1.体育教师应成为“健康第一、终身体育”的传播者和倡导者
　　
　　“健康第一”是新课程的教育理念，体育教师首先要充分理解其中的真正含义。例如，高中体育与健康课程是以促进学生身体，心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，力图构建技能、认知、情感、行为等有机结合的课程结构，融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识，技能和方法，关注学生健康意识和良好生活方式的形成，掌握这其中相关的理论知识和技能并授之于学生，同时与学生共同提高成为其倡导者，完善教师自身终身体育意识，加强健康、健心的先进理念，并倡导健康第一，终身体育的运动目标，构建新型和谐的师生关系。
　　
　　2.体育教师应成为课程目标的教育者
　　
　　教师要从教练员变成促进学生全面发展的教育者，对高中生科学人生观、价值观形成，相互协作，团队精神，体育运动中蕴藏的真善美，尊重学生个性发展，让学生在教学中充分体验主体性、运动性和创造性。力图使每个学生能不同程度地得到发展，特别要使学生全面和谐发挥，包括意识、道德、情感、态度、价值观等，使学生学会与人交往，充分发挥高中体育与健康课程良好的心理品质、团队合作等健康素养。例如，运动技能领域设定掌握运动创伤和紧急情况下需要的一种正确的心态和科学救治方法，如发生意外损伤，观察损伤部位，无损伤可冷敷，抬高上肢等，送医院检查治疗的简易治疗方法。
　　
　　3.体育教师应成为课程内容设定的开发者
　　
　　教师要大胆改革，体现课程的时代性。在课程内容方面，重视改造传统项目和引入新兴运动项目，如轮滑、街舞、塑身，这些适应时代要求有利于为学生终身发展奠定基础的体育与健康基础知识。在教学领域方面，力求改变单一的灌输教学方法，改变过去强调讲解示范的教学形式，创设有利于学生全员参与，乐于探究，勇于实践的良好教学氛围。例如，高中塑身运动，女生喜欢，那么就要求教师从实际出发，确定健身操，呼吸操等具有时代特色项目。
　　
　　4.教师应成为学生学习的帮助和合作者
　　
　　高中体育与健康课程根据高中学生心理、生理日趋成熟的特点，十分关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习，探究学习和合作学习的能力。例如，与学生一起讨论探究街舞动作，学生接受能力强，自编能力强，但从运动规律，防止损伤原理都需要教师给予帮助，这种合作、帮助、共同提高的新型师生关系必须建立。又如，五人制足球比赛，趣味性强，学生喜欢，个别球技比教师都出色，但教师与学生共同参与、传授技战术的合理应用，裁判法的科学分析，以达到师生互动、合作感受运动的乐趣，同时培养学生运动特长，增进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。（作者单位 西安市第四十八中学）责任编辑 丁洪刚