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摘要：我们知道：教育的过程是一个多元化发展的过程，一方面是教师自身经验的积累以及个人能力的体现，一方面是学生知识的积累以及综合能力的提高。现代教育更注重对学生综合能力方面的培养，特别是对学生创新能力方面的培养，然而创新能力的培养不是一朝一夕的事情，而是需要一个逐渐积累的过程，这就需要教师在日常的教学中充分重视，尽自己所能从多个方面入手，重视教学中的创新教育，为学生的全面发展打下基础。本文就笔者数年来的小学语文教学经验，简要谈一下如何在小学语文教学过程中实施创新教学。
关键字：小学语文 创新 教学 经验
一、明确目标，做好创新准备
1.训练能力
小学语文的科目教学不仅仅关系到本阶段学生的成长过程，而且还关系到学生未来的发展，所以，在小学时期打好基础对以后的学业发展大有裨益。能力的培养是教育的根本目的。小小语文教育大纲规定：小学语文的教学目标主要是培养学生听、说、读、写等一些基本的语文基础能力，同时还要对学生的思想品德以及为人处事的能力进行简单的教育培养，同时也要发展学生的各种基本能力，培养学生形成良好的学习、生活习惯等。
2.陶冶情感
小学时期的学生大多处于童年时期，容易受外界的影响，自身情感发展又不健全，需要我们教师在日常的教学过程中多加引导。小学语文学科具有很强的思想性，也具有很强的教育性，大纲要求我们教师在教学的过程中要做到思想教育与文字教育的统一，不仅仅要教好基础的听说读写，还要教好对学生情感方面的培养。教育的根本目的就是教会学生为人之道，“文道统一”是语文教学的一条重要原则：以文悟道，用道显文，就是要把教书育人与传授知识以及思想教育、教人为人有机的结合起来。
3.锤炼品格
小学教育是学生学习、成长的基础階段，特别是小学语文，关系到学生基本知识、思想品德等多方面的教育内容，在教学的过程中，我们要重视学生的全面发展，同时也要“因地制宜”，要把品格的锤炼与学生的年级、年龄以及发育特点结合起来，以便做到完整、统一、有序，针对不同的阶段特征实施不同的教育方法，以通过训练，培养学生各种优秀的品格。
4.培养习惯
“习惯决定性格，性格决定命运”，为学生以后长远的发展打算，我们就要在学生小的时候培养他们的良好习惯。比如学生的学习、作息、锻炼、阅读、说话等各种习惯，还有思维拓展习惯以及观察事物习惯等等。小学语文课本中有很多的例子，我们要在教学的过程让学生多学习，在潜移默化的过程中培养他们的良好习惯。
二、创造环境，激发创新意识
1.精心营造宽松氛围
我们知道：“兴趣是最好的老师”，有了积极的学习兴趣，很多教育难题都可以一一解决。特别是在小学语文课上，活泼、民主、和谐的课堂气氛是引导学生进行创新学习以及创造力发挥的重要前提，好的环境能够激发学生的学习兴趣，所以我们要想方设法的为学生创造最好的课堂氛围，比如教师就要转变以往的“教师是学生的长辈”、“教师是高高在上的长者”、“严师出高徒”等观念，而是要把学生当做一个朋友，与学生和谐相处，把师生之间的矛盾对立面尽量隐蔽起来，而更多的关注其矛盾统一的一面。
2.巧妙创设创新情境
传统的教育理念就是“教师要教好，学生要学好”，教师是主动的教，学生是被动的学，在课堂上，教师处于一个主体地位，学生始终是教学中的客体。所以很多学生都有这样的想法：客随主便，老师让我干嘛我干嘛，老师让我做作业我就做，不让做我就不做，我这是听老师的指挥，学习纯粹处于一个被动的局面。教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面左耳进右耳出，教学很难达到预期的效果。特别是语文汉子知识的学习，比较枯燥，更容易让学生产生厌学的想法。新课改以来，要求教师转变之前的教育理念，要将学生放在课堂的主体地位，教师不再是教学的“指挥者”，而只是一个“引导者”，教学中把更多的自由权利放给了学生，教师要做好引导，而不是“强加”与“命令”。我们知道：求知的动力才是学生学习的根本动力，教师要做好学生求知欲望方面的引导，让学生主动的去求结果，去追根揭底，然后把“让我学”变为“我要学”。
