在幼儿园教学中着重对幼儿进行科学精神的培养，这对他们未来的创新精神和科学精神发展具有非常关键的启蒙作用。测量工具的使用，是幼儿教学活动当中的一个重要板块，其主要目的就是帮助幼儿学会运用各类测量工具，让幼儿在测量工具的使用当中，培养科学精神，进行数学知识的启蒙。本文立足于幼儿园启蒙教学的现实状况，分析探索科学游戏当中以树木为载体，运用多种测量工具，促进幼儿多元化发展的可行性策略，希望能够为幼儿的科学精神培养以及全面发展做出贡献。
　　在教学活动当中，以树木为载体的科学游戏其教育的主要目的，是在于让幼儿学会运用测量工具。针对幼儿，我们最好以游戏化的方法来进行教学，才有利于降低幼儿对于测量工具的理解和使用难度，通过游戏化的教学方式，还能够进一步丰富课堂教学内容，增强幼儿团队协作等能力的培养，使得测量工具运用的教学活动更加具有意义。接下来，我们将从如何设计以树木为载体的测量工具运用游戏化教学设计，促进幼儿的多元化发展方面开展探究。

测量工具运用教学的主要目的

　　（一）培养幼儿的动手实践能力
　　对幼儿进行测量工具教学，不在于让幼儿运用测量工具获得多么精确的测量结果，而在于对幼儿进行测量工具的使用启蒙。并且通过各种游戏环节的设计，幼儿在不同的游戏环节中运用测量工具，也能够达到对幼儿动手实践能力的培养目的。又要具备了一定的动手实践能力，也就意味着幼儿在未来的生活和学习过程当中，可能也会具备运用实践活动来验证自己各种猜想的能力。
　　（二）对幼儿进行早期的数学学习启蒙
　　我们都知道测量工具是在数学学科学习当中常用的，幼儿要想熟练使用各种测量工具，首先需要对数字有一个初步的认识。所以说经过测量工具的使用之后，幼儿也能够熟练地掌握一些简单的数字。因此，我们以树木为载体，引导幼儿行测量工具的使用，在某种程度上也是让幼儿提早接触数学学科，对幼儿进行一定的数学启蒙。
　　（三）培养幼儿的团队协作能力
　　幼儿未来的生活和学习都离不开团队。因此，教师从小就要培养幼儿的团队意识，让幼儿在团队当中具备团队协作精神和能力。以树木为载体进行测量工具的应用教学，需要幼儿在各个游戏环节内密切协作，共同完成教师所安排的游戏任务。通过幼儿与幼儿之间的协作，有利于逐渐磨合幼儿之间的性格，培养幼儿的团队协作精神。
　　（四）培养幼儿的自然科学精神
　　以树木为载体来进行测量工具的应用教学，就是希望幼儿经过对树叶、树枝等测量掌握测量工具使用方法的同时，也增强幼儿对于自然的了解，培养幼儿热爱自然的科学精神。

教学中需要注意的问题

　　（一）注重幼儿的人身安全保护
　　幼儿还没有足够的自我保护能力，他们在进行任何活动的过程当中，也没有足够的安全防范意识。但是，幼儿在以树木为载体的测量工具使用教学活动中，会不可避免地运用到各种测量工具，比如直尺、三角尺等等。三角尺有比较尖锐的部分，如果幼儿在使用的过程中稍有不慎，很有可能会造成扎伤等危险事故。所以，教师在进行课堂教学环节设计的时候，一定注重幼儿的人身安全。在幼儿进行活动的过程当中，一定要密切观察幼儿的操作行为，及时纠正个别幼儿错误使用测量工具的不当行为，以免造成意外事故。
　　（二）注重幼儿团队意识的培养
　　教师在进行测量工具運用教学的过程当中，势必会设计各种各样的游戏环节，这些游戏肯定需要幼儿与幼儿之间彼此配合来完成。但是，在幼儿园的教学工作当中，我们常常会发现不同幼儿之间的性格也存在着极大的差异。有的幼儿性格比较开朗活泼，在团队当中往往更具有表现力;而有的幼儿性格内向，在团队当中参与任何活动的参与意识和参与感都较差。因此，教师在进行测量工具运用教学时，还要注重观察幼儿的团队合作情况，针对那些不愿意参与到游戏环节中的幼儿，幼师也要进行积极的鼓励。如果团队当中各个成员之间发生意见分歧，或者存在争吵、摩擦等不良现象的时候，教师也要进行及时的制止。在该项教学工作完成之后，最好能够对幼儿的团队合作情况进行总结，指出个别同学在团队协作当中的不当行为，注重培养幼儿的团队意识。
　　（三）注重引导幼儿创新实践
　　以树木为载体的测量工具使用教学活动，必然会存在一定的难度。就比如说，如果教师要让幼儿测量出一整棵树木的高度，那么以幼儿的水平是完全没有办法的。这个时候，教师不要直接告诉幼儿应该用什么样的办法来进行测量，可以引导幼儿想办法来解决这个问题。当然，这只是一个创新案例的简单例句，教师针对幼儿进行测量工具使用教学活动的时候，不应该对幼儿提出这种高难度的要求。但是当幼儿在操作的过程当中遇到任何困难或者问题的时候，教师不要直接公布答案或者直接帮助幼儿解决，可以进行适当的引导，让幼儿假设自己可以运用什么样的方法来解决遇到的困难和问题。经过这样的方式，幼儿在遇到问题的时候，就不会总是依赖教师，而会首先去思考自己应该怎样解决，这在一定程度上也是对幼儿创新能力的一种培养。

