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【摘要】青年教师专业发展越来越被高等学校所重视，各高校也在努力为青年教师的成长铺平道路，而高职院校青年教师专业发展受到国家对高职院校建设重视程度的加大才逐渐引起关注。本文从系（部）层面出发，经过与学校各部门的协作沟通，基于校级青年课题（CNYZ2016C14）——教师专业发展研究为引领方向，通过问卷调查法、访谈法对川南幼儿师范高等专科学校青年音乐教师（35岁以下）进行专业发展现状研究分析。文章从一、简述教师专业发展；二、青年教师专业发展研究现状；三、川南幼师专青年音乐教师调查研究及结果分析；四、川南幼师专青年音乐教师专业发展对策研究四个方面进行阐述，主要针对川南幼师专目前青年音乐教师现状进行研究讨论，为川南幼师专教师专业发展研究提供一定的参考。
【关键词】地方高职院校；青年音乐教师；专业发展
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、教师专业发展
教师专业化发展是近年来各大高校和各类高职院校在教师职业生涯发展中最常提及的一个专有名词。教师专业化发展包含了两个层次的含义：第一，是指教师的专业成长；第二，特指促使教师在专业成长中的过程（教师教育发展）。
20世紀80年代以来，许多国家（多数为发达国家）提出了要建立教师专业发展的标准，但在实施过程中，各国的国情不同，到目前为止国际上还没有统一标准，并且各国在实施过程中强调的方面也所不同。①
二、国内外青年教师专业发展研究现状
（一）目前国内外青年教师发展现状
国外：以美国为例，美国高校非常注重对青年教师的培养和发展，从一入职开始就对每个岗位每个员工进行系统的职业规划和一系列的培训，让青年教师迅速的成长起来，成为高校中的青年骨干力量。例如：1、入职培训。（入职引导或业务培训）主要开展新教师培训会（班），其中包含明确自身的教学任务、目标、咨询、服务等工作的安排。2、教学业务的培训。主要分为4个大的主题进行，这也是美国高校对青年教师入职前相对系统业务培训。主要有：（1）确定业务培训的总体目标——参加业务培训教学研修班——（2）与优秀教师共进午餐——（3）咨询服务——（4）研讨会。3、网络培训。在每个高校的官网上都有专门的“教学中心”，通过“教学中心”青年教师可以在看到教学业务的流程、资源以及优秀教师的文章和研讨的区域。这样的培训有别于目前国内的高校教师的网络培训，多数属于教师自由时间的安排内容。美国高校对青年老师最重要的培训之一的内容就是对教学大纲的文件的制定，每位老师必须在上课之前精心的制定本门课程的教学大纲，然后告知给学生，那么师生之间的“约定”就形成，大家就按照约定的教学大纲进行教学。②
青年教师最密切关注就是职称、待遇的晋升和提高，高校对青年教师在入职以后有一套完整的考评体系、工资体系、荣誉体系、晋升体系。最开始都实行聘用合同管理，进过严格的考评，每人都可以申请终生职位的机会。这样完整的职业发展体系的考评对青年教师有良好的激励作用，有的老师最终会获得终生教授的职称，有的老师会为了终生教授的职称而努力工作和学习，这是和我国的高等教育体系中人事聘用和管理最大的区别。我国从2017年开始已经逐步开展高等院校及事业单位人事制度改革工作试点，逐步推行聘用合同制的方案，明确了深化事业单位人事制度改革的主要措施。③
国内对青年教师专业发展的研究相对于国外的高校起步相对较晚，对研究问题的层次较为浅谈，多数研究是在一些表象或具体的问题进行剖析以及对问题解决的探讨，对于高校中不同专业、不同院校、不同教师专业发展的实质问题谈论的较少，多数是从整个学校（院校）总体师资队伍的教师专业发展进行研究。大致从以下几个方面进行研究：1、师资队伍结构的合理性；2、教师专业知识的缺乏；3、科研能力的不足；4、专业实践能力的不足；5、参加实践培训的机会欠缺；6、高职院校教师地位的低下；7、政府对校企合作的支持不够；8、自身的专业发展意识薄弱；9、高职院校缺乏特色的培训项目；10、学校的激励机制不完善；11、青年教师个人方面的问题。随着近几年艺术类招生人数的增加，大量的艺术硕士青年教师进入高校任教，对艺术类青年教师的专业发展问题逐渐地显现出来。
（二）国内高职院校对青年教师专业发展研究现状
