【摘 要】
：
[摘要] 目的 本研究将新置钉方式与常规置钉方式作比较，为新置钉方式的应用提供依据。 方法 收集我院2018年12月至2019年12月我院收住的胸腰椎骨折手术患者57例，分为常规置钉组和新置钉组，两组为同一批患者，常规置钉组依次置入一侧椎弓根钉、固定棒、尾帽连接，之后再依次置入另一侧直至拧紧。新置钉组在常规置钉结束后，按照常规置钉顺序再拧一次原本已经拧紧的双侧螺钉尾帽。比较两种置钉方式结束后尚可进
论文部分内容阅读
[摘要] 目的 本研究将新置钉方式与常规置钉方式作比较，为新置钉方式的应用提供依据。 方法 收集我院2018年12月至2019年12月我院收住的胸腰椎骨折手术患者57例，分为常规置钉组和新置钉组，两组为同一批患者，常规置钉组依次置入一侧椎弓根钉、固定棒、尾帽连接，之后再依次置入另一侧直至拧紧。新置钉组在常规置钉结束后，按照常规置钉顺序再拧一次原本已经拧紧的双侧螺钉尾帽。比较两种置钉方式结束后尚可进一步拧紧的松动螺钉数量及松动率。 结果 常规置钉方式结束后有91侧的螺钉松动，可进一步拧紧，松动率为79.82%，新置钉方式结束后有2侧的螺钉松动，松动率为1.75%，两组松动侧数和松动率比较，差异有统计学意义（P
其他文献
【摘 要】以促进学生成长型思维发展为目标，根据道德与法治教育的学科特征，依据相关的理论和教学实践进行了探索，尝试通过“四问”激发学生学习的积极性、主动性、探索性和创新性。 【关键词】道德与法治教学;成长型思维;“四问”;课堂教学策略 【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）75-0054-03 【作者简介】周红梅，江苏省泰州市康和实验中学（江苏
【摘 要】在我们习以为常的课堂教学中，学习究竟有没有真正发生？本文选取如皋市第一中学祝存建老师所展示的“基本不等式”一课进行探讨。“让学习真正发生”需要我们将课堂教学的评价指标从聚焦教师的教学行为，转变为聚焦学生的学习行为，并从学生的学习效能出发，评价教师的教学效能。“让学习真正发生”启示我们不仅仅去上一堂高效能的课，更要努力去上一堂有价值的课。一堂高效能的课往往让我们的目光局限在这节课的知识目标
【摘 要】初中思想品德课作为义务教育阶段一门以促进学生思想品德发展为根本目的的综合性课程，担负着培育学生核心素养的重任。在教学实践中，教师可通过科学编制教学目标、激发学生主体参与、发掘传统思想文化、探索有效评价方式等来探索学生核心素养的培育。 【关键词】初中思想品德；课堂教学；核心素养培育 【中图分类号】G633.2 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2017）35-0052-
【关键词】校本课程;文化推介;课程建设 【中图分类号】G633.4 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2019）59-0025-04 【作者简介】韩炳华，江苏省邗江中学（江苏扬州，225009）课程发展指导中心主任，正高级教师，江苏省特级教师，“江苏人民教育家培养工程”培养对象。一、课程开发依据 《普通高中英语课程标准（2003年版）》首次明确将“文化意识”同“语言知识、语言
【编者按】分科教学便于教学实施与评价，但是割断了知识的整体性与联系性。而融通教育则以促进“人的全面发展”为宗旨，多维度促进学生对各科知识的融会贯通，从而形成立体化的知能体系。南京市鼓楼实验中学以江苏省基础教育前瞻性教学改革实验项目“中国古典诗歌融通教育课程的实践项目研究”及江苏省教育科学“十三五”规划立项课题“中学阶段融通教育课程的实践研究”为研究立足点，以中国古典诗歌为载体，把诗歌与其他学科领域
【摘 要】教学立意是一节课的灵魂，本文以《解放战争》为例，从研析课标，紧扣历史发展趋势，宏观建构；大胆取舍，围绕立意甄选史料，见微知著；授之以渔，提供角度拓展思维，以史明智等三个角度阐释如何建构高中历史课教学立意。 【关键词】高中历史教学；教学立意；建构 【作者简介】茅丽亚，江苏省常熟中学（江苏常熟，215500）教师，中学高级教师。 教学立意是一节课的灵魂，它体现教师教学设计时的思路及教学
主持人语 进入后方法时代的外语教学流派更多关注的是外语教学的具体实践问题，揭示的是外语教学实践和研究过程中最新发现的一些关于课程与语言教学之间关系的内部原理和实践路径。从近40年来被相继译介、引进到我国的西方外语教学流派来看，无论是“交际语言教学”流派（The Communicative Language Teaching，简称“CLT”），还是“任务型语言教学”流派（The Task-Base
本课题是人教版高中《历史》“必修一”第三单元的第二课，这节课的线索是比较清晰的：第一部分讲了联邦政府建立的背景，第二部分讲了美国联邦政府建立的依据——1787年宪法的制定，第三部分讲了联邦政府的发展——两党制。对于高一的学生来说，他们在初中的时候，只是学习了英美等国的资产阶级革命，对于这些国家的政治制度并不熟悉。这次比赛的准备时间只有两个小时，而且有固定的材料包，所以在确定思路的时候，我把本课的重
【摘 要】初中生的思维发展正处于从具象思维向抽象思维渐变的过程中，他们对数学新知的理解是要通过形象思维，借助对客观事物表象的理解后而产生的，也就是说，学生对数学新知的获得是通过主体学习活动来建构的。“翻转教学”能有效承接这一特点，教师应设计出既符合数学学习规律又符合学生身心特点的递进性学习活动，去满足学生个性化学习和个性化发展的要求。 【关键词】学程规划；翻转教学；学习活动；自觉生成 【中图分
【摘 要】思维品质是英语学科核心素养之一。阅读教学是英语教学的重要组成部分，承担着培养思维能力的重任。好的阅读课，学思结合，为思而教，是引人入胜的思维训练课。以牛津高中英语模块二 Unit 2 An Adventure in Africa阅读为例，剖析了当前阅读教学设计中常见的问题，介绍了一节侧重思维品质的阅读课的流程及设计意图，即文本问题化，问题思维化，思维活动化。 【关键词】思维品质;常见问