一、复习中要切实转变教学理念
　　新课程的核心理念是一切为了学生的以展，将学生作为课堂的主人，学习的主体。高三政治复习课教学要牢固确立“学生为本”、“学生是复习备考的主体”的备考观。面对新高考，政治教学必须从关注“这节课我讲了多少”转变到“这堂课学生能提高多少”上来；从关注“这道题我布置学生做了没有”转变到“这道题学生能从中悟出多少”上来，使政治复习备考实现从勤奋型向效益型的转变。
　　以“学生为本”要求我们教学设计的侧重点应放在导读、导学、导练、导评上。导读，重在引导学生学会在课本上圈、划、注、摘、做读书笔记、编写读书提纲、提炼学习要求等，在做导读设计时可通过一些提示性设问来引导学生阅读。导学，强调的是教师的释疑解惑，包含着教师对学生学习方法的指导。导练，强调的是教师对训练试题选择的把握和监控，试题应有目的性、针对性、有效性、科学性，切忌沦为题海战术。导评，关注的是试卷讲评，有练必改，有改必评，评要到位，查找问题，不断提高。
　　二、复习中要切实夯实基础知识
　　如今高考命题虽然强调以能力立意为主，但能力说到底还是所学基础知识的灵活处理和运用。复习基础知识时必须把着力点放在“考纲”和“课标”指导下，对教材知识的学习上，系统掌握每一个考点的内容，夯实基础，强基固本。我认为在复习中对考点的分析、理解要注意作好以下几点：
　　一是对基础知识、主干知识（包括概念、原理、和观点）的内涵给学生要分析透彻，要掌握相关知识的来龙去脉，明确知识的适用范围、适用条件。对重点知识的理解一定要准确，切忌似是而非。二是要解决好考点知识系统性的问题，在复习中依据知识的内在联系，构建知识结网络，树立学科整体观念。知识只有形成网络才能被高效存储和提取。三是抓好重点知识的理解和运用，以问题为中心理顺知识体系。复习中引导学生把握好考点知识的内在联系，学会多角度地运用知识分析和解决实际问题，在具体的运用中掌握知识，形成和提高能力。
　　三、复习中要切实提高训练的效率
　　高考复习过程中的训练是必要的，如何提高训练的效率？一是要通过对课标、考试大纲和多种版本教材的研究，从中发现、提炼值得训练的核心知识点、主干知识。二是要注意精讲精练，“精练”要强调用问题来驱动学生学习，使课堂充满探究的氛围。“精讲”要讲得必要、讲得明白、讲得精彩，在分析、探究、讲评过程中要对学生进行解题方法指导，指导他们总结解题规律、方法、技巧，力求举一反三，以取事半功倍之效。三是要加强学生考试技能的培训，要特别重视非选择题答卷规范化的训练。
　　四、复习中要切实重视构建知识网络
　　高考政治复习是按照模块、单元、课、框、知识点的顺序复习的，而高考考试的命题都强调知识的实际应用和综合运用能力，而不是单纯考知识点和覆盖面，因此在平时的复习中应注重知识之间的内在联系，遇到知识交叉点时应培养学生的综合意识能力，把学科知识与综合能力紧密的结合起来，有目的的培养学生运用多角度、多层次、多方面知识解决实际问题以及根据材料提取信息的能力。这里特别要强调的是，知识网络的构建决不能依赖于教师总结的知识和购买的复习资料所提供的总结，这只能是参考，必须要求学生自己动手操作，理解知识网络的生成过程，才能真正理解课本知识的逻辑结构，才能有效的对知识进行记忆和综合运用。每个学生都应该有自己的知识总结本，都应该有自己的知识网络构成，在老师和同学的点拨、讨论中不断完善，而不是全班只有一种知识总结、一种网络结构，应该鼓励个性理解的存在，强化学生的“主动求知”。这一过程是教师与学生分享彼此的思考、经验知识，交流彼此的感情、体验与观念，从而一直到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
　　五、复习要切实关注社会热点问题
　　坚持理论联系实际，迎着社会热点命题，体现国家意志，关注现实生活是高考政治不变的灵魂和永恒的主题。综观近几年高考试卷，都不回避热点，联系实际非常广泛。历届高考命题都是以《考试说明》为依托，以教材为依据，以基础知识为根本，以社会热点为载体考查学生的素质与能力。但是在复习中分析热点要适度，在分析社会热点问题要着眼于对当前重大经济和社会问题的思考，要联系自己的实际，更要结合学科的主干知识，不能超越高中学生的知识能力范围和生活经验。要体现“用中学生的眼光看世界”的特定要求。