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【摘要】在小学语文教学中，看图写话教学是提高小学生写作能力的重要部分，对于提高小学生们的口语表达能力和事物观察能力有重要意义。在引导小学生看图写话过程中，学生们发挥自己的想象力，结合个体的生活经验说出所看所想，提高了思考能力的同时增强了语文素养。小学语文教师们必须集中解决教学难点，提高看图写话教学质量。
【关键词】小学语文；看图写话；语文素养
尽管小学语文看图写话教学对学生们综合素养的提高具有重要意义，但是小学生们缺乏生活经验，词汇量不够丰富，很难用详细得体的语言表达自己的想法。小学语文教师们要丰富看图写话教学的重点和难点，让小学生们在看图写话课堂上提升语文素养，为高年级的写作奠定基础。
一、小学语文看图写话教学中面临的困难
低年级的小学语文教学中，学生们缺乏生活经验和阅历，对于看图写话教学的表达不到位，挫伤了学生们学习语文的积极性，小学语文教师们必须正视看图写话教学中面临的问题。
1.小学生们思维不严谨
尽管现在的小学生从小接受良好的教育，但受到年龄和个人阅历的影响，不能全面的分析事物。小学阶段的学习是促进学生们从形象思维到抽象思维转变的重要阶段，在面对一幅图片时，学生们仅仅被自己感兴趣的部分吸引注意力，对图片的整体感知不到位。小学生们依靠个人的能力很难全面的把握图片信息，导致看图写话教学的难度增加。
2.小学生们口语表达能力不高
小学生们自身的能力决定了在语文看图写话学习中的表现，由于个人观察能力和分析问题能力不高，导致在看图时很难完整的表达意识下的想法，在写话时的表达过于普通，大部分同学在看图以后写出的话缺乏连贯性，很难达到看图写话教学的目标。
3.小学生们的积极性不高
看图写作离不开学生们的听说读写综合能力，这对低年级的小学生们提出了更高的要求。受到多种因素的影响，小学生们认为看图写话教学难度比较大，自然对这部分的学习兴趣也不强，态度也比较敷衍，面对教师们传授的技巧也很难吸收内化。长此以往，学生们的看图写话能力得不到提升，对待语文学科也渐渐失去了兴趣。
4.小学生们不能够明确画中的内容
做好看图写话部分的前提是观察到位，学生们在看完以后能用自己的话表达出来。了解图片中的内容以后，学生们可以借助于图片整合语言和知识，表达图片的核心内容。不过，因为低年级的小学生们缺乏知识储备，没有很强的读图能力，很难深刻理解其中的内容，对图片现象的深层次含义理解不透彻，导致学生们很难写出来自己的想法。
二、小学语文看图写话教学难点的突破
通过上述分析可以得知，小学语文看图写话教学中，小学生们的思维和口语表达能力存在漏洞，积极性也不强，很难明确画中的深层次内容，导致了教学难度的增加。语文老师们必须及时突破教学难点，降低看图写话理解的难度，帮助学生们提高表达能力和写作能力。
1.提高低年级小学生们的观察力和想象力
小学语文教师们在开展看图写话教学之前必须充分考虑到小学生们的年龄特征和对知识的认知情况，通过多样化的教学方式激发小学生们对于这一模块的学习兴趣，让学生们积极的加入到看图写话学习当中。小学语文教师们要注重培养小学生们的观察能力，锻炼小学生们的思维能力，养成良好的思维习惯，传递给学生们必要的看图写话技巧，提高学生们的学习效率。在学习人教版二年级上册的《我要的是葫芦》文章中的插图比较形象，引导学生们按照从上至下或者从左至右的顺序仔细观察，从两幅不同的插图中，学生们可以发现图一中种葫芦的人和图二种葫芦的人表情差异，思索出现这种现象的原因，让学生们和同桌讨论，表达自己的想法。在日常的学习和生活里，教师们要指导学生们观察春夏秋冬的变化，用生动的语言表达自己所观所想，积累语言表达的素材。除此之外，低年级的小学语文教师要为学生们创造良好的情境，让学生们在有趣的情境中锻炼自己的想象力。
