论文部分内容阅读
【摘要】随着我国经济的快速发展，市场竞争越来越激烈，面临着严峻的就业形势，许多人都希望能够获得更多的知识，以便得到更好的就业机会或者就业岗位，成人教育也就随之兴起发展。本文针对成人教育学生的显著特点，提出做好成人教育班主任班级管理工作的建议。
【关键词】成人教育 班主任 管理工作
作为一种教育形式，成人教育主要的教育对象是成人，与普通全日制教学形式有着很大的区别，其主要的教育形式有：开放教育、成人高考、远程教育、自考，具有社会性、非正规性两个特征。成人教育不受年龄、性别的限制，所以，许多成年的人可以通过此种教育形式丰富知识、增长能力、提高技术和专业资格，或者寻求新的发展方向，因此，成人教育在改变了成人的态度和行为的同时，也推动了人的全面发展和参与社会经济、文化的均衡而独立发展。
一、成人教育对象的特点
1.1学生之间具有很大的差异性
成人教育几乎没有基础和年龄的限制，学生在年龄和知识基础上会有很大的不同。首先，成人教育学生的年龄范围在18岁～50岁之间，年龄跨度较大，学生成员复杂。其次，一些学生可能是高考落榜生，而另外一些学生则可能拥有中专或者技校的教育背景，甚至，一些参加工作的上班族也可以参加成人教育，学生在文化水平、知识程度、教育背景以及经历经验等方面有着巨大的差异，以至于不同的学生具有不同的学习方式、行为方式、思维方式等，使得成人教育班主任管理工作较为复杂。
1.2学生的隶属权与管理权相分离
普通的高校可以对学生进行全面的管理，而成人教育学校只有一定的管理权，因为成人教育学生的组织隶属关系在自己的单位或者社会，在教学过程中，有些学生可能会无视学校的规章制度，或者不服从教师的管理，甚至经常出现无故旷课、缺考、替考的现象，而由于成人教育的管理权与隶属权相分离，使得成人教育班主任不能有效的管理学生，增加了成人教育班主任班级管理工作的难度。
1.3学生的学习目标和价值取向不同
成人教育的学生范围具有广泛性，使得学生的学习目标、价值取向存在着差异。一些已经进入社会，参加工作的学生，可能是因为在工作实践中，认识到自己的能力和水平的不足，而希望通过参加成人教育来提高自身的能力和水平，这些学生具有明确的学习目标，在学习上会比较努力认真，能够虚心的向教师或者学生请教，并且会积极主动地学习知识。但是，也有一些学生只是单纯的想要获得一张文凭或者获得晋升的机会，学习态度不端正，抱有急功近利的想法，对成人教育班主任班级管理工作产生厌烦和抵触的情绪。
1.4学生背负工作和学习的双重负担
普通学校的学生具有单纯的学生身份，而成人教育学校的学生具有学生、员工、家庭成员等多重身份，需要承担学业压力、工作压力、家庭压力等，这些因素导致学生需要处理很多的矛盾，给学习带来一定的影响。
二、做好成人教育班主任班级管理工作的有效方法
2.1树立正确的工作理念
俗话说“干一行，爱一行”，一个人只有树立正确的工作态度，才会积极主动地去完成工作并且不断地改善工作。成人教育班主任既然选择了这份事业就应该具有责任意识，以学生为主，用饱满的工作热情为学生提供服务，引导学生以学业为重，帮助学生解决学习中所遇到的困难，做学生的良师益友，真诚的对待学生以赢取学生的尊敬和爱戴，为班级管理工作打下坚实的基础。
2.2加强与学生之间的沟通交流
由于学生组成人员的特殊性，成人教育班主任应该树立为学生服务的意识，努力去了解学生的情况，掌握学生的基本信息，及时与学生进行学习、生活、工作等方面的交流，为自己的管理工作奠定扎实的基础，提高班级管理工作的效率【1】。
2.3形成强大的教育合力