目前国内对高职院校的青年教师专业发展研究比普通本科院校的青年教师专业发展研究起步较晚，近几年受到国务院和教育部（司）颁布的几个重要文件，对高职院校的发展和扶持加大了力度。例如国务院于2015年7月27日印发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）；教育部《创新发展高等职业教育三年行动计划（2015-2018年）》等。基于国家对高职院校的重视程度，大量的应届青年毕业生选择了进入高职院校进行任教，但毕竟高职院校和本科院校在硬件和软件上的差异，导致青年教师在专业发展这一问题上的困惑日渐突显。总体来说，目前对高职院校青年教师专业发展研究还处在起步阶段，对青年教师专业发展研究主要还多在学校层面，研究的方向都是较具体的问题，提出的解决方法也多是根据自身学校的校情提出的具体方法。
三、川南幼师专青年音乐教师专业发展研究调查
（一）调查的目的、对象、内容和方法
川南幼师专音乐教师截止2016年12月统计总共有37人，副教授职称4人，占11%，讲师职称7人，占20%，助教职称26人，占74%。其中已经取得硕士学位的有10人，占27%，正在攻读硕士学位的有3人，35岁以下的青年教师有31人，占88 %，总体来说，川南幼专音乐教师年轻化非常高，青年教师占据了全校整个音乐教师绝大多数，目前最年长的教师也才45岁，年龄最小的教师也仅24岁。随着学校的办学层次的提高，近几年引进了大批的年轻教师，但由于受到职称编制的影响，30岁以下的青年教师多为初级职称，整个师资队伍的职称水平还处在逐步提高的阶段。 1.调查的目的
本课题主要以川南幼师专为例，调查研究川南幼师专青年音乐教师专业发展现状的基本情况，发现问题，并且提出解决问题方式方法，为尽快推动川南幼师专青年音乐教师专业发展提供现实的依据。
2.调查的对象
本课题以川南幼师专的全体在岗音乐教师为研究对象，并且主要以35岁以下（含）的青年教师为调查对象，发放调查问卷31份，全体青年教师参加问卷调查。
3.调查内容
本次调查问卷的内容涉及多个方面，主要包括有：青年教师专业发展总体情况、青年教师专业发展自我意识情况、青年教师专业发展学校、艺术系系部实施管理情况、青年教师专业发展期望、发展动力情况。
4.调查方法
本研究主要采用无记名问卷调查的形式对川南幼师专青年音乐教师进行访问，发放问卷31份，回收问卷29份，全部有效，回收率为93%，符合问卷调查的真实性和有效性。在研究过程中还多次采用个别访问、谈心谈话、与学校人事处、艺术系部门领导、教务处、科研处等学校主要部门和领导进行交流，并且得到他们的大力支持，获得第一手的宝贵资料，为本课题的资料收集工作取得很大的进展。
（二）问卷调查分析
1.问卷调查的目的
本次问卷调查的目的是通过问卷调查提问和回答清楚的反应川南幼师专青年音乐教师对专业发展问题和困惑，为我校在青年教师专业发展研究提供数据的参考，更为本次研究提供重要的数据保证。
2.问卷设计的内容
本次问卷调查的设计主要从7个方面进行提问：（1）调查者的基本情况。（2）工作环境的调查。（3）职业认可度。（4）教学情况。（5）科研情况。（6）出国、培训情况。（7）个人专业发展诉求。其中个人专业发展诉求是开放式的问题，其他都为单选或者多选的形式。
（三）问卷调查结果分析
1.川南幼师专青年音乐教师专业发展问卷调查结果总体情况
本次问卷调查针对的是川南幼专青年（35岁以下）音乐教师进行访问，全部的老师对选择形式的访问都能够认真和真实的回答问题，但对开放式提问的回答就草草几句话就结束，甚至有的老师不作答或者写“无”，对自己的专业发展规划、途径、方向模糊不清。
2.基本情况分析
对回收的29分问卷调查进行整理，男教师有13人，占44%，女教师有16人，占55%。年龄在23—30岁的有20人，占68%，年龄在30—35岁的有9人，占31%。青年教师在整个音乐教师队伍中占有绝对的优势，成为了学校教学一线的骨干力量。在教龄和职称方面青年教师的情况是：1、教龄不满两年的有6人，教龄2年—5年（含）有14人，教龄6年—10年有9人；2、助教（初级职称）有22人，讲师（中级职称）有7人。从数据来看教龄和职称的比例在正常范围，但从教学的角度来分析，站在一线上课的教师基本是助教职称，讲师职称的教师经过岗位调整已经完全脱离专任教师岗位，从事学校的行政管理工作，留下都是教龄较短，职称低的专任教师坚持在教学工作一线。
3.对工作单位的工作环境及系部人际关系、学术科研氛围等的满意度分析
对工作环境的调查总体来看没有不满意的教师，但非常满意的教师比较少，只有4位，年龄在33—35歲。当然收入应该是和职称相关的，青年教师虽然课务量大，但是收入却是处于中下水平，这肯定会影响青年教师的工作积极性。
