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摘要：近年来，多媒体技术迅速兴起，使计算机成为一种全新的信息传播媒体被社会生活各个领域广泛适应，计算机教育在学校教育中也显得越来越重要。本文就农村小学计算机教学的一些困难及解决方法作了一定的分析，并为怎样在农村小学有效地开展计算机课程作了探讨。
关键字：计算机；农村；教学
近年来，随着计算机的用途越来越广泛，计算机教学已经成为我国学校教育的重要内容，为学生适应现代信息社会中的学习、工作和生活方式打下了必要的基础，为高视角、高起点、高规划发展现代教育技术，国家教育部门投入了大量资金用于农村中小学计算机教育网络建设，目前，我们开发区中小学计算机配备基本完善，为计算机教育的顺利进行提供了必要的硬件基础。但是，由于农村小学各方面条件相对较差，再加上某些不可避免的因素，农村计算机教育仍存在较明显的困难。
通过一段时期的调查与总结，我认为这些困难主要表现在以下几个方面：
第一，在思想认识上，由于我国尚未把计算机教育纳入“普九”课程体系，还不是一门独立的基础性学科，在课程设置上也还没有给电脑课应有的一席之地，导致了很多人认为认为小学生年纪尚小，没必要马上学习计算机知识，再加上不是考试科目，所以开课不及时现象存在，在思想认识不够重视，这不仅是农村小学的一个现象，更是普遍存在于各个中小学。
第二，教学设备简陋，尽管学校投入资金建立了机房，但是由于经费问题，机器大多都是低档次产品，再次，计算机包括硬件和软件两部分，很多学校因买不起正版软件致使学校的计算机要么没有软件支持要么使用盗版软件，这些都影响了计算机教学的顺利进行；
第三，家庭因素。由于农村家庭计算机的使用率很低，学生虽然对计算机学习的兴趣很大，但接触计算机的时间毕竟很少，仅靠每周一节计算机课，四十分钟的学习对初学计算机的小学生来说存在很大的障碍.
面对这些问题，作为农村小学计算机教师该怎样应对？这是一个值得思考的问题。近两年来，我在几个方面进行尝试教学，逐渐摸索出一些经验并取得了一定效果。主要有以下几点：
一、正确定位小学计算机教学的目的
中小学特别是小学计算机教学的目的应当是培养计算机的使用者而不是培养计算机的制造者。将来绝大部分人都要操作和使用计算机而不是去制造计算机。所以小学开设计算机课应该像驾校开设驾驶课一样让人学会驾驶汽车，成为驾驶员，而不是让人学会制造汽车，成为汽车工程师。
二、大胆离开课本，因地制宜
教科书中的内容选择确实很全面，但是，俗话说“巧妇难为无米之炊”，在学校条件达不到的情况下，“网上冲浪”“邮箱使用”等就很难掌握，那怎么办？很多老师采用理论课的形式讲授，但学生往往是一头雾水，不知教师之所云。既然毫无效果，不如大胆的舍弃，把基本能力的培养放在首位，尤其是文字处理技能。
三、因能施教，而非“因材施教”
课堂上我按学生的能力合理分配学习小组。虽然基本没有学生能熟练操作计算机，但是，对于基础学习，家中有电脑的几个学生往往接受比较快，而且回家练习也方便，我们称他们为“电脑高手”，有这样的光环在头上，下课的时候，他们便会鞭策自己主动学习计算机知识。课上的时候“电脑高手”们有了表现机会，在课堂上“吃得饱”，“电脑盲”也“饿不着”，都有兴趣去学习，且充分发挥他们的学习积极性，“自主、合作、探究”，共同完成任务，更减轻了教师的负担。
四、消除学生疑虑，大胆应用计算机
