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【摘要】随着我国经济的快速发展,市场竞争越来越激烈,面临着严峻的就业形势,许多人都希望能够获得更多的知识,以便得到更好的就业机会或者就业岗位,成人教育也就随之兴起发展。本文针对成人教育学生的显著特点,提出做好成人教育班主任班级管理工作的建议。
【关键词】成人教育 班主任 管理工作
作为一种教育形式,成人教育主要的教育对象是成人,与普通全日制教学形式有着很大的区别,其主要的教育形式有:开放教育、成人高考、远程教育、自考,具有社会性、非正规性两个特征。成人教育不受年龄、性别的限制,所以,许多成年的人可以通过此种教育形式丰富知识、增长能力、提高技术和专业资格,或者寻求新的发展方向,因此,成人教育在改变了成人的态度和行为的同时,也推动了人的全面发展和参与社会经济、文化的均衡而独立发展。
一、成人教育对象的特点
1.1学生之间具有很大的差异性
成人教育几乎没有基础和年龄的限制,学生在年龄和知识基础上会有很大的不同。首先,成人教育学生的年龄范围在18岁~50岁之间,年龄跨度较大,学生成员复杂。其次,一些学生可能是高考落榜生,而另外一些学生则可能拥有中专或者技校的教育背景,甚至,一些参加工作的上班族也可以参加成人教育,学生在文化水平、知识程度、教育背景以及经历经验等方面有着巨大的差异,以至于不同的学生具有不同的学习方式、行为方式、思维方式等,使得成人教育班主任管理工作较为复杂。
1.2学生的隶属权与管理权相分离
普通的高校可以对学生进行全面的管理,而成人教育学校只有一定的管理权,因为成人教育学生的组织隶属关系在自己的单位或者社会,在教学过程中,有些学生可能会无视学校的规章制度,或者不服从教师的管理,甚至经常出现无故旷课、缺考、替考的现象,而由于成人教育的管理权与隶属权相分离,使得成人教育班主任不能有效的管理学生,增加了成人教育班主任班级管理工作的难度。
1.3学生的学习目标和价值取向不同
成人教育的学生范围具有广泛性,使得学生的学习目标、价值取向存在着差异。一些已经进入社会,参加工作的学生,可能是因为在工作实践中,认识到自己的能力和水平的不足,而希望通过参加成人教育来提高自身的能力和水平,这些学生具有明确的学习目标,在学习上会比较努力认真,能够虚心的向教师或者学生请教,并且会积极主动地学习知识。但是,也有一些学生只是单纯的想要获得一张文凭或者获得晋升的机会,学习态度不端正,抱有急功近利的想法,对成人教育班主任班级管理工作产生厌烦和抵触的情绪。
1.4学生背负工作和学习的双重负担
普通学校的学生具有单纯的学生身份,而成人教育学校的学生具有学生、员工、家庭成员等多重身份,需要承担学业压力、工作压力、家庭压力等,这些因素导致学生需要处理很多的矛盾,给学习带来一定的影响。
二、做好成人教育班主任班级管理工作的有效方法
2.1树立正确的工作理念
俗话说“干一行,爱一行”,一个人只有树立正确的工作态度,才会积极主动地去完成工作并且不断地改善工作。成人教育班主任既然选择了这份事业就应该具有责任意识,以学生为主,用饱满的工作热情为学生提供服务,引导学生以学业为重,帮助学生解决学习中所遇到的困难,做学生的良师益友,真诚的对待学生以赢取学生的尊敬和爱戴,为班级管理工作打下坚实的基础。
2.2加强与学生之间的沟通交流
由于学生组成人员的特殊性,成人教育班主任应该树立为学生服务的意识,努力去了解学生的情况,掌握学生的基本信息,及时与学生进行学习、生活、工作等方面的交流,为自己的管理工作奠定扎实的基础,提高班级管理工作的效率【1】。
2.3形成强大的教育合力