在问及到学术科研方面的问题时，青年教师一致回答都是川南幼专目前的条件不能够完全的满足老师们的学术科研需要，这也导致老师们的学术成就感低。主要因为学校的学术交流和科研平台发展还不完善。大家普遍认为音乐教师的任务就是教教唱歌，教教弹琴，主要还是停留在课务的层面。
对于人际关系的调查，因为个体的原因而存在差异，每位老师的侧重点不一样，对于青年教师来能够很好的处理系部、学校之间的人际关系，大家还一致比较认同的是良好和谐的人际关系可以促进青年教师的专业发展，有利于形成良好的学术氛围和科研团队。在涉及到“关于我校人才流失的主要原因”时，大多数青年教师选择的是工作环境因素，看来现在的青年教师择业时首要考虑因素多为人事单位的工作环境考虑和事业发展平台。
4.对川南幼专青年音乐教师职业认可度的分析。
首先对于高校教师这个职业，现阶段还是很受欢迎的一个岗位。我个人认为主要有两点原因：1、工作环境比较单纯，主要跟学生交流多，自己做科研的时间较充裕；2、社会地位在逐步的提高，社会对于高校教师的认可度也在上升。对于川南幼师专这类市属事业单位的高校教育行业，绝大多数青年教师还是比较青睐，表示愿意继续努力。但被问及自己的职业发展目标，许多老师相对比较茫然，多数人抱着当一天和尚撞一天钟的想法。在被问及到工作中是否有无助感和个人认为制约专业发展的外界因素两方面的问题时，全部的青年教师选择是经常会感到无助感和缺少学习资源、展示机会、专业指导。
5.对川南幼专青年音乐教师教学情况的分析。
根据调查数据显示青年音乐教师每人均承担了4门以上的课程，例如：钢琴、声乐、视唱练耳、钢琴弹唱（伴奏）、儿歌弹唱、儿歌清唱等课程的任教。每位教师的实际授课量每周平均达到15节，有些老师每周的授课量已经达到18节。35岁以下的青年音乐教师从参加工作以来基本上每学期都是超课时量在进行授课，每学年核算下来平均每周达到15节。在这样高强度的教学环境中，绝大多数青年教师认为自己自参加工作以来在教学水平和教学能力的上面并没有非常显著的提高，仅仅是教学的课时量上有很大的增加。多数青年教师认为要提高教学能力主要还是要通过国内外的访学来进行。目前在大量的教学任务的压力下，青年教师有近5年基本没有获得过任何教育教学奖励，科研情况也不多，论文发表少，核心期刊只有两篇，主要以一般期刊为主。 6.对于川南幼师专关于青年音乐教师培训、进修的分析。
经调查和个别访谈的结果，青年音乐教师认为从入职以来的培训次数还是比较多的，但不是本专业的内容，多为行政管理岗位的培训，党建工作的培训，教师职业道德，教师职业发展理论性的培训，确实落在音乐专业的培训几乎为零。进修学习的事宜对青年教师的机会就开放的比较少，而且途径单一，如果要申请自己单独外出进修，还要考虑课时量的安排。被提及到制约培训和进修的因素时，多数青年音乐教师主要还是政策的约束。绝大多数青年教师还是认为学校应该建立健全青年教师专业发展的相关政策和制度，并且出台相关的激励机制，多元化，多渠道的为青年教师的专业发展提供广阔的平台，让外界的信息快速的交流起来。
（四）川南幼师专青年音乐教师专业发展的问题及对策研究
经过对问卷调查的分析、个人访谈、访问学校各部门对川南幼专青年音乐教师专业发展的方向和政策导向，总体来看，学校是非常重视青年音乐教师的专业发展的，毕竟目前还是主要培养幼儿师范的毕业生为主体的一所高职院校，音乐课是属于学校的专业基础课程，对于目前青年音乐教师出现职业认可度、专业发展规划、教育教学情况、培训进修情况等存在的问题及对策研究主要从以下4个方面进行阐述：
1.川南幼师专青年音乐教师职前培训的问题及改革探究
川南幼专升专以后，所有入职前的新教师都会组织到四川师范大学进行岗前培训，同样音乐教师也会参加这样的培训，这种培训涵盖面广，培训内容主要为《高校教师职业道德》《高校教师职业法律法规》《高校教师职业规范》等理论性的内容，培训时间约半个月，培训结束后进行考试并颁发《高校教师岗前培训证书》，只有取得这个证书才能申请高校教师资格证。很多新老师是为了取得高校教师资格证才会去参加岗前培训。这个培训结束后回到学校，学校还会进行新教师的岗前培训——新教师入职培训会。主要内容为学校层面的培训，主要学习新教师的规范，教学模式，教学规定，请假手续，本校的学生情况和教学情况等。时间大致为一周。之后新教师们就开始正式踏上教学岗位，开始正式的教学工作。对于不同学科不同专业的新教师，教研室只是利用开会时间进行常规教学事务强调，并没有系统的提前规范培训。
川南幼师专有部分青年音乐教师踏出校门是从事的非师范专业的教学学习，对于师范专业的教学涉猎并不多，所以对上课的要求和环节只能够摸着石头过河，有一点学一点，在实践中出真理。
