【摘 要】
：
现阶段,随着社会经济的不断发展,人们对教育的重视程度也逐步提高.在教学过程中,语文核心素养的培养实现教学目标的重要指标.在语文核心素养的培养过程中,要不断提高学生的意识,要让学生从心里认为它是重要的.语文核心素养的培养是整个教学任务的基础,为其他学科的发展提供了良好的基础和前提.因此教师要重视语文核心素养培养,注重学生语文能力的提升.基于此,本文对阅读教学中培养初中生语文核心素养的实践进行研究,以期为相关研究提供参考.
【机 构】
：
环县虎洞镇初级中学,甘肃 庆阳 745715
论文部分内容阅读
现阶段,随着社会经济的不断发展,人们对教育的重视程度也逐步提高.在教学过程中,语文核心素养的培养实现教学目标的重要指标.在语文核心素养的培养过程中,要不断提高学生的意识,要让学生从心里认为它是重要的.语文核心素养的培养是整个教学任务的基础,为其他学科的发展提供了良好的基础和前提.因此教师要重视语文核心素养培养,注重学生语文能力的提升.基于此,本文对阅读教学中培养初中生语文核心素养的实践进行研究,以期为相关研究提供参考.
其他文献
听、说、读、写在语文教学中是缺一不可的,而衡量学生综合能力高低的重要标准就是阅读教学质量的高低.阅读不仅能拓宽学生的视野,还能积累写作素材.语文阅读活动的开展,一方面使学生的口语表达能力得到锻炼,另一方面使学生的语文能力得到了提高.因此,语文教师在进行教学时,需要与阅读教学情况相结合,积极创新教学方法,以此激发学生潜在的阅读意识,达到强化学生自主阅读能力的目的.
有效思辨,关键在于找到具有生发性和整合性的“问题”,以“问题”切入作品,以“问题解决”来引导和推动整本书的理解和思辨.当下,思辨课已经在小学语文课堂落地,那么,对于小学中低年级学生来说,怎样的“问题”才能指引学生深入地思辨?“问题”如何设计才能引导学生真实、自然地思辨?以下以《稻草人》阅读思辨课为例,浅谈几点看法.
初中语文教学不能拘泥于“为阅读而阅读”的模块化教学方法,而应在读写结合中积极探究以读为媒、以写为介的读写共生体系的建构和发展.为此,初中语文读写结合教学,需要充分解决目标不明确、方法指导不到位等问题,将读写结合作为一种科学、严谨、系统的教学方法有效运用到教学中,让学生在读中学,学中写,写中读.
统编版教材编选的写景类课文语言优美,结构严谨,意境深远,具有丰富的诗意内涵和独到的美学价值.教学这一类课文,教师须从写景类文本的语言之美、意蕴之美和结构之美的不同维度,开掘出丰富而独特的价值点,从诗意的视角推动学生言语实践能力的生长.
随文练笔是随着课文的学习,随机练习写作,可以很好地进行读写结合,提高学生的写作能力、阅读理解能力.随文练笔要注意采用多种形式,比如仿写式、改写式、续写式、想象式、联想式等.同时要采取相应的策略,如巧提要求、巧选时机、巧设次数、巧求实效、巧作评价等,确保随文练笔的有效性.
拼音教学是语文教学的基础,拼音学习是小学生语文学习的出发点.看起来很简单的拼音学习,对于相当一部分学生而言,其实都有着不小的挑战.认识这个挑战的存在,对于小学语文教师来说非常重要.只有认识到这一点,才能将教学的出发点真正确定在学生的认知基础之上.在传统的拼音教学当中,往往采用的都是一种模仿的教学方式,也就是让学生跟着教师的读和写去进行形式的模仿.
随着新课程改革的不断推进,初中阶段的语文教学也发生了很大的变化,传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求,教师若想要让学生能够积极主动地参与到课堂中来,并且得到全面发展,就要尝试去构建趣味的初中语文课堂.教师首先就要营造一个轻松愉快的课堂氛围,让学生放松身心,然后尝试使用情境教学以及制定分层学习目标的方法,让更多的学生主动参与到课堂中.值得注意的是,多媒体的出现给学生提供了更加简单且趣味性的学习方式,帮助学生摆脱学习上的无聊,在语文的学习中感受到更多的趣味性.
习作教学序列化不仅适应了语文教学的实际需求,更是在尊重学生自主权的前提下,遵循了学生的身心发展规律.任何语文知识的获得都不可能一蹴而就,写作能力的提升更需要一步一个脚印地稳扎稳打.这些都体现了序列性在教学中的重要作用,也凸显出用序列化指导习作教学的必要.随着部编教材的投入使用,习作教学也在不同程度上发生着变革,作为学生获得写作能力最重要的途径,课堂是激活学生写作思维的主要媒介.因此,在常态化的写作教学中,依托序列化写作组织好课堂教学,才能切实提升学生的语文写作素养.
教育家苏霍姆林斯基说:“从儿童进学校的第一天起,就要善于看到并不断巩固和发展他们身上的好东西.”那如何看到呢?孩子的世界是纵深的,我们并不能像放眼平面那样看到一切.这里所说的“看到”是融入之后对生命本然的真正体会,也是随类应化后施以适切之教化的真挚情怀.作为语文教师要理解透彻“看到”的内涵,用孩子的语言和视角教学,并融入他们的世界以消除教学的痕迹,这正是小学语文教学的艺术性体现.
在作文的实际教学中,教师要帮助学生摆脱“作文难,难作文”的窘境,要让学生“有话可说,有话可写”,必须引导学生仔细观察、大胆想象、自由表达.让学生观察生活、体验生活、主动融入社会,把生活中的点滴记录下来;培养学生的想象能力,让学生充满各种幻想,打开学生想象的闸门;鼓励学生自由表达,激发学生自由表达方式,写出自己独特感受,体现学生鲜明个性特点.培养学生的语文素养有利于提高学生写作能力,为学生的发展打下坚实的基础.