我们都知道，计算机起初刚刚走进校园时，我们都感到它很神秘，很神通广大，但因为价格不菲，一般人都望而远之。在农村小学中，这种现象仍然存在，由于见得少、用的少，加上计算机教室的种种管理条例，使学生在学习计算机时手脚似乎被束缚了起来，这个不敢动，那个不敢碰。有一次，我给三年级学生上第一堂课，学习鼠标双击打开文件夹，看似很简单的操作，有几个学生任我怎么演示怎么讲动作要点就是不会做，于是我拿住他的小手帮他点击鼠标，我攥住他的手才发现，这个学生手心里满是汗，我心里一震，刚才的无奈一下子找到了答案——学生太紧张了。于是我给学生讲解道：电脑没有想像中的那么娇气。为了证明，我拿着鼠标快速的来回滑动和点击，用键盘快速的打字……
对于初学计算机的学生来说，桌面上每一个文件夹或工具都是学生好奇的对象，不要一再强调不要动这里不要动那里，应该让给他们积极探索，并鼓励他们把自己的的发现介绍给大家，互相学习才行。
五、循序渐进，不怕慢就怕站
基于农村小学的基本情况，我们不能急于求成，也不可能每个年级都达到规定的教学目标，我们追求的是让学生在小学毕业前掌握最基本的知识，这是一个比较长的过程，微笑往往只在最后才绽开。
1.玩
我校三年级便开始接触电脑操作，这期间的学习任务主要是初步了解电脑的基本知识以及学会一些简单的操作，培养学习电脑的浓厚兴趣。因而，利用适合学生年龄层次的游戏，贯穿于教学过程中，让老师真正领略到微机游戏的妙用，使学生体味到微机学习的乐趣。师生在轻松愉快的氛围中共同圆满的完成教学任务。
学校计算机自带了“扫雷”、“纸牌”等练习鼠标使用的游戏。但对于初次接触微机，接受能力有限的三年级学生来说（我校三级学生开始学习微机，鼠标操作是其中之一项重要内容。），这些游戏对于鼠标的使用要求太高，游戏规则较繁杂，玩一局的时间过长，胜利的希望太渺茫，常常是刚开局就“GAME OVER”了，严重的打击了学生的学习信心，常常使孩子们在没有完全学会玩它之前，就对游戏去了兴趣，对从而对控制鼠标失去了信心，使得教学很难顺利进行下去。针对这种情况，我下载了一些规则简单的游戏，（如连连看等）这些游戏操作简便，容许错的机会较多，给孩子们增加了胜利的机会。通过紧张有趣的游戏活动，不仅实现了让学生自如的控制鼠标指针位置的目的，还让他们体会了练习的乐趣，微机的魅力，增强了他们学习微机的兴趣。
2.练
关于加快中小学信息课程建设的指导意见（草案）》指出：“信息技术课程是中小学一门知识性和技能性相结合的基础工具课程……”上机操作练习是教学的关键。在学生对计算机有一定期的了解和接触后，便转入对它的熟悉操作阶段。所谓“熟能生巧”，这阶段更应加强练习的力度，使学生熟悉一些简单的键盘操作、运用简单的Windows知识。因此，我们在此期间结合教学内容巧妙地设计一些趣味性的练习，让学生玩中练，练中学。
3.创
“学贵有创”“培养学生的创造能力”也是课改中的一重要内容。在教学中我们结合各种节日开展各项活动及小竞赛，调动学生的学习积极性，使它们在实践中提高，在实践中创新。如在国庆期间，我们在五年级中举办一次比赛：请你运用学过的Powerpoint知识，为国庆设计一张动画幻灯片；母亲节前，我们要求学生设计一张母亲节贺卡。在活动中学生不但熟悉了计算机操作，更培养了自己的创造能力，那一张张有趣而有创意的幻灯片便是最好的证明了。
六、教师的耐心是学生成功的关键
面对条件不足，学生基础差，一节课下来，老师跑了这边跑那边，给这个演示给那个讲解还要不断维持课堂秩序，但效果往往不好，总感觉一节课没掌握多少东西，很容易感到工作很难办，往往引起气馁情绪。
我曾问过学生，你们最感兴趣的是什么课？八个班的学生都是齐声回答——计算机，所以，我们计算机老师应该感到很幸运才对，因为我们教的课是最受欢迎，兴趣最大的一门课，教学过程中我们也发现，所有的学生都在尽力的完成老师的任务，只不过他们接受的比较慢，或是入门比较慢，等三年级四年级学下来，到五年级估计就是顺水推舟，很简单了。