川南幼师专青年音乐教师职前培训的问题主要有三点：（1）时间短；（2）培训内容不分学科；（3）导师制度不健全。经过调研发现，由于学校的发展需要，学科建设的特殊性，有许多非师范专业的毕业生进入到高校任教，对于师范教学的要求不明确，再加之培训时间较短，使青年新教师就站上三尺讲台还是有点操之过急，个人觉得可以适当的增加培训的时间，把之前培训工作时间循序渐进的进行开展，让青年教师的成长是“自然”和“正常”的。培训的内容可以根据不同的学科进行设置，充分了解自己岗位需要准备的资料，上课的素材，上课的时间，还可以进行模拟的上课演练及探讨，充分了解自己即将胜任此门课程的学情，根据不同的学情进行试讲、备课。对于导师制的设置，一定要充分的发挥起来，千万不要形同虚设，在导师的选拔时要进行全方位的考虑，不一定年纪大就可以当导师，一定要根据当前的学校情况进行選拔，一旦确定导师，就不要随意更改或者调换，对导师的要求也要明确，期望达到什么要求，在这期间双方需要按照约定的事宜进行研讨和指导。
1.期望建立健全青年教师的考核制度以及提高科研能力的方针
据文献资料显示，德国的高职院校青年教师在任教3-5年结束时，可以提出享受1年左右的研究年，在这一年中可以不担任学校的任何课程，专心的脱产进行课题的研究或者访问研究。对于有些学科是需要实践性较强的，老师还可以专门到企业到实习单位进行实践课题的研究，同时学校对于老师的课题的考核重点放在了质量上，而非数量上的要求。这样的考核制度将大大提高青年教师的专业发展能力研究，对于科研能力的提高也起到了促进作用，给青年教师的发展预留了巨大的空间。
针对川南幼专的青年音乐教师，通过老师们的回答，可以从以下几个方面来改进：1、对青年音乐教师的考核要单独设置。针对青年音乐教师的具体情况独立设置考核方式和条件，通过对教学成果的考评、学生获奖的考评等方面进行考核提高老师在教学方面的质量。2、以赛促进。对于青年音乐教师，学校要多鼓励这些老师参加专业能力的比赛，2年有一个提升，不仅提升个人的专业能力发展，同时还可以很好的宣传本校教师的风采，对于在教学也起到了示范带头的作用。3、以访学、进修促科研。通过良好的访学、进修机制增加青年音乐教师对外交流的能力，促进各级课题的推动和研究，逐步提高青年音乐教师对于本专业的科研能力的提高，扩展科研能力的宽度和深度。
2.稳健提高青年音乐教师的待遇水平，减轻年轻教师的生活压力
这个是青年教师们最为关心的话题，随着高校对用人要求的提高，大量的硕士毕业生进入高校工作，但相对于社会上同样学历的硕士进入企业或者其他事业单位工作收入水平要低一个档次。针对这个目前都比较敏感的话题，我觉得学校管理应该从多元化的角度出发，通过引进校企合作，或者项目合作，让青年教师能够分担一些工作任务，但也能够合理合法的获得劳动报酬，从而减轻日益高涨的生活消费水平带来的生活压力，也能够为青年音乐教师提供社交的平台，利用他们的专长为社会为企业服务。
3.利用川南幼专的办学特色提高社会对高职院校的认可度，同时也推动青年音乐教师在社会上的地位
学校可以利用自身的校园平台，多做一些市场和社区的活动项目，让青年音乐教师能够带队或者亲自参加，让艺术教育深入地方，深入社区，通过一系列的项目活动，让大家能够认识川南幼师专老师的风采，和学生的专长，提高社会的曝光度和认知度。 类似于川南幼专这样的高职专科院校，青年音乐教师社会网络较发达，可以利用自身的优势，亲自指导学生参加社会实践，通过与校外的合作沟通，逐步打响自己的名声，得到社会的认可，提高就业质量，同时也提高社会对高职院校老师的认可度。培养的学生也能以市场需求为导向机制，合理的安排和调整人才培养计划，努力坚持自己的办学特色，以充分的实践能力促进人才的灵活就业。
要开放办学，进入社区，进入地方，进入园区，多渠道的了解学校的办学理念，办学方针，办学成就，办学模式，让老百姓完全的认识高职高专的的情况，从而逐步的提高高职院校教师的社会地位，也会带动青年教师的工作激情和社会认可度。
四、结语
这次利用川南幼师专校级课题这个科研平台，比较详细的了解高职院校青年音乐教师专业发展的现状，经过分析，青年音乐教师对自己的专业发展规划还有待提高，对自己的专业发展方向目标还需清晰，学校对青年教师专业发展也需要多关注，利用好学校各类政策性引导对青年教师专业发展有所激励，重新激发青年教师对专业发展的期望和诉求。
地方高职院校音乐青年教师专业发展要通过双方（个体和学校）的努力才能实现，单靠一方面努力是不能够推进实现的。要多听取音乐青年教师的意见和建议，学校最终决策，共同促成音乐青年教师的成长。
注释：
①“科普中国”百科科学词条编写与应用工作项目；标准一栏.
