的研究》的研究内容。课题编号：09YB493。
（作者单位：彭丽华 南昌理工学院；邓胜平 江西应用工程职业学院）