【摘 要】
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八年级下册的《社戏》,节选自鲁迅的小说集《呐喊》,删去了原文中两次在北京戏园看京戏的经历,保留了童年时在平桥村看社戏的内容.单元导读有这样的语句——“本单元的课文,或表现各地风土人情,或展示传统文化习俗”.在实际教学中,很多教师往往把教学重点放在了劳动人民的质朴、勤劳、热情无私上,而从完整版的《社戏》和鲁迅写作的时代背景出发,在教学《社戏》时,我们应该有更全面、更理性的认识.笔者从叙事节奏分析《社戏》的叙事特点,希望为《社戏》的教学提供一些有益的思考.
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八年级下册的《社戏》,节选自鲁迅的小说集《呐喊》,删去了原文中两次在北京戏园看京戏的经历,保留了童年时在平桥村看社戏的内容.单元导读有这样的语句——“本单元的课文,或表现各地风土人情,或展示传统文化习俗”.在实际教学中,很多教师往往把教学重点放在了劳动人民的质朴、勤劳、热情无私上,而从完整版的《社戏》和鲁迅写作的时代背景出发,在教学《社戏》时,我们应该有更全面、更理性的认识.笔者从叙事节奏分析《社戏》的叙事特点,希望为《社戏》的教学提供一些有益的思考.
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曾经,有人问世界首富比尔·盖茨:“世间还有没有人比你更富有?”rn比尔·盖茨答:“有啊!有一个人就比我富有.”rn然后他说了个故事——rn当年我还没有钱,也没有名.我在纽约机场碰到一个卖报纸的小贩.
在小学语文四年级下册第三单元的教材编排中,第一次集中呈现了四位诗人所作的现代诗.作为一个综合性学习的特殊单元,教师应立足于大单元的视角对其进行教学研究.在我看来,现代诗歌大单元教学研究需要关注以下三个方面:一是诗歌文体的特点,二是大单元语文要素及编写意图,三是大单元教学的具体建议.
谈听课rn别当听课习以为常,训练场上会有黑马奔出;别说家门口水塘早知深浅,办公室里也会异军突起.rn去听别人的课,别人来听你的课,来来往往,年复一年,旨在教研花开果结,教师桑蚕化蝶.rn听课,捧着昨天的梦想,去寻找明天的太阳.一节节课,让你一步步抵达想去的地方.
问题1:学生习作究竟有没有所谓的写作方法?很多教师提出“教学生写作方法”,您是怎么看待这个问题的?rn就作文教学而言,“写作方法”是个很模糊的概念.rn我们先谈一个问题:“思维”能不能教?我认为“思维”没法教,也没有办法训练.如果“思维”能训练,结果会是什么?结果会导致教出“同一规格的人”.所以,我认为“教学生写作方法”,可能经不起细究.教师本人可能会有一些写作路径,但作文教学有没有系统的“写作方法”可教?可能没有.比如怎样描写,教师可以点拨,可以用实例启发,但是具体怎样“教描写”—— 教师只有一些可提供
一、初读课文,读通故事rn师:同学们,这路边的李子随手可摘,王戎为何不取?自由读读课文,注意读准字音.rn(生读课文)rn师:读文言文既要读准字音,也要注意停顿.要在“谁做什么”“谁怎么样”的“谁”后面停顿,(出示:王戎/七岁、诸儿/竞走取之、人/问之)看看这几句话,谁来读?
第一课时rn一、猜谜语,引新课rn1.出示谜语:小小游泳家,说话呱呱呱.小时没有腿,长大没尾巴.rn2.看图说话:说说青蛙长什么样子.(引导学生表述:青蛙穿着绿绿的衣裳,有一双圆圆的大眼睛和一张大大的嘴巴,真可爱!
一、出示“美”字,拓展选材rn师:我们这次作文的要求是“围绕中心意思写”.在写作文之前,我们先玩儿个游戏好不好?这个游戏就叫作“真心话”.(生接“大冒险”)暂时没有“大冒险”,只讲真心话,你能做到讲真心话就可以了.(出示“美”字),看到这个字,你马上就想到了什么?
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三年级下册中的《燕子》一文,是郑振铎先生的一篇状物散文.写景状物散文的解读应从三个层面入手:一是内容形象层,包括描写对象及其特征、内容整合与画面还原;二是情感内涵层,主要阐释作者通过文字表达出的情感内涵;三是描写技巧层,主要揭示作者景物描写的技巧.前两个层次聚焦文本内容阐释,重点关注文本“写什么”,第三个层次关注文章建构方式,即“怎么写”.