2.锻炼低年级学生们的创作思维
开展小学语文看图写话教学时，要想让小学生们写出生动形象的话语，在激发和锻炼小学生们的想象力同时还要重视创作能力的培养，让学生们可以用生动形象的语言表达自己看到的图片，提高写作水准。例如，小学语文教师要向学生们展示只有一个半圆的图画，让学生们根据图画想象和创作。不同的学生思考方式的不同导致对图画的认知也不同，学生会把半圆添补成小刺猬、小蘑菇、小太陽，经过学生们的推测和创作，整个看图写话更有趣味性，可以更加顺利的突破看图写话教学难点。
3.以情境表演为基础降低写作的难度
小学语文看图写话教学过程中，教师们要和学生们的实际情况有机结合，通过情境表演创作活跃课堂的氛围，也提高了低年级的小学生对看图写话教学的积极性，降低了看图写话的难度。例如，在一幅图画里，一个生病的小朋友在床上病恹恹的躺着，而另一个小朋友正站在他的床前。为了防止学生们用过于单调的思维写出看法，可以用情境表演的方式激发学生们的积极性。教师们要让班上的学生分别饰演这两个角色，分析两个角色的心理和角色活动，和自己的实际生活相结合，以提升学生们思想的境界，有利于降低看图写话的难度。
4.引导低年级学生们学会语言表达和写作
小学语文教师除了要完成固定的教学任务，还要挖掘小学生们的语言潜能，以有趣的口头表达工作为基础增强小学生们口语表达能力。例如，在学习了《四季的脚步》这篇文章以后，学生们也要学会用生动的语言描述四季，感受四季的变化。在日常的教学中，语文老师们指导学生们描写和四季相关的图片，可以让学生们经受多次锻炼，提升自己的语言表达和写作能力。
另外，语文教师们要做好对小学生的写话指导，让学生们学会动笔写作，把在日常生活中看到的事件记录下来，在书面表达中记录事件的发展过程，一方面增强小学生们的写作信心，另一方面可帮助低年级的小学生们积累写作素材，对于提高看图写可话教学具有重要意义。
5.活用语文教材中的插图
低年级小学语文课本中的插画是帮助学生们理解课文的重要部分，这些静止的图画和课文内容紧密相连，可以更加直观的反映枯燥文字描述的景象。对于二三年级的小学生们来说，看图比看文字更加直接，学生们在看到图片以后有更加直观的感受，对文章的理解更加深刻形象。人教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，通过教材编辑者的精心设计，和低年级小学生们的认知规律相结合，激发小学生们的语文思维和阅读兴趣。事实上，插图是帮助小学生们锻炼看图写话能力的重要载体，教师们要抓住机会，创造良好的语言情境，让学生们学会口语和书面的表达形式。例如，在学习《曹冲称象》这一课文时，要仔细观察课文插画中的人物、动物和事物，学生们可以更好的感受曹冲的机智，和文章的文字相衔接，自然的就可以提升小学生的看图写话能力。
三、结语
综上所述，小学语文看图写话教学中面临的难题依然比较多，教师们必须集中力量突破重点和难点，锻炼学生们的观察写作能力和语言表达能力，让小学生们不再惧怕看图写话环节的考察，从而提高语文综合素养。文章通过分析小学语文看图写话教学难点，进一步分析了具体的解决措施，为相关的语文老师提供参考和借鉴。
参考文献：
[1]王彩萍.借助美丽图画，让小学生写话五彩缤纷——浅谈小学生看图写话训练[J].语文知识，2017（04）.
[2]杨春容.依托绘本巧嫁接，增添写话锦上花——小学低段看图写话教学策略[J].科学咨询（教育科研），2014（10）.
