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【摘要】创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。创新能力是人类特有的认识和实践能力，是人类主观能动性的高级表现形式，是推动民族进步和社会发展的不竭动力。一个民族要想走在时代前列，就一刻也不能没有理论思维，一刻也不能停止理论创新。创新在学术领域的研究中有着举足轻重的分量。培养学生创新能力是当今教学改革的主旋律。在英语教学中注重培养学生的创新能力，使学生形成良好的思维和行为习惯，是我们教学工作者义不容辞的责任，日常教学中要从培养学生的创新能力开始做起。
【关键词】创新 培养 引导 质疑 探究
中图分类号：G633.41
创新能力是人类突破旧认识、旧事物、探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求我们在当代大学生全面素质教育的过程中重点培养学生的创新能力。其中，英语作为一门应用性的语言工具学科，其教学目的是让学生具有扎实基础、有创新精神、有开拓能力，那么我们就应该学会思考，如何能够在英语的教学过程中培养学生的创新能力呢？
一、英语教学与培养创新能力间的关系
英语作为一门应用性的语言工具学科，其自身的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造才能。
1、英语的发展是一个不断创新的过程。
英语自产生之初至今已发生了巨大的变化，词尾变化逐渐消失 ，从综合性语言逐渐演变为分析性语言。由此可以看出，语言的发展变化本身就是一个不断创新的过程。在其发展过程中，人们不断地丰富着它的内涵，使其成为人类文化不可分割的一部分。英语的词汇随着时代的发展日益增多，目前已发展至上千万个，其语法结构、语音也在发生着变化。
2、英语如同其他语言一样，都是人类创新文化的载体。
人类历史的无数次创新都被包括英语在内的各民族语言所记录，在其语言结构和优秀作品中都凝聚着人类不断挑战自我的创新精神和高超智慧。达尔文用英语写下了《物种起源》、爱因斯坦用英语写下了《相对论》、还有无数的英文作家写下了无数的传世佳作。人类用英语和其他各民族语言创造出了人类文明。
3、英语是我们学习国外先进思想和文化的有效工具。
我们在用英语与世界各国的人们进行交流的同时，可以从中学得他们的创新思想和创新手段。我国历史上的“新文化”运动正是我们向西方先进思想和先进技术学习的运动。当时，许多人出国留学，借助所学得的英语、日语、法语等外语来学习先进思想和技术，他们之中涌现了一大批像严复、詹天佑等具有创新精神的科学家、教育家和文学家。而自我国改革开放以来，更有中外文化和思想的交流促成了整个社会经济的不断发展，文化的不断进步。故此，英文的学习对当代大学生的综合素质提高有着超乎寻常的作用。
二、激发学习兴趣，培养学生创新能力
英语作为一门语言类学科，本身的趣味性得到了很大的限制，尤其是涉及词汇、語法等方面的知识时，整堂课就更显得枯燥乏味，对于一些基础较为薄弱的学生来说，则更是如此。我国春秋时期著名的教育家孔子曾经说过，“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”因此对于我们教师来说，如何调动学生对英语的学习兴趣就是我们首先要想方设法解决的问题。兴趣是最好的老师，是学生学习过程中的一种积极心理倾向。只有激发起学生的兴趣，才能激活他们的思维，调动其学习的主动性，从而激活他们的求知欲。我们首先要做的就是为学生树立学习的自信，等学生有了自信以后，我们下一步要做的就是为学生树立“专注、坚持、征服”的精神，让他们自然产生对英语学习的兴趣和欲望。这时，学生们也不会觉得英语学习是一种沉重负担，反而觉得英语学习是一种享受，就像书中写到的那样，“他们会体验到一种无可比拟的人类的自豪感：我们是事实和现象的驾驭者，在我们的手里，知识变成了力量”。
三、通过设疑启智、营造创新氛围
明代学者陈献章说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。在科学文化日益发展的今天，我们的教育要培养跨世纪的创新型人才，就必须高度重视培养学生的独立质疑能力。所以，作为教师的我们在组织教学的时候，要鼓励学生质疑，质疑是学生创新意识的具体表现。学生敢于提问了之后，我们也要善于发现，有些同学的提问抓不住重点、难点，提出的问题或者不着边际，或者比较简单、琐碎，有的人云亦云，常常重复别人的问题。这时，我们教师不能操之过急，更不能因噎废食。因为从“敢问”到“善问”有一个培养和提高的过程。教师在坚持不懈地对学生加强这方面的训练的同时，也要为学生指点质疑途径，教给质疑方法。教师要根据英语学习的特点。在英语课堂教学中每一教学步骤都应设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习。对于那些在课堂上敢于发表反驳意见的学生，要予以表扬，即使他们的观点是错误的，也要在肯定他们勇敢精神的前提下，与其一起讨论加以引导，并纠正错误的观点，在启发引导学生的质疑精神中去培养他们积极思维与善于思维的创新精神，我们应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，通过设疑启智、营造创新氛围。
