在教学中,常常发现有些学生刚刚接触英语时,学习兴趣非常浓厚,好奇心很强,课堂上表现的很积极。但随着时间推移,一部分学生学习英语的兴趣一点点消失,学好英语的愿望也随之殆尽,继而视英语学习为畏途,把它看成沉重的负担,学习效果逐渐变差。如何培养学生稳定而持久的英语学习兴趣呢?这是一个值得探讨的问题。近年来,我一直有意识地在教学实践中作了一些尝试,认为英文歌曲在英语语言教学中是一种非常重要的教学手段,为教师提供了大量丰富多彩的语言材料。它们不仅能用于有目的的语言训练,而且可以最大程度地激发学生学习英语的兴趣,激发其潜能,提高学生主动参与英语语言学习的意识。
　　教育心理学告诉我们:中学生的学习动机往往呈现非明确状态,因而其学习兴趣就显示出波动性。这需要教育者不断地激发学生的学习兴趣,逐步使其学习动机趋于明确和稳定。兴趣是推动学习的内在力量,是学生学习的强大动力,是最好的老师。兴趣是学生积极认识事物、积极参与教学活动的心理倾向。学生一旦对英语产生浓厚的兴趣,就会乐于接受,变“苦学”为“乐学”,从而取得事半功倍成效。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”苏霍姆林斯基说:“所有智者方面的工作都要依赖于兴趣。”我国古代教育家孔子云:“知之者,不如好之者,好之者,不如乐之者。”朱熹云:“教人未见其趣,必不乐学。”众所周知,外语教学主体应是学生,所有教学活动应围绕学生展开。但长期以来,传统的英语教学一直都是采用“满堂灌”式的课堂教学模式。使用这种缺乏趣味性和主动性的课堂教学模式造成的直接后果是学生学得被动,渐渐失去了学习的热情和积极性,课堂气氛变得沉闷,教学效果较差。
　　目前,许多学生认为学习英语很费功夫并且很乏味,成效比较低。造成这种状况的原因很多:首先,一些学生忽略了学习英语的重要性,失去了学习英语的热情。其次,有些学生由于学习方法欠佳,长久一直没有取得良好的学习成果,逐渐失去了学习英语的积极性。除此之外,另一点很重要的因素是教师对学生的学习积极性激发不够,甚至有的教师为了完成教学进度不顾学生的接受能力,把教学内容“灌”给学生。要想改变这一情况就要采取有效的办法。我认为,在英语课堂教学中适当地运用英文歌曲,不但能够使学生通过唱来学习英语,而且有助于打破沉闷的课堂气氛,激发学生的学习激情和积极性,会收到很好的效果。
　　学生的心理特征是由形象思维向抽象思维过渡,抽象思维依靠形象思维支持。相对于枯燥的记忆、背诵而言,学生更喜欢直观形象的语言。通过教唱英文歌曲的教学手段,将语言与情景结合,将音乐引入英语课堂教学,创造生动、活泼的课堂气氛,能激发学生学习的动机,使学生在获得美的享受的同时,对英语产生较大的学习兴趣。
　　“良好的开端是成功的一半。”风趣的开场白、生动的故事,再配以投影片、录音机等所承载的视听材料、影视歌曲,都会不由自主地引起学生无意识注意,激发学生的学习兴趣。例如:在讲述现在进行时态时,我制作了投影片:一只孤独的小船在海上漂流,同时播放英文歌曲Sailing,歌词中反复出现的是“I’m sailing”。这苍凉、低沉的曲调一下子就攫起了学生的心,听完后,我在黑板上板书“I’m sailing”这个句子,学生很快就进入状态,在轻松愉快的心境下就接受了现在进行时态。心理学家佛洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”我们教育工作者应针对学生天真活泼、好动好唱的特点,积极挖掘教材本身所蕴含的快乐因素,创造快乐的学习方法。唱歌曲可以满足学生好奇好玩的心理,使其注意力保持稳定、持久、思维活跃。有些短语、句型不容易掌握,例如:“one…the other”,学生会依据汉语思维把它们记成“one…other”。为了培养学生用英语来思维,我教学生唱Two Black Birds,歌词是:Tow little black birds sitting on the hill.One named Jack the other named Jill.Come back Jack,come back Jill.通过唱这支歌,学生轻而易举地就掌握了这一短语。
　　利用教材或课外音乐资源,把音乐与教学内容有机地结合是培养学生音乐智能的主渠道。教学方式有听主题音乐或背景音乐,唱教材同步的英文歌曲或与生活联系密切的抒情歌曲。研究表明,听歌会促进输入,内化和习得目的语。唱歌既可以提高音乐理解力,增强节奏感,也可以学习语音、语法和句法,增加词汇量,还可以增强语感和语言文化的熏陶,激发学习英语的兴趣和动机。
　　总之,歌曲不但是一种音乐形式,而且是一种很重要的教育方式。把英文歌曲与英语教学结合起来,可以激发学生学习兴趣,陶冶学生情操,全面提高学生素质,改变那种学生围着教师转、教师围着教材转的呆板格局,加速课堂双边活动的实现,增强师生之间的信息反馈,活跃气氛,融洽情感,有利于身心发展和能力培养。