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如何使自己的管理鲜活,跟上时代,促进学校的发展?结合自己十几年的校长管理经验,我深得必须做到以下几个方面:
一、集思广益
管理,不是一个人的事,校长要有“全员管理”的意识,学校的每一个人都是管理者,不仅老师是,学生也是,要让全体师生都为学校的发展出力、出智慧、作贡献。其实,教师多有自己的管理好点子,有自己的长处和强项,校长可以通过发动教师为学校的发展献计,调动广大教师参与学校管理的意识,让自己“兼听”;通过对学生进行问卷调查,使自己及时把握学生的思想状况,了解学校教学和教育中存在的问题,让自己的工作有方向,提高工作效率。
二、走进课堂
校长应该走进课堂,多听教师的课,了解学生的学习情况,得到第一手资料,明了学校管理措施的得失。今年我随意听了一些教师的课,就在听课中发现了一些细节问题,其实教学成功的关键就在于细节上。如一位教师让学生把“默写本”拿出来默写,我课后一统计,全班只有一半人有默写本。是什么原因使一部分学生没能按照老师的要求去做?是教师的教学管理和检查不细致,没有注意到“有布置就有检查”的细节。
真理来自于实践,实践出真知。作为校长,应该深入教学第一线去了解教师的真实教学情况,这样才有管理的发言权,才是真正的内行。校长就是拿着旗子走在教师队伍前面的人。
三、换位思考
校长要多为教师的切身利益着想,想教师之所想,急教师之所急,为教师开展正常的教学活动提供帮助,解除后顾之忧,使每一名教职工都能在自己的岗位上为学校作贡献。如果校长为每一位教师提供展示自己价值的舞台,为每一位教师的发展做好服务,让每一位教师都能在促进学校发展的同时也造就自己的成长,学校里的优秀教师就会多起来,这也反映了管理的成功,成就了校长的成功。
四、宽容个性
在管理中,需要管理的多是个性教师的行为,有个性才有生机,没有个性就没有生机,就没有活力。管理的误区多是走中庸之道,这样的管理没有活鲜可言,也没有什么成绩可谈。校长要想有所作为,就必须使自己有教育家的意识,有成为改革家和学者型校长的意识,在不断学习和管理探索中成就自己、发展学校、成就学生。宽容的胸怀,也是校长走向教育家的一个要素。
五、知人善任
管理者总用老眼光去看人,就可能会扼杀人才,校长尤其要摆脱“说你行不行也行,说你不行行也不行”的霸道意识,要“唯才是用”,公正地挖掘和发现教师队伍中的人才,让每一位教师身上的“金子”都能够发出耀眼的光芒。当教师工作出现问题时,校长要有宽容之心,不一棍子把人打死。有时校长需要以逆向思维和反向思维去接纳教师的不足,然后再慢慢地帮助教师改变自己的不足。
管理者就是要打造优秀的群体,就是要使自己手下的“兵”个个成为“精兵强将”,而不是“虾兵蟹将”,点燃教师心中“不想当将军的士兵不是好士兵”的欲望和追求,让每一名教师都有成为“元帅和将军”的机会和可能,而不是害怕教师超过自己。有超过自己的教师,也说明自己管理能力强。
管理要善于把自己的权力分流出去。要知道权力是一把双刃剑——一刃是权益,一刃是职责。校长在具体的工作中不要说“这件事我说了算”,不要吃饭在前,吃苦在后,否则,当你承担职责时是要“吃不了兜着走”的。校长不妨把财政权放给总务处,把教育科研交给教科室,把具体工作分配给副校长,并指明各处室的权益和职责。这样校长可能经费支出难了,行政决策难了,业务安排难了,感到“事不由人”了,但是相应的,行为正确了,工作高效了,校长不是最大的获益者吗?
