【摘要】 在数学教学中，相对枯燥的概念和理性的推导与计算，很难唤起大多数学生的学习兴趣，教师应该想方设法使学生进入情绪高昂的课堂教学状态，培养学习兴趣是提高数学教学的有效途径。教师把传授数学知识的任务与生活实践中的数学情趣结合起来，让数学知识不至于使学生产生冷漠的心理接受态度。课堂教学的成功与否取决于师生的共同努力，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。课堂教学中可以从以下几方面发掘情感的心理因素，促使学生对数学知识和数学活动产生积极的兴趣。
　　 【关键词】 初中教学 课堂教学 学习兴趣
　　
　　 在数学教学中充分开发学生的情商，激发他们积极主动的学习动机、焕发好奇心和求知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的过程中获得良好的情感支持与情趣体验。教师通过一些策略，使学生的数学学习变得有趣，使课堂教学趣味无穷，有效培养学生的学习兴趣。培养每一个学生的自信心，帮助他们逐步取得成功。在本文中，笔者结合这几年数学教学的实践，对初中数学情趣教学策略作了初步的探讨，以便更好的培养学生学习数学的兴趣。
　　 一、建立和谐民主的情感化教学氛围
　　 从数学教学的角度看，情趣教学就是以情感调节为手段，以学生的生活实际及教学材料为基础，以促进学生主动参与、整体发展为目的的优化了的数学学习与数学生活环境。而"情趣教学"，是指一种特有的教学方式，其核心是教学情境的设置与兴趣的结合，即以"情"为经，将被淡化了的情感、意志、态度、动机等非认知心理要素重新确定为数学教学的有机构成，将学生个人的兴趣、特长、志向、态度、价值观等重要素质摆在数学教学应有的位置之上；以"境"为纬，通过各种生动、具体，或感性与理性相交融的数学学习环境的创设，拉近数学学习与现实生活的距离，促进学生参与学习的主动性，改变既往那种效率低下的"填鸭式"的教学模式。从课程设计的角度看，情境课程展现出的实际上是一种以促进学生主动发展为目的，以具体生动、发展变化的情境为基点，融知识、经验、活动、价值观等课程要素于一体的新的课程设计观。情景教学模式在最大程度上符合了新课程改革的基本理念及核心内容，即 "四个调整"：调整教学目标、调整教学方式与学习方式、调整师生关系、调整教学内容的呈现方式；以及"五个转变"：由重教师的教向重学生的学转变、由重知识传授向重能力培养转变、由重结果向重过程转变、由封闭式向开放式转变、由信息的单向交流向信息的综合交流转变。显然，情趣教学的实践和发展对初中当前的新课程改革具有非常重大的意义。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
　　 二、以因材施教的态度激发学生兴趣
　　 学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？"，小孩憋了半天才答道："三个。"老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道："你真历害，还差两个你就数对了。"教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说"错"，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们"你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。"只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
　　 三、通过满足学生的成功愿望来激励学习兴趣。
　　 学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，"跳一跳摘果子"，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
　　 结束语：成功的教学方法需要在大量的教学实践中逐步探索，但对于数学教学，巧妙的把教学情境的设置与学生的兴趣培养有效结合起来时至关重要的，大量教学实践表明，和谐的师生关系建立在情感沟通的基础上，强大的学习动力来源于学习兴趣的培养上，那么，有效的教学效果就建立在情感与兴趣的完美结合上。希望广大同仁在今后的教学实践中共同探索这其中的奥秘，笔者在这里只做抛砖引玉之劳。