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摘要：思维可视化与教育领域的整合是近年来出现的一种新模式。将其运用到小学语文教学中，扩大了学生反思和反思的渠道。介绍了思维可视化的优势，并阐述了它在语文教学中的应用，小学高年级注重提供各种教学策略，为教师培训奠定理论基础。
关键词：思维可视化;小学语文;语文阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
教育部门2011年颁布的《新课程改革规范》对小学语文阅读教学提出了更高的要求。高级语文阅读课应积极培养学生的语文思维能力，以培养和提高语文基本读写能力为基础。通过视觉思维的形式，充分融入跨语阅读教学，让学生在阅读过程中有良好的体验，突出学生的主导地位。
一、“思维可视化“介绍
将思维可视化应用于教育是信息技术发展背景下的一种新型教学模式，而将思维可视化应用于小学语文教学还没有形成完整的概念。此词于2011年由华东师范大学教育学院创制而成，构建了思维视觉教学的一种特殊体验。起初，把它定义为结合图像和文字，融合中国思想，通过信息技术，隐含的内容被展示出来，思想和技术的内容被更清楚地展示出来。其中的思维方法指的是学生思维方法表征点的抽象逻辑思维和推理的语言知识的学习过程，并按步进班，使学生能将视觉思维转化为学生的思维方法。另外，教育界的研究者认为，思维可视化是以信息技术为基础，实现知识点的全面传播与创新，促进学生学习效果的深化。
二、“思维可视化”在小学语文阅读教学中应用的价值
（一）提高学生的阅读能力
读书教学的目的是培养学生的阅读能力。因此，在语文阅读教学中，应加强学生思维的拓展，加强学生思维的拓展，加强学生互读能力的培养，增强学生在阅读方面的能力，这也是思维形象化的教育目的。在阅读教学中，要有效地培养学生对归纳式文本的理解和能力。京在学习过程中加强了文本结构的建构，并在文本结构中运用建构主义思想。以学生为教学主体，通过提高人的知识认知和阅读能力，深化教学思维方式。
（二）教学中构建新型教学形态
在小学语文阅读教学中运用思维可视化技术，可以创造出一种新的教学形式，增强数学学习的效果。可以说，语文教学离不开教师的强化教学。这时，从学生的角度出发，让学生在学习过程中运用思维导图来划分语文文章的主题，在教师的指导下独立制作思维导图。它是以思维导图为基础，以思维的视觉形式实现师生双向互动。这不仅仅是师生互动，也是师生互动。最终实现了形象化教学思维模式。这样既能增强学生的学习热情，又能增强学生的合作创新意识。通过这一过程，学生找到了学习的思路和方法。换言之，在语文阅读课中运用“思维可视化”，有助于教师构建新的教学模式。
三、基于“思维可视化”的小学语文阅读教学研究
（一）通过课前预习培养学生思维能力
阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，视觉思维的发展同样如此。为了保证教学的顺利进行，教师必须尊重学生的特点。面向语文教学中第一次接触，学生可对教师的教学方法有一定的认识，同时确定自己的学习方式。预习课程时，学生的学前目标是：理解和掌握视觉学习的方法和工具。课前教学要优化衔接，为直观思维教学提供依据。以为第一步，学习本课前，把视觉色彩拿出来给学生思考能力，以及相关工具，让学生有一定的理解，这是以后学习方法和思路的基础。在很多时候，老师必须重新编写学生的辅导计划，在下课前让学生能够扩展自己的思维，在此基础上，通过填写信用卡申请表来增加自己的思维，了解学生的知识学习和经验，从而进一步减轻学习压力。基于学生的知识，教师引导学生先思考并解决这一阶段的问题。所以课前概览是一种帮助学生利用思维可视化工具，促进思维拓展的方法。
（二）在课上精讲塑造学生思维能力