[3]王美青.小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践探究[J].教育实践与研究（A），2014（02）.
【关键词】小学语文；看图写话；语文素养
尽管小学语文看图写话教学对学生们综合素养的提高具有重要意义，但是小学生们缺乏生活经验，词汇量不够丰富，很难用详细得体的语言表达自己的想法。小学语文教师们要丰富看图写话教学的重点和难点，让小学生们在看图写话课堂上提升语文素养，为高年级的写作奠定基础。
一、小学语文看图写话教学中面临的困难
低年级的小学语文教学中，学生们缺乏生活经验和阅历，对于看图写话教学的表达不到位，挫伤了学生们学习语文的积极性，小学语文教师们必须正视看图写话教学中面临的问题。
1.小学生们思维不严谨
尽管现在的小学生从小接受良好的教育，但受到年龄和个人阅历的影响，不能全面的分析事物。小学阶段的学习是促进学生们从形象思维到抽象思维转变的重要阶段，在面对一幅图片时，学生们仅仅被自己感兴趣的部分吸引注意力，对图片的整体感知不到位。小学生们依靠个人的能力很难全面的把握图片信息，导致看图写话教学的难度增加。
2.小学生们口语表达能力不高
小学生们自身的能力决定了在语文看图写话学习中的表现，由于个人观察能力和分析问题能力不高，导致在看图时很难完整的表达意识下的想法，在写话时的表达过于普通，大部分同学在看图以后写出的话缺乏连贯性，很难达到看图写话教学的目标。
3.小学生们的积极性不高
看图写作离不开学生们的听说读写综合能力，这对低年级的小学生们提出了更高的要求。受到多种因素的影响，小学生们认为看图写话教学难度比较大，自然对这部分的学习兴趣也不强，态度也比较敷衍，面对教师们传授的技巧也很难吸收内化。长此以往，学生们的看图写话能力得不到提升，对待语文学科也渐渐失去了兴趣。
4.小学生们不能够明确画中的内容
做好看图写话部分的前提是观察到位，学生们在看完以后能用自己的话表达出来。了解图片中的内容以后，学生们可以借助于图片整合语言和知识，表达图片的核心内容。不过，因为低年级的小学生们缺乏知识储备，没有很强的读图能力，很难深刻理解其中的内容，对图片现象的深层次含义理解不透彻，导致学生们很难写出来自己的想法。
二、小学语文看图写话教学难点的突破
通过上述分析可以得知，小学语文看图写话教学中，小学生们的思维和口语表达能力存在漏洞，积极性也不强，很难明确画中的深层次内容，导致了教学难度的增加。语文老师们必须及时突破教学难点，降低看图写话理解的难度，帮助学生们提高表达能力和写作能力。
1.提高低年级小学生们的观察力和想象力
小学语文教师们在开展看图写话教学之前必须充分考虑到小学生们的年龄特征和对知识的认知情况，通过多样化的教学方式激发小学生们对于这一模块的学习兴趣，让学生们积极的加入到看图写话学习当中。小学语文教师们要注重培养小学生们的观察能力，锻炼小学生们的思维能力，养成良好的思维习惯，传递给学生们必要的看图写话技巧，提高学生们的学习效率。在学习人教版二年级上册的《我要的是葫芦》文章中的插图比较形象，引导学生们按照从上至下或者从左至右的顺序仔细观察，从两幅不同的插图中，学生们可以发现图一中种葫芦的人和图二种葫芦的人表情差异，思索出现这种现象的原因，让学生们和同桌讨论，表达自己的想法。在日常的学习和生活里，教师们要指导学生们观察春夏秋冬的变化，用生动的语言表达自己所观所想，积累语言表达的素材。除此之外，低年级的小学语文教师要为学生们创造良好的情境，让学生们在有趣的情境中锻炼自己的想象力。
