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【摘要】阅读教学是初中语文教学中的重点。本文将对如何完善语文教学阅读设计进行分析。
【关键词】初中；语文；阅读；教学设计；对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
不断完善中学语文阅读教学设计，才能提高语文阅读教学质量，改善学生阅读能力。
一、语文阅读教学设计中要调动学生的阅读积极性
学生学习最大的动力之一就是兴趣，初中语文教师在教学中要重视学生之间的兴趣喜好特点与差异，要掌握学生喜欢的阅读类型，并通过针对性教学的方式，以学生喜好阅读类型为出发点，通过正确引导，提高教学质量。
比如，教师在《皇帝的新装》阅读课教学设计中，应事先安排学生阅读原文，并为学生分配话剧表演任务，从而激发学生阅读的积极性，改善学生对原文的理解水平。
再比如，在《药》的阅读教学中，教师应该积极地使用多媒体设备，为学生寻找、播放相关的影视作品，通过视觉及听觉上的感官冲击，激发学生阅读原文的兴趣，并为学生营造良好的阅读学习环境。
二、改善引导模式，重视学生注意思想
受到新课程改革影响，全新的阅读教学法如雨后春笋般出现在了教师的视野中。因此，教师要基于学生阅读能力、教学需求等科学地做出选择。常见的阅读教学法有提问法、体验法、朗读法等。教师在阅读教学前，应事先掌握阅读材料内容及本质，做好学生阅读能力的普查与分析，然后及时完善传统的阅读引导方法，确保课堂阅读教学设计的有效性。比如，在阅读教学中可以主动使用提问法，教师在设计问题的过程中，要根据学生实际能力，调整问题难度等。
阅读教学引导方法多种多样，因此，教师要基于学生阅读能力及阅读教学需求，实施科学选择。比如，在《雪》一课的阅读教学中，教师应要求学生对原文进行自主通读，并分析、理顺文章结构，掌握答题内容。二是，要求学生在组内进行互问互答，并在规定时间内选择最优的十个阅读问题交给教师。教师收集到学生的问题后，可筛选出八个具有意义的问题进行全班提问，如作者是怎样描写江南的雪的？作者又是怎样描写朔方的雪的？你感觉朔方的雪是一个怎样的形象？作者对江南的雪和朔方的雪的情感是什么样的？作者为什么有这样的情感？其写作目的是什么？本文主旨是什么？学习之后，你有什么新感触？教师所选中的问题设计小组有权不回答该问题，接着教师可以对各问题每组的回答水平进行综合评测，并选出最佳优秀小组，从而激发学生回答问题、参与阅读活动的积极性。
通过提问方式的推广，有助于为学生树立学习主体地位，对培养学生自主阅读分析能力等具有积极帮助，有利于学生综合阅读水平的提升。
三、坚持“先学后教”教学设计原则
传统教学模式主要以填鸭式教学方法为主，教师成了课堂的主体，学生在课堂的地位被严重削弱。而新课标明确指出，要为学生树立“课堂主体地位”。因此，教师可以通过采用“先学后教”教学设计原则的方式，激发学生自主学习的能力，改善学生的阅读认知水平。
比如，教师在《敬畏自然》一文的阅读教学中，可以要求学生首先对原文内容进行详读与分析，然后由学生主动发问，通过教师辅助的方式解决问题。比如，有学生问：“敬畏自然的含义是否是不作为？”此时，教师可先鼓励班级同学发言，如有同学答道：“敬畏自然并不是要求人类止步于自然面前，而是要合理地改变自然，将天堑变成通途。”对于学生的回答，教师也应给出正面的评价意见，如“敬畏自然属于一种科学的态度，人类既不可以违反自然规律发展，也不能自缚手脚变得一事无成”。
通过引导学生自主阅读、自主提问、自主回答、师生携手分析的方式，有助于激发学生学习积极性、强化学生主体地位，对改善学生阅读能力具有积极帮助。
四、重视对学生阅读思维的开拓
课文阅读教学完成后，教师要为学生普及关联文章。如在《从百草园到三味书屋》阅读教学完成后，教师要为学生推荐《朝花夕拾》这篇鲁迅的文章作品锦集。另外教师应该大力倡导自主阅读，在班上组成阅读小组，每周举行形式多样的读书分享会，在学生交流时，鼓励“求同存异”，阅读是“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，对于文章的理解没有标准答案，鼓励学生大胆说出来，不要扼杀他们的阅读兴趣。教师要为学生培养发散思维意识，要鼓励学生大胆地将生活现象与新知识联系到一起。比如，在《伤仲永》一课教学中，要为学生点明“不管你是否聪明，只有勤奋学习才是出路”的中心思想。同时，教师要引入优秀作品，通过内部人物为学生树立正确的榜样，从而为学生构建科学的三观。
五、結语
做好初中语文教学阅读教学设计的完善，有助于提高语文阅读教学质量，对改善学生阅读能力也具有积极帮助。
参考文献
[1] 谢娟萍.运用微视频的初中语文课堂教学策略[J].文学教育（上），2017（1）.
[2] 盛玉珍.浅谈初中语文课堂氛围的营造[J].文学教育（上），2017（1）.
[3] 温春泉.授人以鱼，不如授人以渔——打造初中语文有效课堂[J].亚太教育，2016（36）.
