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21世纪，是计算机普及的时代，多媒体教学已经成为现在课堂教学不可缺少的一部分。多媒体教学在初中物理课堂的合理应用，可以培养学生的学习兴趣，渲染课堂气氛，对于培养学生的创新思维能力起到举足轻重的作用。多媒体计算机以其强大的功能，可以创设生动有趣的学习情境；加强物理实验教学的直观性，变不可能为可能；拓展了教材，贴近了实际生活；极大的增大了课堂的容量，提高学习的效率。但是，我们在享受多媒体的使用给我们带来优秀教学成果的同时，一定不要忽视——常规教学也有其特点和优点，不能从一个极端走向另一个极端。 本文结合我多年来的教学实践，就多媒体在初中物理教学中应用的优势和应用中应注意的一些问题进行探讨交流。
一、多媒体教学的优势
（1）能够营造宽松的课堂氛围，更好的激发学生学习的兴趣，让课堂变得高效。传统的教学模式是“一根粉笔，一张黑板，一张嘴”，这样时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，长此下去势必会导致一部分学生产生厌学的情绪。多媒体技术引入物理课堂，改变了传统单一的教学方式，采用多媒体教学，内容更加的形象直观，让学生在充分感知的基础上，实现视、听、思的有机结合，从而使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。例如在讲解《牛顿第一定律》中惯性的危害时，可以使用多媒体播放大货车和小轿车发生车祸的视频，通过观看视频学生不仅仅知道了惯性确实和物体的质量有关，还体会到了惯性大所带来的危害；这样比我们传统的说教更具用说服力，而且也极大的激励了学生学习物理的兴趣，起到了事半功倍的效果。
（2）利用多媒体可与实验相结合促进课堂教学。验是物理学科的基础，也是实验引探法实施的前提，其重要意义无容置疑。然而传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾；比如：测量大气压强的实验；此实验水银是有毒的，无法演示；我们可以借助多媒体来演示；这样既可以让学生更好的体验大气压是怎么测量的，也可以对学生进行情感教育，让学生知道物理学家的不易，激励学生更好的去学习物理。
（3）利用信息手段归纳整理知识，加深学生对知识的理解应用。在平时的复习课中由于涉及的内容较多，学生不容易把其知识条理化。老师一味地去讲既费时又费力，如果用多媒体将知识以表格或提纲的形式展现出来，这样能唤起学生回忆，使知识系统化，而且锻炼了学生的思维能力。又如传统的复习课是教师边讲边板书，往往耽误许多课堂时间，还会打断学生思路，不能很好达到预期效果。如果将知识结构制作成课件，复习时边将边展示，及时帮助学生归纳和总结所学的知识，在头脑中形成知识网络，使知识更加的系统化、结构化。
（4）能夠拓展教材，贴近生活。初中物理由于学科特点，章节间知识相对联系性较强，并且与实际生活联系密切；教学中运用多媒体技术展示与生活中与物理知识密切相关的资料或实例，这样更好的让学生理解物理知识的奥秘，也体现了“物理来源于生活服务于生活”的理念。例如：学习物态变化这一章时，可以将生活中的“雪、雾、露水、窗花、雾凇、冰”等例子以图片的形式展示出来，让学生来辨别是什么物态变化，这会使学生更好的理解六种物态变化的概念。
（5）运用多媒体计算机辅助教学，可以提高教师自身的素质。教师要想利用多媒体教学就必须能熟练驾驭计算机，这样也就是强化了教师操作计算机的能力；能够熟练的操作计算机也会让学生对老师产生敬慕感，学生会更加“亲其师，信其道”。新教育下的教师要是不会操作计算机势必会被社会所淘汰。
二、在物理教学中应用多媒体时应该注意的事项
（1）不要过于依赖多媒体。多媒体教学效果再好，也只是我们教学的辅助工具；在教学中是否使用多媒体，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥媒体作用，达到最优教学效果为宗旨，来选择使用。尽管计算机模拟可以带给人更加强烈的视听刺激，更为细腻的物理过程，更加直观的结果分析，但它不具有实物实验带给人的真实空间感、实验可信度，以及在实验过程中师生的情感交流。
（2）多媒体课件张数不宜过多，内容也不应过于花哨。有时候课件张数或动画制作过多，声音配得过多，整个教学活动看上去像是在看动画片，或是做电脑游戏。这样反而很容易分散学生的注意力，让学生在非重点的内容上缠绵和徘徊，而漏过了重要知识的体验感知和学习。所以在制作课件时，对声音、图像不必一味求多，而应根据实际需要，只要能说明问题就可以，特别是动画不易过多，选择音乐尽可能用一些轻音乐，背景和颜色要柔和的，不能用刺激性太强的音乐和背景。要使我们的课件做的既能产生浓厚的兴趣又能把学生的注意力始终吸引课堂上来。