②高海霞.高职院校青年教师的发展——美国高校师资培养的经验和启示[J].北京工业职业技术学院学报，2010（03）.
③人社部印发《人力资源和社会保障事业发展“十三五”規划纲要》2016年7月6日.
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作者简介：黄麟（1989—），硕士研究生，毕业于四川师范大学音乐学院，现任川南幼儿师范高等专科学校艺术教育系音乐教研室主任，青年教师，助教。
【关键词】地方高职院校；青年音乐教师；专业发展
【中图分类号】G642 【文献标识码】A
一、教师专业发展
教师专业化发展是近年来各大高校和各类高职院校在教师职业生涯发展中最常提及的一个专有名词。教师专业化发展包含了两个层次的含义：第一，是指教师的专业成长；第二，特指促使教师在专业成长中的过程（教师教育发展）。
20世紀80年代以来，许多国家（多数为发达国家）提出了要建立教师专业发展的标准，但在实施过程中，各国的国情不同，到目前为止国际上还没有统一标准，并且各国在实施过程中强调的方面也所不同。①
二、国内外青年教师专业发展研究现状
（一）目前国内外青年教师发展现状
国外：以美国为例，美国高校非常注重对青年教师的培养和发展，从一入职开始就对每个岗位每个员工进行系统的职业规划和一系列的培训，让青年教师迅速的成长起来，成为高校中的青年骨干力量。例如：1、入职培训。（入职引导或业务培训）主要开展新教师培训会（班），其中包含明确自身的教学任务、目标、咨询、服务等工作的安排。2、教学业务的培训。主要分为4个大的主题进行，这也是美国高校对青年教师入职前相对系统业务培训。主要有：（1）确定业务培训的总体目标——参加业务培训教学研修班——（2）与优秀教师共进午餐——（3）咨询服务——（4）研讨会。3、网络培训。在每个高校的官网上都有专门的“教学中心”，通过“教学中心”青年教师可以在看到教学业务的流程、资源以及优秀教师的文章和研讨的区域。这样的培训有别于目前国内的高校教师的网络培训，多数属于教师自由时间的安排内容。美国高校对青年老师最重要的培训之一的内容就是对教学大纲的文件的制定，每位老师必须在上课之前精心的制定本门课程的教学大纲，然后告知给学生，那么师生之间的“约定”就形成，大家就按照约定的教学大纲进行教学。②
青年教师最密切关注就是职称、待遇的晋升和提高，高校对青年教师在入职以后有一套完整的考评体系、工资体系、荣誉体系、晋升体系。最开始都实行聘用合同管理，进过严格的考评，每人都可以申请终生职位的机会。这样完整的职业发展体系的考评对青年教师有良好的激励作用，有的老师最终会获得终生教授的职称，有的老师会为了终生教授的职称而努力工作和学习，这是和我国的高等教育体系中人事聘用和管理最大的区别。我国从2017年开始已经逐步开展高等院校及事业单位人事制度改革工作试点，逐步推行聘用合同制的方案，明确了深化事业单位人事制度改革的主要措施。③
国内对青年教师专业发展的研究相对于国外的高校起步相对较晚，对研究问题的层次较为浅谈，多数研究是在一些表象或具体的问题进行剖析以及对问题解决的探讨，对于高校中不同专业、不同院校、不同教师专业发展的实质问题谈论的较少，多数是从整个学校（院校）总体师资队伍的教师专业发展进行研究。大致从以下几个方面进行研究：1、师资队伍结构的合理性；2、教师专业知识的缺乏；3、科研能力的不足；4、专业实践能力的不足；5、参加实践培训的机会欠缺；6、高职院校教师地位的低下；7、政府对校企合作的支持不够；8、自身的专业发展意识薄弱；9、高职院校缺乏特色的培训项目；10、学校的激励机制不完善；11、青年教师个人方面的问题。随着近几年艺术类招生人数的增加，大量的艺术硕士青年教师进入高校任教，对艺术类青年教师的专业发展问题逐渐地显现出来。
（二）国内高职院校对青年教师专业发展研究现状
目前国内对高职院校的青年教师专业发展研究比普通本科院校的青年教师专业发展研究起步较晚，近几年受到国务院和教育部（司）颁布的几个重要文件，对高职院校的发展和扶持加大了力度。例如国务院于2015年7月27日印发《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）；教育部《创新发展高等职业教育三年行动计划（2015-2018年）》等。基于国家对高职院校的重视程度，大量的应届青年毕业生选择了进入高职院校进行任教，但毕竟高职院校和本科院校在硬件和软件上的差异，导致青年教师在专业发展这一问题上的困惑日渐突显。总体来说，目前对高职院校青年教师专业发展研究还处在起步阶段，对青年教师专业发展研究主要还多在学校层面，研究的方向都是较具体的问题，提出的解决方法也多是根据自身学校的校情提出的具体方法。