三、多施技巧，发展创新思维
1.教学要巧妙引导
正所谓“教无定法，贵在得法”，教育是没有一套固定的教学法则的，但是只要我们用心发现，教学的过程中，处处都有对学生进行创新教育的入口。作为小学语文教师，我们不仅仅要给学生把知识讲清楚，而且也要善于引导，很多知识也要让他们自己去体会。比如《灰雀》一课。讲的是列宁、小男孩和灰雀之间的故事，文章在末尾的时候没有出现小男孩，只是提到灰雀还在公园里面，这只是一个结果，为什么会出现这个结果呢？我就引导学生进行思考，小男孩哪里去了？为什么第二天小男孩没有出现？如果你是小男孩你会怎么做呢？这样以来，不仅引发学生的思考，还是一个创造性的问题，对于学生的实际教育意义更强，也更容易达到文章的教育目的。
2.教学要要巧妙点拨
由于小学生的认知能力以及感悟能力有限，文章的内容他们刚开始可能无法理解，这就需要我们教师去点拨，去解释，比如在《我不能失信》一文中，有些学生可能对宋庆龄的做法表示无法理解：都没等到人，她还不生气，如果是我的话，一定要狠狠骂那人一顿。作为教师我们就要做好引导：对待朋友我们要充分的理解，可以站在他的位置上想一下，一个人讲话要算数，要遵守自己的诺言，这是必须具备的高尚品质，只有这样做，才能从小锻炼自己，以后才能做一番大事业。
四、鼓励实践，培养创新能力
学生创新能力的提高不是在课堂上认真听讲就能达到的，还需要我们引导学生主动的去动手、去实践。创新的过程其实就是一个实践中进一步优化、升级的过程。前面说过：小学语文是一个多元化的、开放性较强的教学科目，不同的学生对知识的掌握程度参差不齐，高低不一，如果能将学生学习的知识进行一次综合，正如“你有一个苹果，我有一个苹果，我俩换一下，我们还是各有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们换一下，我们就各有两个思想”，在教学的过程中，我们多引导学生交流心得、体会，对于他们创新能力的发展是大有裨益的。
参考文献:
[1]王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京：南京师范大学出版社，2002
[2]黄全明，陈树宝.小学语文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001
关键字：小学语文 创新 教学 经验
一、明确目标，做好创新准备
1.训练能力
小学语文的科目教学不仅仅关系到本阶段学生的成长过程，而且还关系到学生未来的发展，所以，在小学时期打好基础对以后的学业发展大有裨益。能力的培养是教育的根本目的。小小语文教育大纲规定：小学语文的教学目标主要是培养学生听、说、读、写等一些基本的语文基础能力，同时还要对学生的思想品德以及为人处事的能力进行简单的教育培养，同时也要发展学生的各种基本能力，培养学生形成良好的学习、生活习惯等。
2.陶冶情感
小学时期的学生大多处于童年时期，容易受外界的影响，自身情感发展又不健全，需要我们教师在日常的教学过程中多加引导。小学语文学科具有很强的思想性，也具有很强的教育性，大纲要求我们教师在教学的过程中要做到思想教育与文字教育的统一，不仅仅要教好基础的听说读写，还要教好对学生情感方面的培养。教育的根本目的就是教会学生为人之道，“文道统一”是语文教学的一条重要原则：以文悟道，用道显文，就是要把教书育人与传授知识以及思想教育、教人为人有机的结合起来。
3.锤炼品格
小学教育是学生学习、成长的基础階段，特别是小学语文，关系到学生基本知识、思想品德等多方面的教育内容，在教学的过程中，我们要重视学生的全面发展，同时也要“因地制宜”，要把品格的锤炼与学生的年级、年龄以及发育特点结合起来，以便做到完整、统一、有序，针对不同的阶段特征实施不同的教育方法，以通过训练，培养学生各种优秀的品格。
4.培养习惯