班主任具有一部分的领导权力,肩负着管理班级和学生的责任,因此,班主任应该协调各方面的教育资源,充分发挥教育力量,形成提高学生素质发展和能力的教育合力。在外部环境上,班主任可以借助学校本身所能提供的教育资源,围绕学校当前的工作重心,通过内线广播、国旗下讲话、两操等形式,适时、适度的教育学生;借助领导巡查指导、德育处的量化评价等方式,引导、教育学生,为班级发展创造良好的外部环境。在本班的任课教师、管理教师里,班主任具有核心的地位,因此,班主任应该协调统一各科教师的努力方向,建立团结、合作、协调的任课教师队伍,虚心听取各位任课教师的意见和建议,及时调整管理方式,取得全体任课教师的认同和支持,齐心协力完成教育目标。
2.4发挥学生的主动性
学生是班级重要的组成人员,在班级中占据着关键的地位,而班主任虽然拥有管理班级和学生的权力,但是,也应该尊重学生的主体地位,发挥自己的引导作用。成人教育班主任应该认识到学生的积极作用,鼓励学生积极参与到班级管理工作中来,培养学生的集体意识、团结意识,引导学生自我管理、自我教育,锻炼学生的组织能力、交往能力和创造能力,充分发挥学生的主观能动性,提高学生管理班级的热情,增强班级凝聚力【2】。
总结
总而言之,成人教育可以提高成人的知识水平、专业技能等,促进成人的全面发展。因此成人教育班主任应该树立为学生服务的意识,不断地提高管理班级工作的水平,加强与学生之间的沟通和交流,凝聚强大的教育合力,为广大的学生提供良好的教育氛围,推动成人教育的健康发展。
【参考文献】
[1]周德春.浅谈成人教育班主任班级管理工作[J].黑龙江科学,2013,10:236.
[2]王旭红.浅谈成人教育班主任班级管理工作[J].学周刊,2013,30:106-107.
作者简介:方经纬,1994.08.30,男,福建省漳州龙海市,本科,财务管理,362700,闽南理工学院
施嘉慧,1986.06.29,女,福建省泉州石狮市,本科,工程硕士,辅导员,财务管理,362700,闽南理工学院
【关键词】成人教育 班主任 管理工作
作为一种教育形式,成人教育主要的教育对象是成人,与普通全日制教学形式有着很大的区别,其主要的教育形式有:开放教育、成人高考、远程教育、自考,具有社会性、非正规性两个特征。成人教育不受年龄、性别的限制,所以,许多成年的人可以通过此种教育形式丰富知识、增长能力、提高技术和专业资格,或者寻求新的发展方向,因此,成人教育在改变了成人的态度和行为的同时,也推动了人的全面发展和参与社会经济、文化的均衡而独立发展。
一、成人教育对象的特点
1.1学生之间具有很大的差异性
成人教育几乎没有基础和年龄的限制,学生在年龄和知识基础上会有很大的不同。首先,成人教育学生的年龄范围在18岁~50岁之间,年龄跨度较大,学生成员复杂。其次,一些学生可能是高考落榜生,而另外一些学生则可能拥有中专或者技校的教育背景,甚至,一些参加工作的上班族也可以参加成人教育,学生在文化水平、知识程度、教育背景以及经历经验等方面有着巨大的差异,以至于不同的学生具有不同的学习方式、行为方式、思维方式等,使得成人教育班主任管理工作较为复杂。
1.2学生的隶属权与管理权相分离
普通的高校可以对学生进行全面的管理,而成人教育学校只有一定的管理权,因为成人教育学生的组织隶属关系在自己的单位或者社会,在教学过程中,有些学生可能会无视学校的规章制度,或者不服从教师的管理,甚至经常出现无故旷课、缺考、替考的现象,而由于成人教育的管理权与隶属权相分离,使得成人教育班主任不能有效的管理学生,增加了成人教育班主任班级管理工作的难度。
1.3学生的学习目标和价值取向不同