三、川南幼师专青年音乐教师专业发展研究调查
（一）调查的目的、对象、内容和方法
川南幼师专音乐教师截止2016年12月统计总共有37人，副教授职称4人，占11%，讲师职称7人，占20%，助教职称26人，占74%。其中已经取得硕士学位的有10人，占27%，正在攻读硕士学位的有3人，35岁以下的青年教师有31人，占88 %，总体来说，川南幼专音乐教师年轻化非常高，青年教师占据了全校整个音乐教师绝大多数，目前最年长的教师也才45岁，年龄最小的教师也仅24岁。随着学校的办学层次的提高，近几年引进了大批的年轻教师，但由于受到职称编制的影响，30岁以下的青年教师多为初级职称，整个师资队伍的职称水平还处在逐步提高的阶段。 1.调查的目的
本课题主要以川南幼师专为例，调查研究川南幼师专青年音乐教师专业发展现状的基本情况，发现问题，并且提出解决问题方式方法，为尽快推动川南幼师专青年音乐教师专业发展提供现实的依据。
2.调查的对象
本课题以川南幼师专的全体在岗音乐教师为研究对象，并且主要以35岁以下（含）的青年教师为调查对象，发放调查问卷31份，全体青年教师参加问卷调查。
3.调查内容
本次调查问卷的内容涉及多个方面，主要包括有：青年教师专业发展总体情况、青年教师专业发展自我意识情况、青年教师专业发展学校、艺术系系部实施管理情况、青年教师专业发展期望、发展动力情况。
4.调查方法
本研究主要采用无记名问卷调查的形式对川南幼师专青年音乐教师进行访问，发放问卷31份，回收问卷29份，全部有效，回收率为93%，符合问卷调查的真实性和有效性。在研究过程中还多次采用个别访问、谈心谈话、与学校人事处、艺术系部门领导、教务处、科研处等学校主要部门和领导进行交流，并且得到他们的大力支持，获得第一手的宝贵资料，为本课题的资料收集工作取得很大的进展。
（二）问卷调查分析
1.问卷调查的目的
本次问卷调查的目的是通过问卷调查提问和回答清楚的反应川南幼师专青年音乐教师对专业发展问题和困惑，为我校在青年教师专业发展研究提供数据的参考，更为本次研究提供重要的数据保证。
2.问卷设计的内容
本次问卷调查的设计主要从7个方面进行提问：（1）调查者的基本情况。（2）工作环境的调查。（3）职业认可度。（4）教学情况。（5）科研情况。（6）出国、培训情况。（7）个人专业发展诉求。其中个人专业发展诉求是开放式的问题，其他都为单选或者多选的形式。
（三）问卷调查结果分析
1.川南幼师专青年音乐教师专业发展问卷调查结果总体情况
本次问卷调查针对的是川南幼专青年（35岁以下）音乐教师进行访问，全部的老师对选择形式的访问都能够认真和真实的回答问题，但对开放式提问的回答就草草几句话就结束，甚至有的老师不作答或者写“无”，对自己的专业发展规划、途径、方向模糊不清。
2.基本情况分析
对回收的29分问卷调查进行整理，男教师有13人，占44%，女教师有16人，占55%。年龄在23—30岁的有20人，占68%，年龄在30—35岁的有9人，占31%。青年教师在整个音乐教师队伍中占有绝对的优势，成为了学校教学一线的骨干力量。在教龄和职称方面青年教师的情况是：1、教龄不满两年的有6人，教龄2年—5年（含）有14人，教龄6年—10年有9人；2、助教（初级职称）有22人，讲师（中级职称）有7人。从数据来看教龄和职称的比例在正常范围，但从教学的角度来分析，站在一线上课的教师基本是助教职称，讲师职称的教师经过岗位调整已经完全脱离专任教师岗位，从事学校的行政管理工作，留下都是教龄较短，职称低的专任教师坚持在教学工作一线。
3.对工作单位的工作环境及系部人际关系、学术科研氛围等的满意度分析
对工作环境的调查总体来看没有不满意的教师，但非常满意的教师比较少，只有4位，年龄在33—35歲。当然收入应该是和职称相关的，青年教师虽然课务量大，但是收入却是处于中下水平，这肯定会影响青年教师的工作积极性。
在问及到学术科研方面的问题时，青年教师一致回答都是川南幼专目前的条件不能够完全的满足老师们的学术科研需要，这也导致老师们的学术成就感低。主要因为学校的学术交流和科研平台发展还不完善。大家普遍认为音乐教师的任务就是教教唱歌，教教弹琴，主要还是停留在课务的层面。
对于人际关系的调查，因为个体的原因而存在差异，每位老师的侧重点不一样，对于青年教师来能够很好的处理系部、学校之间的人际关系，大家还一致比较认同的是良好和谐的人际关系可以促进青年教师的专业发展，有利于形成良好的学术氛围和科研团队。在涉及到“关于我校人才流失的主要原因”时，大多数青年教师选择的是工作环境因素，看来现在的青年教师择业时首要考虑因素多为人事单位的工作环境考虑和事业发展平台。