班主任具有一部分的领导权力，肩负着管理班级和学生的责任，因此，班主任应该协调各方面的教育资源，充分发挥教育力量，形成提高学生素质发展和能力的教育合力。在外部环境上，班主任可以借助学校本身所能提供的教育资源，围绕学校当前的工作重心，通过内线广播、国旗下讲话、两操等形式，适时、适度的教育学生；借助领导巡查指导、德育处的量化评价等方式，引导、教育学生，为班级发展创造良好的外部环境。在本班的任课教师、管理教师里，班主任具有核心的地位，因此，班主任应该协调统一各科教师的努力方向，建立团结、合作、协调的任课教师队伍，虚心听取各位任课教师的意见和建议，及时调整管理方式，取得全体任课教师的认同和支持，齐心协力完成教育目标。
2.4发挥学生的主动性
学生是班级重要的组成人员，在班级中占据着关键的地位，而班主任虽然拥有管理班级和学生的权力，但是，也应该尊重学生的主体地位，发挥自己的引导作用。成人教育班主任应该认识到学生的积极作用，鼓励学生积极参与到班级管理工作中来，培养学生的集体意识、团结意识，引导学生自我管理、自我教育，锻炼学生的组织能力、交往能力和创造能力，充分发挥学生的主观能动性，提高学生管理班级的热情，增强班级凝聚力【2】。
总结
总而言之，成人教育可以提高成人的知识水平、专业技能等，促进成人的全面发展。因此成人教育班主任应该树立为学生服务的意识，不断地提高管理班级工作的水平，加强与学生之间的沟通和交流，凝聚强大的教育合力，为广大的学生提供良好的教育氛围，推动成人教育的健康发展。
【参考文献】
[1]周德春.浅谈成人教育班主任班级管理工作[J].黑龙江科学，2013，10：236.
[2]王旭红.浅谈成人教育班主任班级管理工作[J].学周刊，2013，30：106-107.
作者简介：方经纬，1994.08.30，男，福建省漳州龙海市，本科，财务管理，362700，闽南理工学院
施嘉慧，1986.06.29，女，福建省泉州石狮市，本科，工程硕士，辅导员，财务管理，362700，闽南理工学院
【关键词】成人教育 班主任 管理工作
作为一种教育形式，成人教育主要的教育对象是成人，与普通全日制教学形式有着很大的区别，其主要的教育形式有：开放教育、成人高考、远程教育、自考，具有社会性、非正规性两个特征。成人教育不受年龄、性别的限制，所以，许多成年的人可以通过此种教育形式丰富知识、增长能力、提高技术和专业资格，或者寻求新的发展方向，因此，成人教育在改变了成人的态度和行为的同时，也推动了人的全面发展和参与社会经济、文化的均衡而独立发展。
一、成人教育对象的特点
1.1学生之间具有很大的差异性
成人教育几乎没有基础和年龄的限制，学生在年龄和知识基础上会有很大的不同。首先，成人教育学生的年龄范围在18岁～50岁之间，年龄跨度较大，学生成员复杂。其次，一些学生可能是高考落榜生，而另外一些学生则可能拥有中专或者技校的教育背景，甚至，一些参加工作的上班族也可以参加成人教育，学生在文化水平、知识程度、教育背景以及经历经验等方面有着巨大的差异，以至于不同的学生具有不同的学习方式、行为方式、思维方式等，使得成人教育班主任管理工作较为复杂。
1.2学生的隶属权与管理权相分离
普通的高校可以对学生进行全面的管理，而成人教育学校只有一定的管理权，因为成人教育学生的组织隶属关系在自己的单位或者社会，在教学过程中，有些学生可能会无视学校的规章制度，或者不服从教师的管理，甚至经常出现无故旷课、缺考、替考的现象，而由于成人教育的管理权与隶属权相分离，使得成人教育班主任不能有效的管理学生，增加了成人教育班主任班级管理工作的难度。
1.3学生的学习目标和价值取向不同