成人教育的学生范围具有广泛性,使得学生的学习目标、价值取向存在着差异。一些已经进入社会,参加工作的学生,可能是因为在工作实践中,认识到自己的能力和水平的不足,而希望通过参加成人教育来提高自身的能力和水平,这些学生具有明确的学习目标,在学习上会比较努力认真,能够虚心的向教师或者学生请教,并且会积极主动地学习知识。但是,也有一些学生只是单纯的想要获得一张文凭或者获得晋升的机会,学习态度不端正,抱有急功近利的想法,对成人教育班主任班级管理工作产生厌烦和抵触的情绪。
1.4学生背负工作和学习的双重负担
普通学校的学生具有单纯的学生身份,而成人教育学校的学生具有学生、员工、家庭成员等多重身份,需要承担学业压力、工作压力、家庭压力等,这些因素导致学生需要处理很多的矛盾,给学习带来一定的影响。
二、做好成人教育班主任班级管理工作的有效方法
2.1树立正确的工作理念
俗话说“干一行,爱一行”,一个人只有树立正确的工作态度,才会积极主动地去完成工作并且不断地改善工作。成人教育班主任既然选择了这份事业就应该具有责任意识,以学生为主,用饱满的工作热情为学生提供服务,引导学生以学业为重,帮助学生解决学习中所遇到的困难,做学生的良师益友,真诚的对待学生以赢取学生的尊敬和爱戴,为班级管理工作打下坚实的基础。
2.2加强与学生之间的沟通交流
由于学生组成人员的特殊性,成人教育班主任应该树立为学生服务的意识,努力去了解学生的情况,掌握学生的基本信息,及时与学生进行学习、生活、工作等方面的交流,为自己的管理工作奠定扎实的基础,提高班级管理工作的效率【1】。
2.3形成强大的教育合力
班主任具有一部分的领导权力,肩负着管理班级和学生的责任,因此,班主任应该协调各方面的教育资源,充分发挥教育力量,形成提高学生素质发展和能力的教育合力。在外部环境上,班主任可以借助学校本身所能提供的教育资源,围绕学校当前的工作重心,通过内线广播、国旗下讲话、两操等形式,适时、适度的教育学生;借助领导巡查指导、德育处的量化评价等方式,引导、教育学生,为班级发展创造良好的外部环境。在本班的任课教师、管理教师里,班主任具有核心的地位,因此,班主任应该协调统一各科教师的努力方向,建立团结、合作、协调的任课教师队伍,虚心听取各位任课教师的意见和建议,及时调整管理方式,取得全体任课教师的认同和支持,齐心协力完成教育目标。
2.4发挥学生的主动性
学生是班级重要的组成人员,在班级中占据着关键的地位,而班主任虽然拥有管理班级和学生的权力,但是,也应该尊重学生的主体地位,发挥自己的引导作用。成人教育班主任应该认识到学生的积极作用,鼓励学生积极参与到班级管理工作中来,培养学生的集体意识、团结意识,引导学生自我管理、自我教育,锻炼学生的组织能力、交往能力和创造能力,充分发挥学生的主观能动性,提高学生管理班级的热情,增强班级凝聚力【2】。
总结
总而言之,成人教育可以提高成人的知识水平、专业技能等,促进成人的全面发展。因此成人教育班主任应该树立为学生服务的意识,不断地提高管理班级工作的水平,加强与学生之间的沟通和交流,凝聚强大的教育合力,为广大的学生提供良好的教育氛围,推动成人教育的健康发展。
【参考文献】
[1]周德春.浅谈成人教育班主任班级管理工作[J].黑龙江科学,2013,10:236.
[2]王旭红.浅谈成人教育班主任班级管理工作[J].学周刊,2013,30:106-107.
作者简介:方经纬,1994.08.30,男,福建省漳州龙海市,本科,财务管理,362700,闽南理工学院
施嘉慧,1986.06.29,女,福建省泉州石狮市,本科,工程硕士,辅导员,财务管理,362700,闽南理工学院