4.对川南幼专青年音乐教师职业认可度的分析。
首先对于高校教师这个职业，现阶段还是很受欢迎的一个岗位。我个人认为主要有两点原因：1、工作环境比较单纯，主要跟学生交流多，自己做科研的时间较充裕；2、社会地位在逐步的提高，社会对于高校教师的认可度也在上升。对于川南幼师专这类市属事业单位的高校教育行业，绝大多数青年教师还是比较青睐，表示愿意继续努力。但被问及自己的职业发展目标，许多老师相对比较茫然，多数人抱着当一天和尚撞一天钟的想法。在被问及到工作中是否有无助感和个人认为制约专业发展的外界因素两方面的问题时，全部的青年教师选择是经常会感到无助感和缺少学习资源、展示机会、专业指导。
5.对川南幼专青年音乐教师教学情况的分析。
根据调查数据显示青年音乐教师每人均承担了4门以上的课程，例如：钢琴、声乐、视唱练耳、钢琴弹唱（伴奏）、儿歌弹唱、儿歌清唱等课程的任教。每位教师的实际授课量每周平均达到15节，有些老师每周的授课量已经达到18节。35岁以下的青年音乐教师从参加工作以来基本上每学期都是超课时量在进行授课，每学年核算下来平均每周达到15节。在这样高强度的教学环境中，绝大多数青年教师认为自己自参加工作以来在教学水平和教学能力的上面并没有非常显著的提高，仅仅是教学的课时量上有很大的增加。多数青年教师认为要提高教学能力主要还是要通过国内外的访学来进行。目前在大量的教学任务的压力下，青年教师有近5年基本没有获得过任何教育教学奖励，科研情况也不多，论文发表少，核心期刊只有两篇，主要以一般期刊为主。 6.对于川南幼师专关于青年音乐教师培训、进修的分析。
经调查和个别访谈的结果，青年音乐教师认为从入职以来的培训次数还是比较多的，但不是本专业的内容，多为行政管理岗位的培训，党建工作的培训，教师职业道德，教师职业发展理论性的培训，确实落在音乐专业的培训几乎为零。进修学习的事宜对青年教师的机会就开放的比较少，而且途径单一，如果要申请自己单独外出进修，还要考虑课时量的安排。被提及到制约培训和进修的因素时，多数青年音乐教师主要还是政策的约束。绝大多数青年教师还是认为学校应该建立健全青年教师专业发展的相关政策和制度，并且出台相关的激励机制，多元化，多渠道的为青年教师的专业发展提供广阔的平台，让外界的信息快速的交流起来。
（四）川南幼师专青年音乐教师专业发展的问题及对策研究
经过对问卷调查的分析、个人访谈、访问学校各部门对川南幼专青年音乐教师专业发展的方向和政策导向，总体来看，学校是非常重视青年音乐教师的专业发展的，毕竟目前还是主要培养幼儿师范的毕业生为主体的一所高职院校，音乐课是属于学校的专业基础课程，对于目前青年音乐教师出现职业认可度、专业发展规划、教育教学情况、培训进修情况等存在的问题及对策研究主要从以下4个方面进行阐述：
1.川南幼师专青年音乐教师职前培训的问题及改革探究
川南幼专升专以后，所有入职前的新教师都会组织到四川师范大学进行岗前培训，同样音乐教师也会参加这样的培训，这种培训涵盖面广，培训内容主要为《高校教师职业道德》《高校教师职业法律法规》《高校教师职业规范》等理论性的内容，培训时间约半个月，培训结束后进行考试并颁发《高校教师岗前培训证书》，只有取得这个证书才能申请高校教师资格证。很多新老师是为了取得高校教师资格证才会去参加岗前培训。这个培训结束后回到学校，学校还会进行新教师的岗前培训——新教师入职培训会。主要内容为学校层面的培训，主要学习新教师的规范，教学模式，教学规定，请假手续，本校的学生情况和教学情况等。时间大致为一周。之后新教师们就开始正式踏上教学岗位，开始正式的教学工作。对于不同学科不同专业的新教师，教研室只是利用开会时间进行常规教学事务强调，并没有系统的提前规范培训。
川南幼师专有部分青年音乐教师踏出校门是从事的非师范专业的教学学习，对于师范专业的教学涉猎并不多，所以对上课的要求和环节只能够摸着石头过河，有一点学一点，在实践中出真理。
川南幼师专青年音乐教师职前培训的问题主要有三点：（1）时间短；（2）培训内容不分学科；（3）导师制度不健全。经过调研发现，由于学校的发展需要，学科建设的特殊性，有许多非师范专业的毕业生进入到高校任教，对于师范教学的要求不明确，再加之培训时间较短，使青年新教师就站上三尺讲台还是有点操之过急，个人觉得可以适当的增加培训的时间，把之前培训工作时间循序渐进的进行开展，让青年教师的成长是“自然”和“正常”的。培训的内容可以根据不同的学科进行设置，充分了解自己岗位需要准备的资料，上课的素材，上课的时间，还可以进行模拟的上课演练及探讨，充分了解自己即将胜任此门课程的学情，根据不同的学情进行试讲、备课。对于导师制的设置，一定要充分的发挥起来，千万不要形同虚设，在导师的选拔时要进行全方位的考虑，不一定年纪大就可以当导师，一定要根据当前的学校情况进行選拔，一旦确定导师，就不要随意更改或者调换，对导师的要求也要明确，期望达到什么要求，在这期间双方需要按照约定的事宜进行研讨和指导。