四、培养学生能力，体会创新意义
随着政治和经济的开放，时代变化的节奏加快，市场经济的发展，竞争日趋激烈，人类的生存环境呈现多变、多元化状态，平衡单一的局面已被打破，时代需要人的独立性和创造力。在深入素质教育的同时，发挥学生主观能动性，把他们从应试教育的牢笼中解放出来，使他们自主的获得知识，培养其自主学习的能力，从而启发他们这种自主创新的学习。
英语自主创新性，就是以学生为主体，积极进行创新性思维，改革传统的英语教学方式，指导学生根据已有的基础知识和基本技能，运用合理的学习方法。学生一旦获得这种自主创新能力，就能获得新的知识和技能的主动学习过程，在今后的学习和生活中不断获得新的知识，并创造出新的成果，对学生来说有着非常重大的意义。
五、引导克服困难，保持学习兴趣
学生的学习过程是一个不断克服困难解决矛盾的过程，在这个过程中教师要善于辅助学生排除学习的障碍，只有当学习不成为负担时学生才爱学习，其对学习的兴趣才会巩固。这就要求教师一方面要善于把握教材难点，熟悉知识要点，有意识地疏散难点；另一方面要求教师教会学生质疑问难，自己寻找突破困难的办法。只有当知识真正成为思维的手腕和获取新知识的工具时，它才干发展学生的思维。环环紧扣的问题使学生不仅加深了对知识的理解，而且使其发生了了解新知识、驾驭新知识的渴望。必要的时候，教师可以采取一些合理的方法，激发学生的兴趣，让学生们能够把学习变成自己的一种需要，学习一旦成为学生自身的需要，学生的学习兴趣自然就会得以巩固和提高。
结语
培养学生自主创新能力是一种全新的教育教学理念。教师充分开发培养学生的创新能力是教学中重要环节。教师充分利用课堂教学大力实施素质教育，指导学生走向自主创新性学习之路，大大提高他们的整体素质，将有利于社会、有利于个人，更可为国民素质不断提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]江擒虎，高校的创新教育和创新能力的培养、合肥工业大学学报（社科版）、2000（2）
[2]杨立军.高校创新能力培养目标下的教育教学管理.辽宁教育研究，2003（7）.
【关键词】创新 培养 引导 质疑 探究
中图分类号：G633.41
创新能力是人类突破旧认识、旧事物、探索和创造有价值的新知识、新事物的能力。未来的世纪需要大批创新型人才，这就要求我们在当代大学生全面素质教育的过程中重点培养学生的创新能力。其中，英语作为一门应用性的语言工具学科，其教学目的是让学生具有扎实基础、有创新精神、有开拓能力，那么我们就应该学会思考，如何能够在英语的教学过程中培养学生的创新能力呢？
一、英语教学与培养创新能力间的关系
英语作为一门应用性的语言工具学科，其自身的发展演变过程和人们学习它、掌握它、运用它的过程无不体现出人类的聪明才智和创造才能。
1、英语的发展是一个不断创新的过程。
英语自产生之初至今已发生了巨大的变化，词尾变化逐渐消失 ，从综合性语言逐渐演变为分析性语言。由此可以看出，语言的发展变化本身就是一个不断创新的过程。在其发展过程中，人们不断地丰富着它的内涵，使其成为人类文化不可分割的一部分。英语的词汇随着时代的发展日益增多，目前已发展至上千万个，其语法结构、语音也在发生着变化。
2、英语如同其他语言一样，都是人类创新文化的载体。
人类历史的无数次创新都被包括英语在内的各民族语言所记录，在其语言结构和优秀作品中都凝聚着人类不断挑战自我的创新精神和高超智慧。达尔文用英语写下了《物种起源》、爱因斯坦用英语写下了《相对论》、还有无数的英文作家写下了无数的传世佳作。人类用英语和其他各民族语言创造出了人类文明。
3、英语是我们学习国外先进思想和文化的有效工具。
我们在用英语与世界各国的人们进行交流的同时，可以从中学得他们的创新思想和创新手段。我国历史上的“新文化”运动正是我们向西方先进思想和先进技术学习的运动。当时，许多人出国留学，借助所学得的英语、日语、法语等外语来学习先进思想和技术，他们之中涌现了一大批像严复、詹天佑等具有创新精神的科学家、教育家和文学家。而自我国改革开放以来，更有中外文化和思想的交流促成了整个社会经济的不断发展，文化的不断进步。故此，英文的学习对当代大学生的综合素质提高有着超乎寻常的作用。