（编辑：郭恒）
【关键词】初中；语文；阅读；教学设计；对策
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
不断完善中学语文阅读教学设计，才能提高语文阅读教学质量，改善学生阅读能力。
一、语文阅读教学设计中要调动学生的阅读积极性
学生学习最大的动力之一就是兴趣，初中语文教师在教学中要重视学生之间的兴趣喜好特点与差异，要掌握学生喜欢的阅读类型，并通过针对性教学的方式，以学生喜好阅读类型为出发点，通过正确引导，提高教学质量。
比如，教师在《皇帝的新装》阅读课教学设计中，应事先安排学生阅读原文，并为学生分配话剧表演任务，从而激发学生阅读的积极性，改善学生对原文的理解水平。
再比如，在《药》的阅读教学中，教师应该积极地使用多媒体设备，为学生寻找、播放相关的影视作品，通过视觉及听觉上的感官冲击，激发学生阅读原文的兴趣，并为学生营造良好的阅读学习环境。
二、改善引导模式，重视学生注意思想
受到新课程改革影响，全新的阅读教学法如雨后春笋般出现在了教师的视野中。因此，教师要基于学生阅读能力、教学需求等科学地做出选择。常见的阅读教学法有提问法、体验法、朗读法等。教师在阅读教学前，应事先掌握阅读材料内容及本质，做好学生阅读能力的普查与分析，然后及时完善传统的阅读引导方法，确保课堂阅读教学设计的有效性。比如，在阅读教学中可以主动使用提问法，教师在设计问题的过程中，要根据学生实际能力，调整问题难度等。
阅读教学引导方法多种多样，因此，教师要基于学生阅读能力及阅读教学需求，实施科学选择。比如，在《雪》一课的阅读教学中，教师应要求学生对原文进行自主通读，并分析、理顺文章结构，掌握答题内容。二是，要求学生在组内进行互问互答，并在规定时间内选择最优的十个阅读问题交给教师。教师收集到学生的问题后，可筛选出八个具有意义的问题进行全班提问，如作者是怎样描写江南的雪的？作者又是怎样描写朔方的雪的？你感觉朔方的雪是一个怎样的形象？作者对江南的雪和朔方的雪的情感是什么样的？作者为什么有这样的情感？其写作目的是什么？本文主旨是什么？学习之后，你有什么新感触？教师所选中的问题设计小组有权不回答该问题，接着教师可以对各问题每组的回答水平进行综合评测，并选出最佳优秀小组，从而激发学生回答问题、参与阅读活动的积极性。
通过提问方式的推广，有助于为学生树立学习主体地位，对培养学生自主阅读分析能力等具有积极帮助，有利于学生综合阅读水平的提升。
三、坚持“先学后教”教学设计原则
传统教学模式主要以填鸭式教学方法为主，教师成了课堂的主体，学生在课堂的地位被严重削弱。而新课标明确指出，要为学生树立“课堂主体地位”。因此，教师可以通过采用“先学后教”教学设计原则的方式，激发学生自主学习的能力，改善学生的阅读认知水平。
比如，教师在《敬畏自然》一文的阅读教学中，可以要求学生首先对原文内容进行详读与分析，然后由学生主动发问，通过教师辅助的方式解决问题。比如，有学生问：“敬畏自然的含义是否是不作为？”此时，教师可先鼓励班级同学发言，如有同学答道：“敬畏自然并不是要求人类止步于自然面前，而是要合理地改变自然，将天堑变成通途。”对于学生的回答，教师也应给出正面的评价意见，如“敬畏自然属于一种科学的态度，人类既不可以违反自然规律发展，也不能自缚手脚变得一事无成”。
通过引导学生自主阅读、自主提问、自主回答、师生携手分析的方式，有助于激发学生学习积极性、强化学生主体地位，对改善学生阅读能力具有积极帮助。
四、重视对学生阅读思维的开拓
课文阅读教学完成后，教师要为学生普及关联文章。如在《从百草园到三味书屋》阅读教学完成后，教师要为学生推荐《朝花夕拾》这篇鲁迅的文章作品锦集。另外教师应该大力倡导自主阅读，在班上组成阅读小组，每周举行形式多样的读书分享会，在学生交流时，鼓励“求同存异”，阅读是“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，对于文章的理解没有标准答案，鼓励学生大胆说出来，不要扼杀他们的阅读兴趣。教师要为学生培养发散思维意识，要鼓励学生大胆地将生活现象与新知识联系到一起。比如，在《伤仲永》一课教学中，要为学生点明“不管你是否聪明，只有勤奋学习才是出路”的中心思想。同时，教师要引入优秀作品，通过内部人物为学生树立正确的榜样，从而为学生构建科学的三观。
五、結语
做好初中语文教学阅读教学设计的完善，有助于提高语文阅读教学质量，对改善学生阅读能力也具有积极帮助。
参考文献
[1] 谢娟萍.运用微视频的初中语文课堂教学策略[J].文学教育（上），2017（1）.
[2] 盛玉珍.浅谈初中语文课堂氛围的营造[J].文学教育（上），2017（1）.
[3] 温春泉.授人以鱼，不如授人以渔——打造初中语文有效课堂[J].亚太教育，2016（36）.
（编辑：郭恒）