2.锻炼低年级学生们的创作思维
开展小学语文看图写话教学时，要想让小学生们写出生动形象的话语，在激发和锻炼小学生们的想象力同时还要重视创作能力的培养，让学生们可以用生动形象的语言表达自己看到的图片，提高写作水准。例如，小学语文教师要向学生们展示只有一个半圆的图画，让学生们根据图画想象和创作。不同的学生思考方式的不同导致对图画的认知也不同，学生会把半圆添补成小刺猬、小蘑菇、小太陽，经过学生们的推测和创作，整个看图写话更有趣味性，可以更加顺利的突破看图写话教学难点。
3.以情境表演为基础降低写作的难度
小学语文看图写话教学过程中，教师们要和学生们的实际情况有机结合，通过情境表演创作活跃课堂的氛围，也提高了低年级的小学生对看图写话教学的积极性，降低了看图写话的难度。例如，在一幅图画里，一个生病的小朋友在床上病恹恹的躺着，而另一个小朋友正站在他的床前。为了防止学生们用过于单调的思维写出看法，可以用情境表演的方式激发学生们的积极性。教师们要让班上的学生分别饰演这两个角色，分析两个角色的心理和角色活动，和自己的实际生活相结合，以提升学生们思想的境界，有利于降低看图写话的难度。
4.引导低年级学生们学会语言表达和写作
小学语文教师除了要完成固定的教学任务，还要挖掘小学生们的语言潜能，以有趣的口头表达工作为基础增强小学生们口语表达能力。例如，在学习了《四季的脚步》这篇文章以后，学生们也要学会用生动的语言描述四季，感受四季的变化。在日常的教学中，语文老师们指导学生们描写和四季相关的图片，可以让学生们经受多次锻炼，提升自己的语言表达和写作能力。
另外，语文教师们要做好对小学生的写话指导，让学生们学会动笔写作，把在日常生活中看到的事件记录下来，在书面表达中记录事件的发展过程，一方面增强小学生们的写作信心，另一方面可帮助低年级的小学生们积累写作素材，对于提高看图写可话教学具有重要意义。
5.活用语文教材中的插图
低年级小学语文课本中的插画是帮助学生们理解课文的重要部分，这些静止的图画和课文内容紧密相连，可以更加直观的反映枯燥文字描述的景象。对于二三年级的小学生们来说，看图比看文字更加直接，学生们在看到图片以后有更加直观的感受，对文章的理解更加深刻形象。人教版小学语文一到二年级的教材中，几乎每篇文章都配有单幅或多幅组合图片，通过教材编辑者的精心设计，和低年级小学生们的认知规律相结合，激发小学生们的语文思维和阅读兴趣。事实上，插图是帮助小学生们锻炼看图写话能力的重要载体，教师们要抓住机会，创造良好的语言情境，让学生们学会口语和书面的表达形式。例如，在学习《曹冲称象》这一课文时，要仔细观察课文插画中的人物、动物和事物，学生们可以更好的感受曹冲的机智，和文章的文字相衔接，自然的就可以提升小学生的看图写话能力。
三、结语
综上所述，小学语文看图写话教学中面临的难题依然比较多，教师们必须集中力量突破重点和难点，锻炼学生们的观察写作能力和语言表达能力，让小学生们不再惧怕看图写话环节的考察，从而提高语文综合素养。文章通过分析小学语文看图写话教学难点，进一步分析了具体的解决措施，为相关的语文老师提供参考和借鉴。
参考文献：
[1]王彩萍.借助美丽图画，让小学生写话五彩缤纷——浅谈小学生看图写话训练[J].语文知识，2017（04）.
[2]杨春容.依托绘本巧嫁接，增添写话锦上花——小学低段看图写话教学策略[J].科学咨询（教育科研），2014（10）.
[3]王美青.小学语文低年级段写话教学整合图画书资源的实践探究[J].教育实践与研究（A），2014（02）.