小学阅读课中教师的强化课程十分重要，它能引导学生走到正确的学习方向，即45分钟短、充满活力。老师要有效地掌握课堂上的每个环节，并能快速解决实际问题，使学生在阅读教学中具有针对性。课堂前的可视化教学除了要教学生思维的可视化，还要充分发挥学生思维的形象化作用。以往的教学目标中也有对学生思维能力的训练，但是这种训练过程比较分散，学生思维发展缓慢。思想形象化教学的主要目的是培养学生的语文思维，已成为教学的一个重要组成部分。举例来说，在课堂上，先用创伤性的书写方式，让学生接触、绘制思维导图。在此过程中，让学生逐步了解思维的可视化，由模型损伤阶段过渡到熟练使用阶段，对教师提出了更高的要求。能增加小组绘画的形式和学生自主的体制，给学生扩大思考的主动性，让他们认真思考，在学习的基础上加上自己的想法。增强思维直观教学效果。
（三）增加课堂评价巩固学生思维
直接评教是语文阅读课堂教学的一项重要内容。前人对教学过程和评价内容进行了总结，强调课程设计要围绕教学目标，最终评价才是有效的。所以，教師评价和最终的综合评价都对学生的学习过程起到了监督和反馈的作用。通过语文课堂评估，总结学生学习过程，捕捉学生学习优势与写作不足。因此，课堂评价是教师为后续教学提供参考、巩固相关知识点的重要环节。其中，思维可视化工具的使用以及教学评价的整合，对学生的语言能力的提高起着重要作用。基于此，教师结合实际教学情况，采取了有效的评价策略。这一过程中，评估的时间非常重要。当学生使用思维可视化工具独立学习和绘制思维导图时，他们就会注意内容的准确性，并对学生进行评估。教师在教学过程中不直接测量教学质量，而是采用鼓励和建议。为此，教师评价必须与思维的可视化结合起来，从而完善和提高学生的学习思维。
结束语
总而言之，从孩子的角度，发展儿童思维，发展形象思维教育，尝试新教学，配合新课程改革，促进发展，提高教育水平。思想上的可视化可以有效地缓解教师的数学压力，提高学生的学习兴趣，使小学的课堂教学更加顺利。
参考文献
[1].乐爱萍.浅谈小学中国先进教育文献的远程阅读[J]. 教育课程.2019（51）：95-36.
[2].王玉平.小学高年级语文与识字战略探索[H]. 课程教育研究，2019（47）：89-90.
关键词：思维可视化;小学语文;语文阅读
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
教育部门2011年颁布的《新课程改革规范》对小学语文阅读教学提出了更高的要求。高级语文阅读课应积极培养学生的语文思维能力，以培养和提高语文基本读写能力为基础。通过视觉思维的形式，充分融入跨语阅读教学，让学生在阅读过程中有良好的体验，突出学生的主导地位。
一、“思维可视化“介绍
将思维可视化应用于教育是信息技术发展背景下的一种新型教学模式，而将思维可视化应用于小学语文教学还没有形成完整的概念。此词于2011年由华东师范大学教育学院创制而成，构建了思维视觉教学的一种特殊体验。起初，把它定义为结合图像和文字，融合中国思想，通过信息技术，隐含的内容被展示出来，思想和技术的内容被更清楚地展示出来。其中的思维方法指的是学生思维方法表征点的抽象逻辑思维和推理的语言知识的学习过程，并按步进班，使学生能将视觉思维转化为学生的思维方法。另外，教育界的研究者认为，思维可视化是以信息技术为基础，实现知识点的全面传播与创新，促进学生学习效果的深化。
二、“思维可视化”在小学语文阅读教学中应用的价值
（一）提高学生的阅读能力
读书教学的目的是培养学生的阅读能力。因此，在语文阅读教学中，应加强学生思维的拓展，加强学生思维的拓展，加强学生互读能力的培养，增强学生在阅读方面的能力，这也是思维形象化的教育目的。在阅读教学中，要有效地培养学生对归纳式文本的理解和能力。京在学习过程中加强了文本结构的建构，并在文本结构中运用建构主义思想。以学生为教学主体，通过提高人的知识认知和阅读能力，深化教学思维方式。
（二）教学中构建新型教学形态
