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【摘 要】本文从信息技术与语文教学整合，有利于培养学生的审美感受能力和学生知识的获取保持，以及提高语文课堂效率这三方面分析了信息技术在语文教学中的应用，从而达到了充分利用多媒体的优势来优化课堂结构，提高教学效率的目的。
【关键词】信息技术：语文教学；整合；课堂效率；喧宾夺主
随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。它使原来的一支粉笔，一块黑板的课堂教学融入图形，文字，影像，声音，动画等多种媒体，调动学生的多种感官，充分激发了学生课堂学习的兴趣，从而获优化课堂结构，提高教学效率的良好结果，积极地推进了语文教学的改革。下面我结合自己的教学实际就运用多媒体技术辅助语文教学谈一下自己的看法。
一、信息技术与语文教学整合，有利于培养学生的审美感受能力。
我们利用信息资源跨越时空的特点，将现代教育技术融合到语文教学中来，同时根据实际进行再创造，再组织，使学生学习的内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活实际，同时也拓展了教师的知识，改变了传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
语文学科蕴含着其他学科无法相比的美育因素，这种性质决定了语文必然成为审美教育的主阵地，多媒体计算机辅助教学，不仅让语言文字所描述的信息成为多元信息，更主要的是让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破常规教学的时空限制，创造一个崭新的审美时空。教师可以通过视听工具，引领学生去欣赏“春”的千姿百态，聆听“潮”的汹涌澎湃，感受“莲”文化的无穷活力。如：在教学《与朱元思书》这篇山水小品文时，我运用了精美教学课件：明净的天空，夹岸的高山，奔腾的溪水……学生仿佛置身其中，尽情的品味奇山异水，天下独绝的美丽内涵，书面文字在學生头脑中形成了活生生的画面，陶醉在多媒体营造的美的情境中，得到了美的体验，受到了美的熏陶。
二、信息技术与语文学科整合，有利于学生知识的获取与保持。
现代社会对阅读、写作、识字能力提出了新的目标，单就阅读而言，要求加厚加宽学生人文底蕴，让学生多一点“吸收”。如何迅速而有效地扩大学生的吸收量，使学生的阅读范围扩大，阅读总量剧增，背诵课文增多，阅读速度加快，最终提高阅读效率，提高人文素养呢？信息技术与语文学科的整合，为语文知识的获取提供了条件。
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取与保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。我还做了一个实验，是关于保持即记忆持久性的实验，结果是这样的：学生一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己能听到又能看到，再通过讨论交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。由此可见，多媒体计算机应用于语文教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
三、信息技术提高了语文课堂效率，提高了语文教学质量
（一）多媒体计算机在班级群体语文教学中，是先进的多功能的方便灵活的辅助手段。
语文课堂教学中，它能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字资料、声音资料、图像资料等，并能随时抽取播出，文字资料又包括凡教学所需的词语解释、作家简介、作品分析、以及比较同一作家的其他作品或同一题材的其他作品等教学参考物或比照物，从这个意义上说，它是特殊的词典，但它的全面、方便又是其他词典所不及的。声音资料可以存储并提供各种教学所需的声音，包括一般的正音带读、文字解说、音乐合成，还可以提供课文所涉及的各种自然界的背景声音和人的原始声音。用文字描述声音不如直接播放声音直观，像大海的咆哮声，山谷的回音，虫鸣鸟叫，乐器弹奏。如《从甲骨文到微缩图书》一课，为了让学生在较短的时间内了解掌握"奇妙的书"的特点，多媒体可以显示直观的图像，学生很快便能理解了，教材中两节的课时计划，利用多媒体计算机一节课就能全部完成教学计划。
（二）多媒体计算机既可以提供各种资料，还可以创设模拟各种情境。
在语文教学中创造或创设与教学内容相适应的场景或气氛，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。情境教学关键在于创设情境，以往可以用生活展示情境，用实物演示情境，图画再现情境，音乐渲染情境，表演体会情境，语言描述情境，这些都是行之有效的手段。多媒体不但完全可以模拟，而且还可以把诸因素综合起来再现。比如《桃花源记》一课，为了让学生把握桃林的美景、桃源中的祥和气氛等等特征，依据本课的教学目标，可制作非线型的教学软件，课堂上多媒体可以随意展现，让学生能感到如身临其境，通过创设情境，拓展学生的想象力，真正理解作品。
（三）多媒体教学在作文讲评中的作用也非常大。
写作文时，我们都要强调标点符号的正确用法，作文本上也有我们用红笔标出的错误的地方，问题是这个问题还有可能出现。我想了一招：在黑板上用白粉笔画出作文的示意格，然后用大红粉笔在作文格里标出标点的正确用法，特别是“某某说”后面的冒号和前后引号的位置在作文中出错的频率相当高。在黑板上画格儿的方法尽管形象，但也很麻烦：课堂上的时间是有限的，画方格占用了一定的时间。用多媒体它就不同了，我们可以在课前准备好要讲的内容，课堂上，我们可以任意展示标点的正确位置，还可以用不同的颜色来突出要强调的内容，变化性特别强，直观性强。
总之，信息技术给语文教育带来了新的发展契机。多媒体技术的引入，可以大大提高语文课堂教学效率，减轻了教师负担。多媒体技术教学虽然优点很多，但它不能取代语文教师的个性化教学，不能喧宾夺主。语文教师的魅力在于准确、优美而又文雅的语言，多媒体技术只是教学的一种辅助手段，不能取代教师的创作性分析和讲解。
