在高中语文的学习中，作文占据着重要的位置。作文能充分反映出学生的语文核心素养，凸显学生的思想观念、道德品格等。高中学生面临高考的挑战，若想提升语文成绩，促进个人发展，应该高度重视作文学习。同时，语文教师也要重视作文教学，通过有效作文教学途径切实提高学生的作文水平。
　　1.拓展语文教学内容，丰富学生写作素材的积累
　　写作对学生创造力的要求较高，因此教师在写作教学中应该突破思维定式，激发学生的写作灵感与写作创造力，培养学生的写作兴趣，绝不能引导学生“按部就班”地写作。学生若想提升写作水平，必须丰富知识积累，养成良好的阅读习惯，更要提高观察能力和思考能力等。因此教师要引领学生积累素材，拓展学生的视野，引导学生多读书，读好书，让学生能够从不同角度分析问题，解决问题，提高思维能力，并为学生提供充足的写作空间。所以，在培养学生作文写作时，拓展语文教学内容是必然的选择。例如，《望月怀远》是一首月夜怀念远人的诗，是作者在离开家乡后，望月感怀，思念远方亲人而写的。起句“海上生明月”意境雄浑阔大，是千古佳句。它和谢灵运的“池塘生春草”“明月照积雪”，谢朓的“大江流日夜”，以及作者自己的“孤鸿海上来”等名句一样，看起来平淡无奇，没有一个奇特的字眼，没有一分点染的色彩，脱口而出，却自然具有一种高远宏阔的气象。在写作教学中，教师便可以引导学生在渲染背景气氛时，引用相类似的诗句，丰富写作素材，写出文采盎然的文章。在素材积累上，除了引导学生积累课文中的素材外，还可以让学生借助网络搜集素材，或观看电视节目等，拓展写作视野，提升思维深度，丰富自身的文化素养。
　　2.引导学生突破思维定式，启迪学生自由写作
　　在高中语文作文教学中，有这样一句话说：“得到高分的作文，不一定是优秀作文，但是优秀文章一定是高分作文。”教师应该明确好作文与标准作文的差异，也许标准作文可以取得高的分数，但是不一定是好作文。一些语文教师在写作教学中，极易陷入标准作文的局限之中，削弱学生自身的创作力，导致学生的写作水平难以提升，思维受到局限。
　　故此，在实际写作教学中，教师应该先突破传统的作文教学观念，对作文標准重新定义，并在实际教学中激发学生的表达欲望，使学生在写作中始终坚持个人想法与个人特点，从而写出有新意的、有思想深度的精彩作文。采取这种教学模式，不再按照以往“凤头猪肚豹尾”的写作模式，而是引导学生模仿诸如人民日报评论文章、微信公众号文章、央视评论文章等去写作，给予学生新的写作启发，不再局限于文章的结构限制当中，使学生拥有一定的创作空间，以灵活的思维搭建作文结构，完善写作，使学生写出更加新颖的作文。举例来说，在写作关于人生境地与四季轮回的作文时，学生便可以引用从一些好文章中积累的素材，如杜甫《登高》中的诗句：万里悲秋常作客，百年多病独登台。可用写作情境如：（1）以情观物，物皆著我色;（2）四季轮回与人生的过往何其相似;（3）困顿降临，我们应当豁达地面对。
　　3.对学生作文精细讲解，科学引导学生创作
　　虽然说作文水平取决于学生个人的文化素养，但是一篇好作文的完成与教师有着密切关系。如果教师对学生作文进行指导和批改，则能够起到“拨开云雾见月明”的效果，让学生尽快找到作文的方向。在进行作文批改时，教师既要肯定学生的付出，指出学生作文的优点，同时也应该提出意见与建议，使学生明确修改方向，快速提高作文水平。举例来说，教师在作文批改中可以选取一些典型的写作问题进行讲解，如针对一些学生在议论文写作中写作方法单一、空泛的问题，具体问题具体分析，给出解决办法，并鼓励学生进行反复修改。同时，教师也应该选择一些优秀的作文，引导学生一起赏析，提升学生的写作水平。
　　综上所述，处于高中阶段的学生，正处于心智逐渐成熟的阶段，他们心思敏感细腻，对一切事物都有自己的看法。因此在作文教学中，教师勇于创新，采用切实有效的教学方法，启迪学生智慧，激发学生的创作潜能，使学生的作文水平从根本上得到提高。