二、激发学习兴趣，培养学生创新能力
英语作为一门语言类学科，本身的趣味性得到了很大的限制，尤其是涉及词汇、語法等方面的知识时，整堂课就更显得枯燥乏味，对于一些基础较为薄弱的学生来说，则更是如此。我国春秋时期著名的教育家孔子曾经说过，“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”因此对于我们教师来说，如何调动学生对英语的学习兴趣就是我们首先要想方设法解决的问题。兴趣是最好的老师，是学生学习过程中的一种积极心理倾向。只有激发起学生的兴趣，才能激活他们的思维，调动其学习的主动性，从而激活他们的求知欲。我们首先要做的就是为学生树立学习的自信，等学生有了自信以后，我们下一步要做的就是为学生树立“专注、坚持、征服”的精神，让他们自然产生对英语学习的兴趣和欲望。这时，学生们也不会觉得英语学习是一种沉重负担，反而觉得英语学习是一种享受，就像书中写到的那样，“他们会体验到一种无可比拟的人类的自豪感：我们是事实和现象的驾驭者，在我们的手里，知识变成了力量”。
三、通过设疑启智、营造创新氛围
明代学者陈献章说过：“前辈学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”现代心理学家也认为，疑是思维的火花，思维总是从发现问题开始，以解决问题告终。在科学文化日益发展的今天，我们的教育要培养跨世纪的创新型人才，就必须高度重视培养学生的独立质疑能力。所以，作为教师的我们在组织教学的时候，要鼓励学生质疑，质疑是学生创新意识的具体表现。学生敢于提问了之后，我们也要善于发现，有些同学的提问抓不住重点、难点，提出的问题或者不着边际，或者比较简单、琐碎，有的人云亦云，常常重复别人的问题。这时，我们教师不能操之过急，更不能因噎废食。因为从“敢问”到“善问”有一个培养和提高的过程。教师在坚持不懈地对学生加强这方面的训练的同时，也要为学生指点质疑途径，教给质疑方法。教师要根据英语学习的特点。在英语课堂教学中每一教学步骤都应设计适量灵活性较大的思考题，或让学生从同一来源的材料或信息中探求不同答案，培养学生积极求异的思维能力。当学生对这类讨论性问题产生兴趣时，他们会不畏艰难、积极主动地学习。对于那些在课堂上敢于发表反驳意见的学生，要予以表扬，即使他们的观点是错误的，也要在肯定他们勇敢精神的前提下，与其一起讨论加以引导，并纠正错误的观点，在启发引导学生的质疑精神中去培养他们积极思维与善于思维的创新精神，我们应不失时机地给学生创造学习英语的氛围，通过设疑启智、营造创新氛围。
四、培养学生能力，体会创新意义
随着政治和经济的开放，时代变化的节奏加快，市场经济的发展，竞争日趋激烈，人类的生存环境呈现多变、多元化状态，平衡单一的局面已被打破，时代需要人的独立性和创造力。在深入素质教育的同时，发挥学生主观能动性，把他们从应试教育的牢笼中解放出来，使他们自主的获得知识，培养其自主学习的能力，从而启发他们这种自主创新的学习。
英语自主创新性，就是以学生为主体，积极进行创新性思维，改革传统的英语教学方式，指导学生根据已有的基础知识和基本技能，运用合理的学习方法。学生一旦获得这种自主创新能力，就能获得新的知识和技能的主动学习过程，在今后的学习和生活中不断获得新的知识，并创造出新的成果，对学生来说有着非常重大的意义。
五、引导克服困难，保持学习兴趣
学生的学习过程是一个不断克服困难解决矛盾的过程，在这个过程中教师要善于辅助学生排除学习的障碍，只有当学习不成为负担时学生才爱学习，其对学习的兴趣才会巩固。这就要求教师一方面要善于把握教材难点，熟悉知识要点，有意识地疏散难点；另一方面要求教师教会学生质疑问难，自己寻找突破困难的办法。只有当知识真正成为思维的手腕和获取新知识的工具时，它才干发展学生的思维。环环紧扣的问题使学生不仅加深了对知识的理解，而且使其发生了了解新知识、驾驭新知识的渴望。必要的时候，教师可以采取一些合理的方法，激发学生的兴趣，让学生们能够把学习变成自己的一种需要，学习一旦成为学生自身的需要，学生的学习兴趣自然就会得以巩固和提高。
结语
培养学生自主创新能力是一种全新的教育教学理念。教师充分开发培养学生的创新能力是教学中重要环节。教师充分利用课堂教学大力实施素质教育，指导学生走向自主创新性学习之路，大大提高他们的整体素质，将有利于社会、有利于个人，更可为国民素质不断提高奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]江擒虎，高校的创新教育和创新能力的培养、合肥工业大学学报（社科版）、2000（2）
[2]杨立军.高校创新能力培养目标下的教育教学管理.辽宁教育研究，2003（7）.