现在对教师来说最重要的是去做，正如当前流行的一句话：把创造还给教师。我相信信息技术与语文学科整合，必将促进语文的发展。
【关键词】信息技术：语文教学；整合；课堂效率；喧宾夺主
随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。它使原来的一支粉笔，一块黑板的课堂教学融入图形，文字，影像，声音，动画等多种媒体，调动学生的多种感官，充分激发了学生课堂学习的兴趣，从而获优化课堂结构，提高教学效率的良好结果，积极地推进了语文教学的改革。下面我结合自己的教学实际就运用多媒体技术辅助语文教学谈一下自己的看法。
一、信息技术与语文教学整合，有利于培养学生的审美感受能力。
我们利用信息资源跨越时空的特点，将现代教育技术融合到语文教学中来，同时根据实际进行再创造，再组织，使学生学习的内容更加丰富多彩，更具有时代气息，更贴近生活实际，同时也拓展了教师的知识，改变了传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
语文学科蕴含着其他学科无法相比的美育因素，这种性质决定了语文必然成为审美教育的主阵地，多媒体计算机辅助教学，不仅让语言文字所描述的信息成为多元信息，更主要的是让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破常规教学的时空限制，创造一个崭新的审美时空。教师可以通过视听工具，引领学生去欣赏“春”的千姿百态，聆听“潮”的汹涌澎湃，感受“莲”文化的无穷活力。如：在教学《与朱元思书》这篇山水小品文时，我运用了精美教学课件：明净的天空，夹岸的高山，奔腾的溪水……学生仿佛置身其中，尽情的品味奇山异水，天下独绝的美丽内涵，书面文字在學生头脑中形成了活生生的画面，陶醉在多媒体营造的美的情境中，得到了美的体验，受到了美的熏陶。
二、信息技术与语文学科整合，有利于学生知识的获取与保持。
现代社会对阅读、写作、识字能力提出了新的目标，单就阅读而言，要求加厚加宽学生人文底蕴，让学生多一点“吸收”。如何迅速而有效地扩大学生的吸收量，使学生的阅读范围扩大，阅读总量剧增，背诵课文增多，阅读速度加快，最终提高阅读效率，提高人文素养呢？信息技术与语文学科的整合，为语文知识的获取提供了条件。
多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对知识的获取与保持，都是非常重要的。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，这样通过多种感官的刺激所获得的信息量，比单一地听老师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。我还做了一个实验，是关于保持即记忆持久性的实验，结果是这样的：学生一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己能听到又能看到，再通过讨论交流，用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。由此可见，多媒体计算机应用于语文教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。
三、信息技术提高了语文课堂效率，提高了语文教学质量
（一）多媒体计算机在班级群体语文教学中，是先进的多功能的方便灵活的辅助手段。
语文课堂教学中，它能为教学提供并展示各种所需的资料，包括文字资料、声音资料、图像资料等，并能随时抽取播出，文字资料又包括凡教学所需的词语解释、作家简介、作品分析、以及比较同一作家的其他作品或同一题材的其他作品等教学参考物或比照物，从这个意义上说，它是特殊的词典，但它的全面、方便又是其他词典所不及的。声音资料可以存储并提供各种教学所需的声音，包括一般的正音带读、文字解说、音乐合成，还可以提供课文所涉及的各种自然界的背景声音和人的原始声音。用文字描述声音不如直接播放声音直观，像大海的咆哮声，山谷的回音，虫鸣鸟叫，乐器弹奏。如《从甲骨文到微缩图书》一课，为了让学生在较短的时间内了解掌握"奇妙的书"的特点，多媒体可以显示直观的图像，学生很快便能理解了，教材中两节的课时计划，利用多媒体计算机一节课就能全部完成教学计划。
（二）多媒体计算机既可以提供各种资料，还可以创设模拟各种情境。
在语文教学中创造或创设与教学内容相适应的场景或气氛，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教材内容，促使他们的心理机能全面和谐发展。情境教学关键在于创设情境，以往可以用生活展示情境，用实物演示情境，图画再现情境，音乐渲染情境，表演体会情境，语言描述情境，这些都是行之有效的手段。多媒体不但完全可以模拟，而且还可以把诸因素综合起来再现。比如《桃花源记》一课，为了让学生把握桃林的美景、桃源中的祥和气氛等等特征，依据本课的教学目标，可制作非线型的教学软件，课堂上多媒体可以随意展现，让学生能感到如身临其境，通过创设情境，拓展学生的想象力，真正理解作品。
（三）多媒体教学在作文讲评中的作用也非常大。
写作文时，我们都要强调标点符号的正确用法，作文本上也有我们用红笔标出的错误的地方，问题是这个问题还有可能出现。我想了一招：在黑板上用白粉笔画出作文的示意格，然后用大红粉笔在作文格里标出标点的正确用法，特别是“某某说”后面的冒号和前后引号的位置在作文中出错的频率相当高。在黑板上画格儿的方法尽管形象，但也很麻烦：课堂上的时间是有限的，画方格占用了一定的时间。用多媒体它就不同了，我们可以在课前准备好要讲的内容，课堂上，我们可以任意展示标点的正确位置，还可以用不同的颜色来突出要强调的内容，变化性特别强，直观性强。
总之，信息技术给语文教育带来了新的发展契机。多媒体技术的引入，可以大大提高语文课堂教学效率，减轻了教师负担。多媒体技术教学虽然优点很多，但它不能取代语文教师的个性化教学，不能喧宾夺主。语文教师的魅力在于准确、优美而又文雅的语言，多媒体技术只是教学的一种辅助手段，不能取代教师的创作性分析和讲解。
现在对教师来说最重要的是去做，正如当前流行的一句话：把创造还给教师。我相信信息技术与语文学科整合，必将促进语文的发展。