信息技术教学是落实其基础工具性地位的重要途径，是保证学生以后顺利发展的一下更重要措施，我们农村计算机教学虽然条件差，但是我们绝不能落后。只有从这个基本点出发，才能把我们农村的信息技术课程教育落到实处，从而使教、学、用突破以前计算机教学和应用的误区，真正做到学有所用，学以致用。
关键字：计算机；农村；教学
近年来，随着计算机的用途越来越广泛，计算机教学已经成为我国学校教育的重要内容，为学生适应现代信息社会中的学习、工作和生活方式打下了必要的基础，为高视角、高起点、高规划发展现代教育技术，国家教育部门投入了大量资金用于农村中小学计算机教育网络建设，目前，我们开发区中小学计算机配备基本完善，为计算机教育的顺利进行提供了必要的硬件基础。但是，由于农村小学各方面条件相对较差，再加上某些不可避免的因素，农村计算机教育仍存在较明显的困难。
通过一段时期的调查与总结，我认为这些困难主要表现在以下几个方面：
第一，在思想认识上，由于我国尚未把计算机教育纳入“普九”课程体系，还不是一门独立的基础性学科，在课程设置上也还没有给电脑课应有的一席之地，导致了很多人认为认为小学生年纪尚小，没必要马上学习计算机知识，再加上不是考试科目，所以开课不及时现象存在，在思想认识不够重视，这不仅是农村小学的一个现象，更是普遍存在于各个中小学。
第二，教学设备简陋，尽管学校投入资金建立了机房，但是由于经费问题，机器大多都是低档次产品，再次，计算机包括硬件和软件两部分，很多学校因买不起正版软件致使学校的计算机要么没有软件支持要么使用盗版软件，这些都影响了计算机教学的顺利进行；
第三，家庭因素。由于农村家庭计算机的使用率很低，学生虽然对计算机学习的兴趣很大，但接触计算机的时间毕竟很少，仅靠每周一节计算机课，四十分钟的学习对初学计算机的小学生来说存在很大的障碍.
面对这些问题，作为农村小学计算机教师该怎样应对？这是一个值得思考的问题。近两年来，我在几个方面进行尝试教学，逐渐摸索出一些经验并取得了一定效果。主要有以下几点：
一、正确定位小学计算机教学的目的
中小学特别是小学计算机教学的目的应当是培养计算机的使用者而不是培养计算机的制造者。将来绝大部分人都要操作和使用计算机而不是去制造计算机。所以小学开设计算机课应该像驾校开设驾驶课一样让人学会驾驶汽车，成为驾驶员，而不是让人学会制造汽车，成为汽车工程师。
二、大胆离开课本，因地制宜
教科书中的内容选择确实很全面，但是，俗话说“巧妇难为无米之炊”，在学校条件达不到的情况下，“网上冲浪”“邮箱使用”等就很难掌握，那怎么办？很多老师采用理论课的形式讲授，但学生往往是一头雾水，不知教师之所云。既然毫无效果，不如大胆的舍弃，把基本能力的培养放在首位，尤其是文字处理技能。
三、因能施教，而非“因材施教”
课堂上我按学生的能力合理分配学习小组。虽然基本没有学生能熟练操作计算机，但是，对于基础学习，家中有电脑的几个学生往往接受比较快，而且回家练习也方便，我们称他们为“电脑高手”，有这样的光环在头上，下课的时候，他们便会鞭策自己主动学习计算机知识。课上的时候“电脑高手”们有了表现机会，在课堂上“吃得饱”，“电脑盲”也“饿不着”，都有兴趣去学习，且充分发挥他们的学习积极性，“自主、合作、探究”，共同完成任务，更减轻了教师的负担。
四、消除学生疑虑，大胆应用计算机
我们都知道，计算机起初刚刚走进校园时，我们都感到它很神秘，很神通广大，但因为价格不菲，一般人都望而远之。在农村小学中，这种现象仍然存在，由于见得少、用的少，加上计算机教室的种种管理条例，使学生在学习计算机时手脚似乎被束缚了起来，这个不敢动，那个不敢碰。有一次，我给三年级学生上第一堂课，学习鼠标双击打开文件夹，看似很简单的操作，有几个学生任我怎么演示怎么讲动作要点就是不会做，于是我拿住他的小手帮他点击鼠标，我攥住他的手才发现，这个学生手心里满是汗，我心里一震，刚才的无奈一下子找到了答案——学生太紧张了。于是我给学生讲解道：电脑没有想像中的那么娇气。为了证明，我拿着鼠标快速的来回滑动和点击，用键盘快速的打字……