以树木为载体，促进幼儿的多元化发展

　　（一）设置测量树叶的游戏环节
　　针对处于幼儿园阶段的幼儿，教师自然不能对幼儿提出太过苛刻的测量要求，只要让幼儿了解测量工具的使用方法，并且能够独立测量一些物体的长度即可。因此，教师可以设置树叶测量的游戏环节，因为树叶的形状都是不规则的，所以幼儿很难直接用直尺来进行测量。这个时候教师在课程开始之前，会拿出一片树叶，询问幼儿：“小朋友们，请问你们有办法用老师手中的直尺来测量出这一片树叶的长度吗？”这个时候幼儿园肯定会有各种各样的讨论，每当一个幼儿提出一种想法的时候，教师就可以将测量工具教给幼儿，让幼儿来进行亲身的实践操作，记录下幼儿的测量结果。然后，教师可以采用借助毛线来测量树叶长度的方法，先把毛线的一端固定在树叶一端，然后将毛线拉直固定到树叶的另一端，最后用直尺测量出树叶两端之间的毛线长度，得出树叶的最终长度。当然，如果教师没有给幼儿及时的肯定和鼓励，那么这样的教学课程就会让幼儿觉得无趣。所以，教师在这个时候就可以把之前汇总好的幼儿们按照自己的方法测量出来的长度进行比较，为幼儿们进行排名并奖励小红花等物品。 　　（二）采用延伸教学方法
　　考虑到幼儿能力较弱，还没有办法像成年人那样灵活采用各种测量方式来进行测量，所以教师在进行测量工具使用教学活动的时候，可以先让幼儿从测量简单的物体起步，然后逐渐延伸到测量与树木有关的物体上。比如，教师在教学活动开始之前，得先分发给幼儿印有各种卡通图案的小手绢，然后要求幼儿测量出自己手中手绢的长度和宽度最后。为了进一步增强教学课堂的趣味性，教师还可以举办“我是纠错小老师”的活动，让幼儿和幼儿之间交换自己的手绢，彼此检查对方的测量结果是否正确。检查正确的幼儿就可以获得相应的奖励，而测量错误的幼儿则要进行才艺展示。比如：唱歌，跳舞，做鬼脸等等。在幼儿初步掌握了规则物体的测量方法之后，要是再延伸到树叶的测量环节，分发给幼儿不同形状的树叶，要求幼儿运用自己手中的工具，模仿教师的测量方法，来测量树叶的长度或者宽度。另外，教师还可以要求幼儿想象如果要测量一整棵树的时候，又应该用什么样的测量方法。虽然幼儿的各种家乡不一定能够付诸实践，但是教师这种引导幼儿展开创新想象的过程，也是在培养幼儿创新性思维的过程。总之，教师在以树叶为载体的测量工具教学工作当中，一定要注重循序渐进、由易到难，并且还要寓教于乐，让幼儿在充满趣味的环节当中学习测量工具的使用。
　　（三）开展户外综合实践类活动
　　之所以以树木为载体，来教导幼儿进行测量工具的使用，是因为要培养幼儿热爱自然的意识。所以笔者认为，我们在开展这一章节的学习时，可以采用户外活动的方式，让幼儿在与自然的接触当中进行测量工具使用方法的学习。比如说，在确保幼儿人身安全的前提基础之上，选定一个户外活动的场所，让幼儿自主去搜索各种形状的树叶、树枝等与树木有关的物品，并将自己喜欢的带回。在这个过程当中，幼师一定要注重对幼儿人身安全的监护。幼儿园园长可以安排不同的幼师，在幼儿采集树叶的各个区域巡查，确保幼儿在安全区域内活动。最后教师再将幼儿所带回来的东西进行分类整理，然后展开测量工具使用教学。通过这种课外活动教学的方法，既能够让幼儿融入自然当中，感受自然之美;又能够让幼儿选择自己喜欢的物品进行测量，这样会更加具有趣味性。
　　总而言之，以树叶为载体的測量工具使用教学活动，不仅有利于培养幼儿的科学精神，而且还能引导幼儿进行简单的数字认识，是对幼儿进行一定的数学学科学习的启蒙。所以，幼师在开展教学工作的过程中，一定要结合幼儿的兴趣爱好，最大限度地提升教学课堂的趣味性，注重培养幼儿的团队协作精神。要以户外活动、游戏式教学、兴趣启蒙等多种多样的方法，培养幼儿多元化的能力。
　　（作者单位：江苏省如皋市如城新民幼儿园）