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摘 要：在小学阶段的教学过程中，课堂是学生获取知识的主要途径，处在这个年龄段的学生由于自我认知能力比较差，需要老师在课堂上合理的引导来提高学生的学习效率，而在各个阶段的语文教学过程中，阅读都是语文这门学科中非常重要的一部分，往往语文成绩良好的学生，其阅读能力都会很强，那么在小学阶段该如何培养学生的阅读能力需要每一名教育工作者认真思考。
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
随着新课改的不断推进，小学语文教学对学生提出了更高的目标，阅读教学也发生了很大的变化，但是仍然存在一些小學语文阅读教学中还使用着传统的教学方法，阅读课上老师一直引导着课堂阅读的方向，没有认识到学生是阅读学习过程中的主人，学生在小学阅读学习过程中的思维模式没有得到改变，老师需要根据新的阅读教学目标和学生的学习认知能力制定出合适的教学方法，来提高学生的语文阅读水平。
一、利用多媒体技术，提高学生阅读兴趣
随着科技的不断进步，多媒体技术被广泛的应用到了教育教学领域，这无疑是教育教学领域的一次重大改革。通过多媒体技术的合理利用，小学语文阅读教学效率得到了极大的提高，相比传统阅读教学中老师依靠黑板和口述的方式引导，多媒体技术教学让学生的接收能力更强。
例如，在学习三年级下册的“火烧云”这一课的时候，老师可以合理的发挥多媒体技术在小学语文阅读教学中的优势，首先通过课堂导入的方式，给学生展示几组火烧云的照片，让学生对比天空的颜色仔细观察火烧云的颜色和形状，然后提问学生从图片中看到了哪些信息，通过图片的展示，学生可以直观的观察到火烧云的样子，相比老师在课堂上用口述的方式讲解，学生的印象会更加深刻。有的学生可能还会非常好奇，天空中为什么会有火烧云呢，为了满足学生的学习欲望，通过多媒体给学生展示一些关于火烧云形成的资料，让学生全神贯注的投入到课堂学习中，然后老师根据学生的理解能力，适当的引导学生，帮助学生解开心中的疑惑。通过多媒体技术的应用，学生在阅读课上可以找到学习的兴趣，当学生对本课的知识感兴趣以后，老师可以引导学生在规定的时间内阅读“火烧云”这篇课文，然后想想课文中的火烧云和咱们图片上面的有什么不一样，学生就会积极主动的参与到课文的阅读过程中。
二、深入分析教材内容，提高学生阅读能力
小学语文教材根据学生的年龄特征学习兴趣和认知能力收录了很多有意义的课文来丰富学生的文化知识，因此，在小学语文阅读教学过程中，教师一定要充分利用教材资源，充分体现教材的价值，让学生在课堂上尽可能学到更多的文化知识，为今后的学习和成长打下坚实的基础。
例如，在学习三年级下册的“西门豹”这篇课文的时候，老师可以先从本课的字词入手，因为在这个学习阶段的学生要打好字词的基础，尤其是生字词的发音和书写要正确，老师先在多媒体课件上给学生陈列出本课的生字：“邺”“徒”“腾”“催”“吊”“跪”“渠”“灌”“溉”等等，老师首先给学生用课件播放这些生字的读音，让学生跟读逐渐熟悉它们正确的发音，然后给这些生字组词，老师给学生解释这些生字词的意思。当学生字词都能够掌握以后，再开始课文阅读教学，首先让学生整体阅读一遍课文，然后老师在课文中提出问题，邺这个地区到底发生了什么，西门豹为什么会被派到这里治理。老师在课堂上发挥学生的主动性，让学生从文中找答案回答，然后老师进行合理的引导，答案就是这里年年闹旱灾导致人烟荒芜，又有巫婆官绅等人利用迷信的手段祸害百姓。通过这样合理的引导，学生阅读课上的文章概括能力会得到很大的提高。
三、加强阅读实践，总结阅读技巧
要想真正提高学生的阅读能力，一方面需要老师在课堂上有效的引导，另一方面还需要学生进行阅读实践，经过足够的阅读来提高自己的阅读能力，经过大量的阅读来找到适合自己的阅读方法。在平时的教学过程中，老师要根据学生的年龄特征给学生制定合适的阅读任务来帮助学生养成良好的阅读习惯，进而提高阅读能力，
例如，在学习完“秦兵马俑”这篇课文以后，这一单元的所有关于我国名胜的课文都学习完了，根据这一单元的主题，老师可以给学生从网上搜集一篇关于“杭州西湖”的文章，给大家打印出来，让学生一节课的时间进行阅读训练，在规定的时间内，老师提出几个有效性的问题，让学生在读完文章以后尝试回答。通过这样的阅读训练可以不断深化学生的阅读水平，提高学生的阅读技巧。
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师要擅于利用多媒体的优势来进行阅读教学，培养学生的阅读兴趣，在课堂上要带领学生深入学习教材内容，让学生在阅读中发挥学习的主动性，最后还要注重学生的阅读训练，老师给学生布置阅读任务，让学生在阅读过程中找到阅读技巧。
参考文献：
[1]陶霞鹰.有效提高小学语文课堂阅读教学策略[J].科学大众（科学教育），2011（04）：92.