成人教育的学生范围具有广泛性，使得学生的学习目标、价值取向存在着差异。一些已经进入社会，参加工作的学生，可能是因为在工作实践中，认识到自己的能力和水平的不足，而希望通过参加成人教育来提高自身的能力和水平，这些学生具有明确的学习目标，在学习上会比较努力认真，能够虚心的向教师或者学生请教，并且会积极主动地学习知识。但是，也有一些学生只是单纯的想要获得一张文凭或者获得晋升的机会，学习态度不端正，抱有急功近利的想法，对成人教育班主任班级管理工作产生厌烦和抵触的情绪。
1.4学生背负工作和学习的双重负担
普通学校的学生具有单纯的学生身份，而成人教育学校的学生具有学生、员工、家庭成员等多重身份，需要承担学业压力、工作压力、家庭压力等，这些因素导致学生需要处理很多的矛盾，给学习带来一定的影响。
二、做好成人教育班主任班级管理工作的有效方法
2.1树立正确的工作理念
俗话说“干一行，爱一行”，一个人只有树立正确的工作态度，才会积极主动地去完成工作并且不断地改善工作。成人教育班主任既然选择了这份事业就应该具有责任意识，以学生为主，用饱满的工作热情为学生提供服务，引导学生以学业为重，帮助学生解决学习中所遇到的困难，做学生的良师益友，真诚的对待学生以赢取学生的尊敬和爱戴，为班级管理工作打下坚实的基础。
2.2加强与学生之间的沟通交流
由于学生组成人员的特殊性，成人教育班主任应该树立为学生服务的意识，努力去了解学生的情况，掌握学生的基本信息，及时与学生进行学习、生活、工作等方面的交流，为自己的管理工作奠定扎实的基础，提高班级管理工作的效率【1】。
2.3形成强大的教育合力
班主任具有一部分的领导权力，肩负着管理班级和学生的责任，因此，班主任应该协调各方面的教育资源，充分发挥教育力量，形成提高学生素质发展和能力的教育合力。在外部环境上，班主任可以借助学校本身所能提供的教育资源，围绕学校当前的工作重心，通过内线广播、国旗下讲话、两操等形式，适时、适度的教育学生；借助领导巡查指导、德育处的量化评价等方式，引导、教育学生，为班级发展创造良好的外部环境。在本班的任课教师、管理教师里，班主任具有核心的地位，因此，班主任应该协调统一各科教师的努力方向，建立团结、合作、协调的任课教师队伍，虚心听取各位任课教师的意见和建议，及时调整管理方式，取得全体任课教师的认同和支持，齐心协力完成教育目标。
2.4发挥学生的主动性
学生是班级重要的组成人员，在班级中占据着关键的地位，而班主任虽然拥有管理班级和学生的权力，但是，也应该尊重学生的主体地位，发挥自己的引导作用。成人教育班主任应该认识到学生的积极作用，鼓励学生积极参与到班级管理工作中来，培养学生的集体意识、团结意识，引导学生自我管理、自我教育，锻炼学生的组织能力、交往能力和创造能力，充分发挥学生的主观能动性，提高学生管理班级的热情，增强班级凝聚力【2】。
总结
总而言之，成人教育可以提高成人的知识水平、专业技能等，促进成人的全面发展。因此成人教育班主任应该树立为学生服务的意识，不断地提高管理班级工作的水平，加强与学生之间的沟通和交流，凝聚强大的教育合力，为广大的学生提供良好的教育氛围，推动成人教育的健康发展。
【参考文献】
[1]周德春.浅谈成人教育班主任班级管理工作[J].黑龙江科学，2013，10：236.
[2]王旭红.浅谈成人教育班主任班级管理工作[J].学周刊，2013，30：106-107.
作者简介：方经纬，1994.08.30，男，福建省漳州龙海市，本科，财务管理，362700，闽南理工学院
施嘉慧，1986.06.29，女，福建省泉州石狮市，本科，工程硕士，辅导员，财务管理，362700，闽南理工学院