对于初学计算机的学生来说，桌面上每一个文件夹或工具都是学生好奇的对象，不要一再强调不要动这里不要动那里，应该让给他们积极探索，并鼓励他们把自己的的发现介绍给大家，互相学习才行。
五、循序渐进，不怕慢就怕站
基于农村小学的基本情况，我们不能急于求成，也不可能每个年级都达到规定的教学目标，我们追求的是让学生在小学毕业前掌握最基本的知识，这是一个比较长的过程，微笑往往只在最后才绽开。
1.玩
我校三年级便开始接触电脑操作，这期间的学习任务主要是初步了解电脑的基本知识以及学会一些简单的操作，培养学习电脑的浓厚兴趣。因而，利用适合学生年龄层次的游戏，贯穿于教学过程中，让老师真正领略到微机游戏的妙用，使学生体味到微机学习的乐趣。师生在轻松愉快的氛围中共同圆满的完成教学任务。
学校计算机自带了“扫雷”、“纸牌”等练习鼠标使用的游戏。但对于初次接触微机，接受能力有限的三年级学生来说（我校三级学生开始学习微机，鼠标操作是其中之一项重要内容。），这些游戏对于鼠标的使用要求太高，游戏规则较繁杂，玩一局的时间过长，胜利的希望太渺茫，常常是刚开局就“GAME OVER”了，严重的打击了学生的学习信心，常常使孩子们在没有完全学会玩它之前，就对游戏去了兴趣，对从而对控制鼠标失去了信心，使得教学很难顺利进行下去。针对这种情况，我下载了一些规则简单的游戏，（如连连看等）这些游戏操作简便，容许错的机会较多，给孩子们增加了胜利的机会。通过紧张有趣的游戏活动，不仅实现了让学生自如的控制鼠标指针位置的目的，还让他们体会了练习的乐趣，微机的魅力，增强了他们学习微机的兴趣。
2.练
关于加快中小学信息课程建设的指导意见（草案）》指出：“信息技术课程是中小学一门知识性和技能性相结合的基础工具课程……”上机操作练习是教学的关键。在学生对计算机有一定期的了解和接触后，便转入对它的熟悉操作阶段。所谓“熟能生巧”，这阶段更应加强练习的力度，使学生熟悉一些简单的键盘操作、运用简单的Windows知识。因此，我们在此期间结合教学内容巧妙地设计一些趣味性的练习，让学生玩中练，练中学。
3.创
“学贵有创”“培养学生的创造能力”也是课改中的一重要内容。在教学中我们结合各种节日开展各项活动及小竞赛，调动学生的学习积极性，使它们在实践中提高，在实践中创新。如在国庆期间，我们在五年级中举办一次比赛：请你运用学过的Powerpoint知识，为国庆设计一张动画幻灯片；母亲节前，我们要求学生设计一张母亲节贺卡。在活动中学生不但熟悉了计算机操作，更培养了自己的创造能力，那一张张有趣而有创意的幻灯片便是最好的证明了。
六、教师的耐心是学生成功的关键
面对条件不足，学生基础差，一节课下来，老师跑了这边跑那边，给这个演示给那个讲解还要不断维持课堂秩序，但效果往往不好，总感觉一节课没掌握多少东西，很容易感到工作很难办，往往引起气馁情绪。
我曾问过学生，你们最感兴趣的是什么课？八个班的学生都是齐声回答——计算机，所以，我们计算机老师应该感到很幸运才对，因为我们教的课是最受欢迎，兴趣最大的一门课，教学过程中我们也发现，所有的学生都在尽力的完成老师的任务，只不过他们接受的比较慢，或是入门比较慢，等三年级四年级学下来，到五年级估计就是顺水推舟，很简单了。
信息技术教学是落实其基础工具性地位的重要途径，是保证学生以后顺利发展的一下更重要措施，我们农村计算机教学虽然条件差，但是我们绝不能落后。只有从这个基本点出发，才能把我们农村的信息技术课程教育落到实处，从而使教、学、用突破以前计算机教学和应用的误区，真正做到学有所用，学以致用。