[2]潘静.潜心阅读，让语文课堂更有张力——新课标背景下小学语文阅读教学策略初探[J].科学大众（科学教育），2015（11）：62.
关键词：小学语文;阅读教学;教学策略
随着新课改的不断推进，小学语文教学对学生提出了更高的目标，阅读教学也发生了很大的变化，但是仍然存在一些小學语文阅读教学中还使用着传统的教学方法，阅读课上老师一直引导着课堂阅读的方向，没有认识到学生是阅读学习过程中的主人，学生在小学阅读学习过程中的思维模式没有得到改变，老师需要根据新的阅读教学目标和学生的学习认知能力制定出合适的教学方法，来提高学生的语文阅读水平。
一、利用多媒体技术，提高学生阅读兴趣
随着科技的不断进步，多媒体技术被广泛的应用到了教育教学领域，这无疑是教育教学领域的一次重大改革。通过多媒体技术的合理利用，小学语文阅读教学效率得到了极大的提高，相比传统阅读教学中老师依靠黑板和口述的方式引导，多媒体技术教学让学生的接收能力更强。
例如，在学习三年级下册的“火烧云”这一课的时候，老师可以合理的发挥多媒体技术在小学语文阅读教学中的优势，首先通过课堂导入的方式，给学生展示几组火烧云的照片，让学生对比天空的颜色仔细观察火烧云的颜色和形状，然后提问学生从图片中看到了哪些信息，通过图片的展示，学生可以直观的观察到火烧云的样子，相比老师在课堂上用口述的方式讲解，学生的印象会更加深刻。有的学生可能还会非常好奇，天空中为什么会有火烧云呢，为了满足学生的学习欲望，通过多媒体给学生展示一些关于火烧云形成的资料，让学生全神贯注的投入到课堂学习中，然后老师根据学生的理解能力，适当的引导学生，帮助学生解开心中的疑惑。通过多媒体技术的应用，学生在阅读课上可以找到学习的兴趣，当学生对本课的知识感兴趣以后，老师可以引导学生在规定的时间内阅读“火烧云”这篇课文，然后想想课文中的火烧云和咱们图片上面的有什么不一样，学生就会积极主动的参与到课文的阅读过程中。
二、深入分析教材内容，提高学生阅读能力
小学语文教材根据学生的年龄特征学习兴趣和认知能力收录了很多有意义的课文来丰富学生的文化知识，因此，在小学语文阅读教学过程中，教师一定要充分利用教材资源，充分体现教材的价值，让学生在课堂上尽可能学到更多的文化知识，为今后的学习和成长打下坚实的基础。
例如，在学习三年级下册的“西门豹”这篇课文的时候，老师可以先从本课的字词入手，因为在这个学习阶段的学生要打好字词的基础，尤其是生字词的发音和书写要正确，老师先在多媒体课件上给学生陈列出本课的生字：“邺”“徒”“腾”“催”“吊”“跪”“渠”“灌”“溉”等等，老师首先给学生用课件播放这些生字的读音，让学生跟读逐渐熟悉它们正确的发音，然后给这些生字组词，老师给学生解释这些生字词的意思。当学生字词都能够掌握以后，再开始课文阅读教学，首先让学生整体阅读一遍课文，然后老师在课文中提出问题，邺这个地区到底发生了什么，西门豹为什么会被派到这里治理。老师在课堂上发挥学生的主动性，让学生从文中找答案回答，然后老师进行合理的引导，答案就是这里年年闹旱灾导致人烟荒芜，又有巫婆官绅等人利用迷信的手段祸害百姓。通过这样合理的引导，学生阅读课上的文章概括能力会得到很大的提高。
三、加强阅读实践，总结阅读技巧
要想真正提高学生的阅读能力，一方面需要老师在课堂上有效的引导，另一方面还需要学生进行阅读实践，经过足够的阅读来提高自己的阅读能力，经过大量的阅读来找到适合自己的阅读方法。在平时的教学过程中，老师要根据学生的年龄特征给学生制定合适的阅读任务来帮助学生养成良好的阅读习惯，进而提高阅读能力，
例如，在学习完“秦兵马俑”这篇课文以后，这一单元的所有关于我国名胜的课文都学习完了，根据这一单元的主题，老师可以给学生从网上搜集一篇关于“杭州西湖”的文章，给大家打印出来，让学生一节课的时间进行阅读训练，在规定的时间内，老师提出几个有效性的问题，让学生在读完文章以后尝试回答。通过这样的阅读训练可以不断深化学生的阅读水平，提高学生的阅读技巧。
综上所述，在小学语文阅读教学过程中，教师要擅于利用多媒体的优势来进行阅读教学，培养学生的阅读兴趣，在课堂上要带领学生深入学习教材内容，让学生在阅读中发挥学习的主动性，最后还要注重学生的阅读训练，老师给学生布置阅读任务，让学生在阅读过程中找到阅读技巧。
参考文献：
[1]陶霞鹰.有效提高小学语文课堂阅读教学策略[J].科学大众（科学教育），2011（04）：92.
[2]潘静.潜心阅读，让语文课堂更有张力——新课标背景下小学语文阅读教学策略初探[J].科学大众（科学教育），2015（11）：62.