在小学语文阅读教学中运用思维可视化技术，可以创造出一种新的教学形式，增强数学学习的效果。可以说，语文教学离不开教师的强化教学。这时，从学生的角度出发，让学生在学习过程中运用思维导图来划分语文文章的主题，在教师的指导下独立制作思维导图。它是以思维导图为基础，以思维的视觉形式实现师生双向互动。这不仅仅是师生互动，也是师生互动。最终实现了形象化教学思维模式。这样既能增强学生的学习热情，又能增强学生的合作创新意识。通过这一过程，学生找到了学习的思路和方法。换言之，在语文阅读课中运用“思维可视化”，有助于教师构建新的教学模式。
三、基于“思维可视化”的小学语文阅读教学研究
（一）通过课前预习培养学生思维能力
阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，视觉思维的发展同样如此。为了保证教学的顺利进行，教师必须尊重学生的特点。面向语文教学中第一次接触，学生可对教师的教学方法有一定的认识，同时确定自己的学习方式。预习课程时，学生的学前目标是：理解和掌握视觉学习的方法和工具。课前教学要优化衔接，为直观思维教学提供依据。以为第一步，学习本课前，把视觉色彩拿出来给学生思考能力，以及相关工具，让学生有一定的理解，这是以后学习方法和思路的基础。在很多时候，老师必须重新编写学生的辅导计划，在下课前让学生能够扩展自己的思维，在此基础上，通过填写信用卡申请表来增加自己的思维，了解学生的知识学习和经验，从而进一步减轻学习压力。基于学生的知识，教师引导学生先思考并解决这一阶段的问题。所以课前概览是一种帮助学生利用思维可视化工具，促进思维拓展的方法。
（二）在课上精讲塑造学生思维能力
小学阅读课中教师的强化课程十分重要，它能引导学生走到正确的学习方向，即45分钟短、充满活力。老师要有效地掌握课堂上的每个环节，并能快速解决实际问题，使学生在阅读教学中具有针对性。课堂前的可视化教学除了要教学生思维的可视化，还要充分发挥学生思维的形象化作用。以往的教学目标中也有对学生思维能力的训练，但是这种训练过程比较分散，学生思维发展缓慢。思想形象化教学的主要目的是培养学生的语文思维，已成为教学的一个重要组成部分。举例来说，在课堂上，先用创伤性的书写方式，让学生接触、绘制思维导图。在此过程中，让学生逐步了解思维的可视化，由模型损伤阶段过渡到熟练使用阶段，对教师提出了更高的要求。能增加小组绘画的形式和学生自主的体制，给学生扩大思考的主动性，让他们认真思考，在学习的基础上加上自己的想法。增强思维直观教学效果。
（三）增加课堂评价巩固学生思维
直接评教是语文阅读课堂教学的一项重要内容。前人对教学过程和评价内容进行了总结，强调课程设计要围绕教学目标，最终评价才是有效的。所以，教師评价和最终的综合评价都对学生的学习过程起到了监督和反馈的作用。通过语文课堂评估，总结学生学习过程，捕捉学生学习优势与写作不足。因此，课堂评价是教师为后续教学提供参考、巩固相关知识点的重要环节。其中，思维可视化工具的使用以及教学评价的整合，对学生的语言能力的提高起着重要作用。基于此，教师结合实际教学情况，采取了有效的评价策略。这一过程中，评估的时间非常重要。当学生使用思维可视化工具独立学习和绘制思维导图时，他们就会注意内容的准确性，并对学生进行评估。教师在教学过程中不直接测量教学质量，而是采用鼓励和建议。为此，教师评价必须与思维的可视化结合起来，从而完善和提高学生的学习思维。
结束语
总而言之，从孩子的角度，发展儿童思维，发展形象思维教育，尝试新教学，配合新课程改革，促进发展，提高教育水平。思想上的可视化可以有效地缓解教师的数学压力，提高学生的学习兴趣，使小学的课堂教学更加顺利。
参考文献
[1].乐爱萍.浅谈小学中国先进教育文献的远程阅读[J]. 教育课程.2019（51）：95-36.
[2].王玉平.小学高年级语文与识字战略探索[H]. 课程教育研究，2019（47）：89-90.