总之，要将传统的教学方法与多媒体辅助教学有机结合，适时而用、取长补短，使物理实验课教学达到最优化。在课堂教学中引入并合理使用多媒体课件教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展，全面提高教育教学质量。通过多媒体教学与物理课程教学的整合，激发学生对物理学科的学习兴趣， 提高学生的实验理解能力、动手能力，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。
一、多媒体教学的优势
（1）能够营造宽松的课堂氛围，更好的激发学生学习的兴趣，让课堂变得高效。传统的教学模式是“一根粉笔，一张黑板，一张嘴”，这样时间长了学生听起来枯燥、乏味、注意力不集中，学习效率低下，长此下去势必会导致一部分学生产生厌学的情绪。多媒体技术引入物理课堂，改变了传统单一的教学方式，采用多媒体教学，内容更加的形象直观，让学生在充分感知的基础上，实现视、听、思的有机结合，从而使知识多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，这样既活跃了课堂气氛，又大大提高了课堂效率。例如在讲解《牛顿第一定律》中惯性的危害时，可以使用多媒体播放大货车和小轿车发生车祸的视频，通过观看视频学生不仅仅知道了惯性确实和物体的质量有关，还体会到了惯性大所带来的危害；这样比我们传统的说教更具用说服力，而且也极大的激励了学生学习物理的兴趣，起到了事半功倍的效果。
（2）利用多媒体可与实验相结合促进课堂教学。验是物理学科的基础，也是实验引探法实施的前提，其重要意义无容置疑。然而传统的课堂演示实验存在着一些不易克服的矛盾；比如：测量大气压强的实验；此实验水银是有毒的，无法演示；我们可以借助多媒体来演示；这样既可以让学生更好的体验大气压是怎么测量的，也可以对学生进行情感教育，让学生知道物理学家的不易，激励学生更好的去学习物理。
（3）利用信息手段归纳整理知识，加深学生对知识的理解应用。在平时的复习课中由于涉及的内容较多，学生不容易把其知识条理化。老师一味地去讲既费时又费力，如果用多媒体将知识以表格或提纲的形式展现出来，这样能唤起学生回忆，使知识系统化，而且锻炼了学生的思维能力。又如传统的复习课是教师边讲边板书，往往耽误许多课堂时间，还会打断学生思路，不能很好达到预期效果。如果将知识结构制作成课件，复习时边将边展示，及时帮助学生归纳和总结所学的知识，在头脑中形成知识网络，使知识更加的系统化、结构化。
（4）能夠拓展教材，贴近生活。初中物理由于学科特点，章节间知识相对联系性较强，并且与实际生活联系密切；教学中运用多媒体技术展示与生活中与物理知识密切相关的资料或实例，这样更好的让学生理解物理知识的奥秘，也体现了“物理来源于生活服务于生活”的理念。例如：学习物态变化这一章时，可以将生活中的“雪、雾、露水、窗花、雾凇、冰”等例子以图片的形式展示出来，让学生来辨别是什么物态变化，这会使学生更好的理解六种物态变化的概念。
（5）运用多媒体计算机辅助教学，可以提高教师自身的素质。教师要想利用多媒体教学就必须能熟练驾驭计算机，这样也就是强化了教师操作计算机的能力；能够熟练的操作计算机也会让学生对老师产生敬慕感，学生会更加“亲其师，信其道”。新教育下的教师要是不会操作计算机势必会被社会所淘汰。
二、在物理教学中应用多媒体时应该注意的事项
（1）不要过于依赖多媒体。多媒体教学效果再好，也只是我们教学的辅助工具；在教学中是否使用多媒体，应完全取决于教学需求，应以服务教学为出发点，以最大功效发挥媒体作用，达到最优教学效果为宗旨，来选择使用。尽管计算机模拟可以带给人更加强烈的视听刺激，更为细腻的物理过程，更加直观的结果分析，但它不具有实物实验带给人的真实空间感、实验可信度，以及在实验过程中师生的情感交流。
（2）多媒体课件张数不宜过多，内容也不应过于花哨。有时候课件张数或动画制作过多，声音配得过多，整个教学活动看上去像是在看动画片，或是做电脑游戏。这样反而很容易分散学生的注意力，让学生在非重点的内容上缠绵和徘徊，而漏过了重要知识的体验感知和学习。所以在制作课件时，对声音、图像不必一味求多，而应根据实际需要，只要能说明问题就可以，特别是动画不易过多，选择音乐尽可能用一些轻音乐，背景和颜色要柔和的，不能用刺激性太强的音乐和背景。要使我们的课件做的既能产生浓厚的兴趣又能把学生的注意力始终吸引课堂上来。
总之，要将传统的教学方法与多媒体辅助教学有机结合，适时而用、取长补短，使物理实验课教学达到最优化。在课堂教学中引入并合理使用多媒体课件教学，将不仅是促进教学手段的变革，同时还必将促进关于教材的观念与形式、教学方法与课堂教学结构的变革，进而促进教学思想和教学理论的改革与发展，全面提高教育教学质量。通过多媒体教学与物理课程教学的整合，激发学生对物理学科的学习兴趣， 提高学生的实验理解能力、动手能力，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，使学生在课堂上接受和掌握更多的知识，提高物理课堂教学的效率。