1.期望建立健全青年教师的考核制度以及提高科研能力的方针
据文献资料显示，德国的高职院校青年教师在任教3-5年结束时，可以提出享受1年左右的研究年，在这一年中可以不担任学校的任何课程，专心的脱产进行课题的研究或者访问研究。对于有些学科是需要实践性较强的，老师还可以专门到企业到实习单位进行实践课题的研究，同时学校对于老师的课题的考核重点放在了质量上，而非数量上的要求。这样的考核制度将大大提高青年教师的专业发展能力研究，对于科研能力的提高也起到了促进作用，给青年教师的发展预留了巨大的空间。
针对川南幼专的青年音乐教师，通过老师们的回答，可以从以下几个方面来改进：1、对青年音乐教师的考核要单独设置。针对青年音乐教师的具体情况独立设置考核方式和条件，通过对教学成果的考评、学生获奖的考评等方面进行考核提高老师在教学方面的质量。2、以赛促进。对于青年音乐教师，学校要多鼓励这些老师参加专业能力的比赛，2年有一个提升，不仅提升个人的专业能力发展，同时还可以很好的宣传本校教师的风采，对于在教学也起到了示范带头的作用。3、以访学、进修促科研。通过良好的访学、进修机制增加青年音乐教师对外交流的能力，促进各级课题的推动和研究，逐步提高青年音乐教师对于本专业的科研能力的提高，扩展科研能力的宽度和深度。
2.稳健提高青年音乐教师的待遇水平，减轻年轻教师的生活压力
这个是青年教师们最为关心的话题，随着高校对用人要求的提高，大量的硕士毕业生进入高校工作，但相对于社会上同样学历的硕士进入企业或者其他事业单位工作收入水平要低一个档次。针对这个目前都比较敏感的话题，我觉得学校管理应该从多元化的角度出发，通过引进校企合作，或者项目合作，让青年教师能够分担一些工作任务，但也能够合理合法的获得劳动报酬，从而减轻日益高涨的生活消费水平带来的生活压力，也能够为青年音乐教师提供社交的平台，利用他们的专长为社会为企业服务。
3.利用川南幼专的办学特色提高社会对高职院校的认可度，同时也推动青年音乐教师在社会上的地位
学校可以利用自身的校园平台，多做一些市场和社区的活动项目，让青年音乐教师能够带队或者亲自参加，让艺术教育深入地方，深入社区，通过一系列的项目活动，让大家能够认识川南幼师专老师的风采，和学生的专长，提高社会的曝光度和认知度。 类似于川南幼专这样的高职专科院校，青年音乐教师社会网络较发达，可以利用自身的优势，亲自指导学生参加社会实践，通过与校外的合作沟通，逐步打响自己的名声，得到社会的认可，提高就业质量，同时也提高社会对高职院校老师的认可度。培养的学生也能以市场需求为导向机制，合理的安排和调整人才培养计划，努力坚持自己的办学特色，以充分的实践能力促进人才的灵活就业。
要开放办学，进入社区，进入地方，进入园区，多渠道的了解学校的办学理念，办学方针，办学成就，办学模式，让老百姓完全的认识高职高专的的情况，从而逐步的提高高职院校教师的社会地位，也会带动青年教师的工作激情和社会认可度。
四、结语
这次利用川南幼师专校级课题这个科研平台，比较详细的了解高职院校青年音乐教师专业发展的现状，经过分析，青年音乐教师对自己的专业发展规划还有待提高，对自己的专业发展方向目标还需清晰，学校对青年教师专业发展也需要多关注，利用好学校各类政策性引导对青年教师专业发展有所激励，重新激发青年教师对专业发展的期望和诉求。
地方高职院校音乐青年教师专业发展要通过双方（个体和学校）的努力才能实现，单靠一方面努力是不能够推进实现的。要多听取音乐青年教师的意见和建议，学校最终决策，共同促成音乐青年教师的成长。
注释：
①“科普中国”百科科学词条编写与应用工作项目；标准一栏.
②高海霞.高职院校青年教师的发展——美国高校师资培养的经验和启示[J].北京工业职业技术学院学报，2010（03）.
③人社部印发《人力资源和社会保障事业发展“十三五”規划纲要》2016年7月6日.
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作者简介：黄麟（1989—），硕士研究生，毕业于四川师范大学音乐学院，现任川南幼儿师范高等专科学校艺术教育系音乐教研室主任，青年教师，助教。