《菜根谭》中有一句话:“嚼得菜根,百事可为。”校长要把学校管好,不妨有嚼菜根的吃“苦”精神。
六、相互监督
a校长在管理中难免会遇到难缠的老师、家长,他们用放大镜来查找校长的工作缺陷,如果校长遮遮掩掩,反而会引起他们的猜疑。校长不妨建立一些民间组织,如教代会代表团、家长委员会、学校行政监督小组……吸引他们去参加,发挥他们放大镜的功能,去寻找学校行政组织的缺陷,透视学校教育工作的不足。这样做可能会影响学校工作的顺畅性,可能给人以一种“受制于人”的痛苦,但是能改变“敌人”暗中放箭、无所顾忌的“工作状态”,形成有话明说、有理明讲的“正当行为”,也能减少令校长头痛的人民来信。
(作者单位:427000 湖南省张家界市永定区沅古坪镇中学)
一、集思广益
管理,不是一个人的事,校长要有“全员管理”的意识,学校的每一个人都是管理者,不仅老师是,学生也是,要让全体师生都为学校的发展出力、出智慧、作贡献。其实,教师多有自己的管理好点子,有自己的长处和强项,校长可以通过发动教师为学校的发展献计,调动广大教师参与学校管理的意识,让自己“兼听”;通过对学生进行问卷调查,使自己及时把握学生的思想状况,了解学校教学和教育中存在的问题,让自己的工作有方向,提高工作效率。
二、走进课堂
校长应该走进课堂,多听教师的课,了解学生的学习情况,得到第一手资料,明了学校管理措施的得失。今年我随意听了一些教师的课,就在听课中发现了一些细节问题,其实教学成功的关键就在于细节上。如一位教师让学生把“默写本”拿出来默写,我课后一统计,全班只有一半人有默写本。是什么原因使一部分学生没能按照老师的要求去做?是教师的教学管理和检查不细致,没有注意到“有布置就有检查”的细节。
真理来自于实践,实践出真知。作为校长,应该深入教学第一线去了解教师的真实教学情况,这样才有管理的发言权,才是真正的内行。校长就是拿着旗子走在教师队伍前面的人。
三、换位思考
校长要多为教师的切身利益着想,想教师之所想,急教师之所急,为教师开展正常的教学活动提供帮助,解除后顾之忧,使每一名教职工都能在自己的岗位上为学校作贡献。如果校长为每一位教师提供展示自己价值的舞台,为每一位教师的发展做好服务,让每一位教师都能在促进学校发展的同时也造就自己的成长,学校里的优秀教师就会多起来,这也反映了管理的成功,成就了校长的成功。
四、宽容个性
在管理中,需要管理的多是个性教师的行为,有个性才有生机,没有个性就没有生机,就没有活力。管理的误区多是走中庸之道,这样的管理没有活鲜可言,也没有什么成绩可谈。校长要想有所作为,就必须使自己有教育家的意识,有成为改革家和学者型校长的意识,在不断学习和管理探索中成就自己、发展学校、成就学生。宽容的胸怀,也是校长走向教育家的一个要素。
五、知人善任
管理者总用老眼光去看人,就可能会扼杀人才,校长尤其要摆脱“说你行不行也行,说你不行行也不行”的霸道意识,要“唯才是用”,公正地挖掘和发现教师队伍中的人才,让每一位教师身上的“金子”都能够发出耀眼的光芒。当教师工作出现问题时,校长要有宽容之心,不一棍子把人打死。有时校长需要以逆向思维和反向思维去接纳教师的不足,然后再慢慢地帮助教师改变自己的不足。
管理者就是要打造优秀的群体,就是要使自己手下的“兵”个个成为“精兵强将”,而不是“虾兵蟹将”,点燃教师心中“不想当将军的士兵不是好士兵”的欲望和追求,让每一名教师都有成为“元帅和将军”的机会和可能,而不是害怕教师超过自己。有超过自己的教师,也说明自己管理能力强。
管理要善于把自己的权力分流出去。要知道权力是一把双刃剑——一刃是权益,一刃是职责。校长在具体的工作中不要说“这件事我说了算”,不要吃饭在前,吃苦在后,否则,当你承担职责时是要“吃不了兜着走”的。校长不妨把财政权放给总务处,把教育科研交给教科室,把具体工作分配给副校长,并指明各处室的权益和职责。这样校长可能经费支出难了,行政决策难了,业务安排难了,感到“事不由人”了,但是相应的,行为正确了,工作高效了,校长不是最大的获益者吗?
《菜根谭》中有一句话:“嚼得菜根,百事可为。”校长要把学校管好,不妨有嚼菜根的吃“苦”精神。
六、相互监督
a校长在管理中难免会遇到难缠的老师、家长,他们用放大镜来查找校长的工作缺陷,如果校长遮遮掩掩,反而会引起他们的猜疑。校长不妨建立一些民间组织,如教代会代表团、家长委员会、学校行政监督小组……吸引他们去参加,发挥他们放大镜的功能,去寻找学校行政组织的缺陷,透视学校教育工作的不足。这样做可能会影响学校工作的顺畅性,可能给人以一种“受制于人”的痛苦,但是能改变“敌人”暗中放箭、无所顾忌的“工作状态”,形成有话明说、有理明讲的“正当行为”,也能减少令校长头痛的人民来信。
(作者单位:427000 湖南省张家界市永定区沅古坪镇中学)