“习惯决定性格，性格决定命运”，为学生以后长远的发展打算，我们就要在学生小的时候培养他们的良好习惯。比如学生的学习、作息、锻炼、阅读、说话等各种习惯，还有思维拓展习惯以及观察事物习惯等等。小学语文课本中有很多的例子，我们要在教学的过程让学生多学习，在潜移默化的过程中培养他们的良好习惯。
二、创造环境，激发创新意识
1.精心营造宽松氛围
我们知道：“兴趣是最好的老师”，有了积极的学习兴趣，很多教育难题都可以一一解决。特别是在小学语文课上，活泼、民主、和谐的课堂气氛是引导学生进行创新学习以及创造力发挥的重要前提，好的环境能够激发学生的学习兴趣，所以我们要想方设法的为学生创造最好的课堂氛围，比如教师就要转变以往的“教师是学生的长辈”、“教师是高高在上的长者”、“严师出高徒”等观念，而是要把学生当做一个朋友，与学生和谐相处，把师生之间的矛盾对立面尽量隐蔽起来，而更多的关注其矛盾统一的一面。
2.巧妙创设创新情境
传统的教育理念就是“教师要教好，学生要学好”，教师是主动的教，学生是被动的学，在课堂上，教师处于一个主体地位，学生始终是教学中的客体。所以很多学生都有这样的想法：客随主便，老师让我干嘛我干嘛，老师让我做作业我就做，不让做我就不做，我这是听老师的指挥，学习纯粹处于一个被动的局面。教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面左耳进右耳出，教学很难达到预期的效果。特别是语文汉子知识的学习，比较枯燥，更容易让学生产生厌学的想法。新课改以来，要求教师转变之前的教育理念，要将学生放在课堂的主体地位，教师不再是教学的“指挥者”，而只是一个“引导者”，教学中把更多的自由权利放给了学生，教师要做好引导，而不是“强加”与“命令”。我们知道：求知的动力才是学生学习的根本动力，教师要做好学生求知欲望方面的引导，让学生主动的去求结果，去追根揭底，然后把“让我学”变为“我要学”。
三、多施技巧，发展创新思维
1.教学要巧妙引导
正所谓“教无定法，贵在得法”，教育是没有一套固定的教学法则的，但是只要我们用心发现，教学的过程中，处处都有对学生进行创新教育的入口。作为小学语文教师，我们不仅仅要给学生把知识讲清楚，而且也要善于引导，很多知识也要让他们自己去体会。比如《灰雀》一课。讲的是列宁、小男孩和灰雀之间的故事，文章在末尾的时候没有出现小男孩，只是提到灰雀还在公园里面，这只是一个结果，为什么会出现这个结果呢？我就引导学生进行思考，小男孩哪里去了？为什么第二天小男孩没有出现？如果你是小男孩你会怎么做呢？这样以来，不仅引发学生的思考，还是一个创造性的问题，对于学生的实际教育意义更强，也更容易达到文章的教育目的。
2.教学要要巧妙点拨
由于小学生的认知能力以及感悟能力有限，文章的内容他们刚开始可能无法理解，这就需要我们教师去点拨，去解释，比如在《我不能失信》一文中，有些学生可能对宋庆龄的做法表示无法理解：都没等到人，她还不生气，如果是我的话，一定要狠狠骂那人一顿。作为教师我们就要做好引导：对待朋友我们要充分的理解，可以站在他的位置上想一下，一个人讲话要算数，要遵守自己的诺言，这是必须具备的高尚品质，只有这样做，才能从小锻炼自己，以后才能做一番大事业。
四、鼓励实践，培养创新能力
学生创新能力的提高不是在课堂上认真听讲就能达到的，还需要我们引导学生主动的去动手、去实践。创新的过程其实就是一个实践中进一步优化、升级的过程。前面说过：小学语文是一个多元化的、开放性较强的教学科目，不同的学生对知识的掌握程度参差不齐，高低不一，如果能将学生学习的知识进行一次综合，正如“你有一个苹果，我有一个苹果，我俩换一下，我们还是各有一个苹果；你有一个思想，我有一个思想，我们换一下，我们就各有两个思想”，在教学的过程中，我们多引导学生交流心得、体会，对于他们创新能力的发展是大有裨益的。
参考文献:
[1]王铁军.中小学教育科学研究与应用.南京：南京师范大学出版社，2002
[2]黄全明，陈树宝.小学语文教育科研.杭州：浙江教育出版社，2001